普格中學(xué)通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié).doc

普格中學(xué)通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

時間:6月13----16日地點：普格中學(xué)網(wǎng)絡(luò)室人員:劉奎，張毅

通過這次通用技術(shù)的培訓(xùn)知道了什么是通用技術(shù)課程。通用技術(shù)指的是信息技術(shù)之外的，較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并于專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)課是高中新課程技術(shù)領(lǐng)域中與信息技術(shù)并列的一門內(nèi)容全新的課程，它主要目的在于彌補(bǔ)原有課程體系在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)方面的不足，培養(yǎng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程相適應(yīng)的、全面而有個性發(fā)展的當(dāng)代高中學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性、通用性和選擇性。

理解了社會發(fā)展離不開技術(shù)，沒有技術(shù)和知識，我們將無依無靠。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能沒有基本技術(shù)和相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)。高二年級開設(shè)的通用技術(shù)課程就是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。

知道了這門課程很有用。主要體現(xiàn)在1．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性；2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；3．強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力；4．增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力；5．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。知道了課程的結(jié)構(gòu)。從高二開始所有學(xué)校都要創(chuàng)造條件保證通用技術(shù)課程中“技術(shù)與設(shè)計1”、“技術(shù)與設(shè)計2”兩個必修模塊的開設(shè)。在完成必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校在高二年級和高三年級要盡量選開選修1（電子控制技術(shù)）選修2（建筑及其設(shè)計）選修3（簡易機(jī)器人制作）選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)）選修5（家政與生活技術(shù)）選修6（服裝及其設(shè)計）選修7（汽車駕駛與保養(yǎng)），有興趣的同學(xué)還可以在老師的帶領(lǐng)下從事專題的研究。如專題一：綠色食品；專題二：品種資源的保護(hù)和引進(jìn)；專題三：無土栽培；專題四：營養(yǎng)與飼料；專題五：病蟲害預(yù)測及綜合治理；專題六：農(nóng)副產(chǎn)品的營銷等。通過家政與生活技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用換燈泡、修馬桶、做凳子等日常生活常用技術(shù)”。

知道了在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本原則：1.關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；2.注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；3.立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育；4.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；5.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)通用技術(shù)的課程理念和目標(biāo)。一、教師要把通用技術(shù)課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿�維教學(xué)目標(biāo)。1、要把握好課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的定位。教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)目的和要求，這一點已經(jīng)為廣大教師所熟悉，它與課程目標(biāo)有很大的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過一定的技術(shù)過程所形成的在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面的變化，是變化量。而課程目標(biāo)則是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的預(yù)設(shè)狀態(tài)，是狀態(tài)量。但它們之間也有緊密的聯(lián)系，課程目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，是目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。要把握好課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的定位，首先要學(xué)習(xí)領(lǐng)會好國家設(shè)計通用技術(shù)課程的目的、基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)課程目標(biāo)結(jié)合教材和教學(xué)參考資料把它進(jìn)一步細(xì)化分解落實到每個課時的教學(xué)中去。2、從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度呈現(xiàn)目標(biāo)。在以往的教學(xué)大綱中，關(guān)于目標(biāo)的表述大多是圍繞學(xué)科知識與技能展開，而且往往強(qiáng)調(diào)“技術(shù)點”。而在新課程中，采用從三個維度呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這三個維度的目標(biāo)中，情感態(tài)度與價值觀是不可或缺，貫穿過程始終的目標(biāo)，過程與方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)，知識與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，但它服務(wù)和服從于上述兩個維度目標(biāo)的需要。在教學(xué)中，三個維度的目標(biāo)是一個不可分割的整體。3、防止教學(xué)目標(biāo)的“失控”把握教學(xué)目標(biāo)的定位后，要求教師在講課之前明確地提出對學(xué)生的期望。如“發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)，有很多同學(xué)在青少年科技創(chuàng)新活動中拿不出作品，其原因是邁不出第一步。教師在講課之前明確提出本節(jié)課要讓每個同學(xué)邁出設(shè)計的第一步，要找到同學(xué)們與發(fā)明家的真正差距在哪里，培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)問題的能力。一旦教師的期望成為學(xué)生實現(xiàn)的目標(biāo)時就具有了激活功能，從而激活與之相關(guān)聯(lián)的知識和經(jīng)驗。在講課中教師要注意目標(biāo)偏差校正。在教學(xué)的每個階段為防止偏離教學(xué)目標(biāo)而“失控”，各階段為防止遠(yuǎn)離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的各種測驗是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果與掌握標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差。如在“發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題是政治問題，有的是社會問題或者管理問題，這就是偏差。一旦發(fā)現(xiàn)這些偏差要及時進(jìn)行校正，糾正偏差，使各個階段都符合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)要求。只有各個階段保質(zhì)保量不出偏差，才能使全過程達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程，著力培養(yǎng)技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力。一是在親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力。在設(shè)計、制作活動中，學(xué)生親歷了產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作、試驗、評價以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過程。嘗到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的甜頭。在這個過程中產(chǎn)生了多樣化的思維，也有多種觀點的碰撞、論爭和比較，加深了對技術(shù)的理解，提高了對技術(shù)的使用、改進(jìn)及決策能力。除通用技術(shù)課堂教學(xué)之外，指導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，同樣引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計制作過程。有許多學(xué)生能夠提出新穎、獨到的見解，有部分學(xué)生能夠進(jìn)行小發(fā)明、小制作。獲獎不是目的，但從獲獎能夠看出學(xué)生不僅掌握了對某項技術(shù)的操作技能，也由技術(shù)的理解能力、使用能力初步拓展到了改進(jìn)能力、決策能力及管理能力。

三、是正確處理“三動”關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)評價和交流的能力。通用技術(shù)教學(xué)教學(xué)要面向社會、面向生活，不能把學(xué)生封閉在狹小的課堂里，閉門造車。有的教師教學(xué)中重視“動手”，對“動口”和“動腦”則不大重視，有的教師反過來，重視“動腦”，對“動口”和“動手”不大重視，要正確處理“三動”關(guān)系，即要處理好“動手”與“動腦”、“動口”的關(guān)系。我認(rèn)為，“動手”是第一位的，但是“動手”不是單純訓(xùn)練“手”，“動手”不是目的�！皠幽X”相對“動手”是更有價值的部分，奧林匹克五環(huán)標(biāo)志的設(shè)計，主要是對奧林匹克精神的獨到理解，這種理解，不“動腦”是不行的，當(dāng)然，也離不開“動手”。要進(jìn)行“腳踏報警器”的設(shè)計和制作，“動腦”也是關(guān)鍵，還要注重“動口。運(yùn)用技術(shù)語言進(jìn)行評價和交流的能力，通用技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的人不能埋頭搞設(shè)計，要將其作品推廣出去，就需要有運(yùn)用技術(shù)語言進(jìn)行評價和交流的能力。

四、是在學(xué)生全員性和全程性參與的同時，生成多個設(shè)計方案，形成積極的情感態(tài)度和價值觀。我在技術(shù)教學(xué)活動中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與。我把設(shè)計“腳踏報警器”，上升為全班同學(xué)的任務(wù)。把一個班分為幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問題，生成了解決問題的多個方案。即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程，從而使學(xué)生真正獲得比較完整的體驗。在設(shè)計“腳踏報警器”的過程中，我通過加強(qiáng)過程評價，促進(jìn)了手腦并用，規(guī)范了操作行為，使學(xué)生在參與中逐漸熱愛技術(shù)活動，形成了積極的情感態(tài)度和價值觀。

五、教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)最后，作為一個剛剛接觸通用技術(shù)這門學(xué)科的教師，我認(rèn)為最重要的還是加強(qiáng)自身素質(zhì)和學(xué)識水平。能夠?qū)�學(xué)生的思維起到正確的引導(dǎo)作用。畢竟古話說得好：“名師出高徒”。我希望在經(jīng)過省上的統(tǒng)一培訓(xùn)之后，自己對這門新學(xué)科有一個較為成熟的認(rèn)識。在新學(xué)期能以一個良好的面貌面對學(xué)生，和同學(xué)們一起思考，一起創(chuàng)造！

最后，還有些問題沒有在培訓(xùn)中得到解決，這里也把它反映出來。一是能不能及時配套相應(yīng)的資金、器材、場地，以便下期能如期開課，怎樣的政策來保證？二是對通用技術(shù)教師的培訓(xùn)能不能搞實地培訓(xùn)、臨場觀摩？三是高考不考，怎樣來保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否足夠重視？

擴(kuò)展閱讀：高中通用技術(shù)培訓(xùn)方案

山東省201*年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

高中通用技術(shù)培訓(xùn)方案

齊魯師范學(xué)院

201*-8-19

根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于印發(fā)》的通知精神與要求，為加強(qiáng)全省通用技術(shù)課程骨干教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮其在通用技術(shù)課程改革和發(fā)展中的帶動、輻射和引領(lǐng)作用，促進(jìn)山東省高中通用技術(shù)課程教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提升，特制定本培養(yǎng)方案。

一、指導(dǎo)思想

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要推動力量。各種高新技術(shù)正迅猛而又深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式，影響著人們的社會關(guān)系和人們對世界的認(rèn)識。重視技術(shù)教育，現(xiàn)已成為世界各國的共識。在我國高中階段設(shè)置通用技術(shù)課程，是我國教育改革的一項重要舉措，對于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

本次培訓(xùn)堅持以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想為指南，在《山東省201*年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)實施方案》精神指導(dǎo)下，以高中課程改革的基本精神和國家教育改革法規(guī)為基本依據(jù),旨在通過21天的集中培訓(xùn)，提高通用技術(shù)骨干教師對通用技術(shù)課程重要性的認(rèn)識、理解和課程實施能力，促進(jìn)通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。本方案遵循中青年骨干教師成長規(guī)律，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論和通用技術(shù)課程的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過理論研修、實踐練習(xí)的學(xué)科培訓(xùn)，幫助受訓(xùn)者自主發(fā)展、自我提高、更新觀念，增強(qiáng)受訓(xùn)者的通用技術(shù)課程實施能力，為我省建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展的高中通用技術(shù)課程教師隊伍，進(jìn)而提升高中的通用技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)省教育廳要求，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論和通用技術(shù)課程的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過理論研修、通用技術(shù)課程的學(xué)科培訓(xùn)，幫助培訓(xùn)對象更新教育觀念，提升實施通用技術(shù)課程理論素養(yǎng)和實踐能力，促進(jìn)通用技術(shù)課程骨干教師的專業(yè)成長，使教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和科研素養(yǎng)等方面有大幅度提升，具體達(dá)到以下目標(biāo)：

1、課程建設(shè)能力的提高。深人鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,正確理解和認(rèn)識教材的編寫思想和處理方法，真正領(lǐng)會通用技術(shù)課程的理念和目標(biāo)，掌握通用技術(shù)課程的實施策略與方法，具有較強(qiáng)的通用技術(shù)課程資源開發(fā)、項目設(shè)計與建設(shè)、課程管理和評價能力。

2、學(xué)科研修能力的提高。能根據(jù)通用技術(shù)教育的目標(biāo)和要求，根據(jù)自己的實際情況制定自我發(fā)展的目標(biāo)，并養(yǎng)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考技術(shù)問題的習(xí)慣，確定個人的課程研修方向。

3、動手實踐能力的提高。立足實踐，充分利用分組教學(xué)與討論的形式，提高對技術(shù)設(shè)計過程和方法的認(rèn)識，進(jìn)一步提高技術(shù)素養(yǎng)與動手能力。

4、帶動輻射能力的提高。培訓(xùn)對象經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠成為學(xué)�；蛘邔W(xué)區(qū)的教學(xué)骨干，發(fā)揮較強(qiáng)的引領(lǐng)和輻射作用，帶動本校通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

三、課程設(shè)置

針對高中教師的實際情況，結(jié)合其知識結(jié)構(gòu)，擬從以下三個方面對高中通用技術(shù)課程骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。

1、學(xué)科理論培訓(xùn)

介紹高中通用技術(shù)的國際國內(nèi)背景，解讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通用技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的整合等。本課程以《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》為依據(jù)，從通用技術(shù)的課程定位、課程基本理念、課程主要目標(biāo)及其理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的具體策略等幾方面進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的闡述，努力使研修者深刻理解通用技術(shù)的理念與目標(biāo)。主要包括：國內(nèi)外通用技術(shù)課程改革發(fā)展與課標(biāo)解讀、通用技術(shù)課程評價與教學(xué)策略、教學(xué)研究課題選題指導(dǎo)等。

2、學(xué)科技能培訓(xùn)

該模塊將組織研修者進(jìn)行技術(shù)設(shè)計和技術(shù)實驗的實踐活動，在提高教師對新課程特征的認(rèn)識能力的同時，通過大量的、高強(qiáng)度的實訓(xùn)實踐增強(qiáng)其感性認(rèn)識、

設(shè)計能力和動手能力。主要包括：通用技術(shù)方法技能培訓(xùn)、計算機(jī)輔助教學(xué)培訓(xùn)、通用技術(shù)常用工具的使用等。

3、課程專題研究

該模塊以現(xiàn)代教學(xué)觀、師生觀為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，簡要介紹通用技術(shù)新教材的特點及使用中應(yīng)注意的問題，對通用技術(shù)課程的必修內(nèi)容進(jìn)行解析，著重從課程模塊的價值、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其特征、內(nèi)容的重點與難點、教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題等方面對《技術(shù)與設(shè)計1》、《技術(shù)與設(shè)計2》、《必修模塊》進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹與研討，力求進(jìn)一步的提高研修者的通用技術(shù)教學(xué)水平。利用學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行設(shè)計學(xué)習(xí)和制作學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)案例的交流討論，以案例為線索、以解決問題為目標(biāo)，從而提高研修者的教育教學(xué)能力。通過案例介紹，使研修者對通用技術(shù)新教材有更加深刻地認(rèn)識，從而拓展其教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法、校本教研教案的設(shè)計、高中通用技術(shù)專題研究以及視頻案例研究。

課程設(shè)置：

課程模塊專題及課程國內(nèi)外通用技術(shù)課程改革發(fā)展與課標(biāo)解讀為每個孩子插上創(chuàng)新的翅膀?qū)W科理論與通用技術(shù)課程評價與教學(xué)策略經(jīng)驗交流項目設(shè)計原理與策略學(xué)科專用教室、實訓(xùn)室建設(shè)專題工程草圖美術(shù)基礎(chǔ)機(jī)械制圖計算機(jī)課件制作技術(shù)專業(yè)技能計算機(jī)繪圖技術(shù)技術(shù)培訓(xùn)計算機(jī)動畫制作技術(shù)發(fā)明與革新及專利申請課程專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)（木工、金工、電工技術(shù)）學(xué)時32223372王秀玲2777劉玉修黨好政專業(yè)技術(shù)人員實訓(xùn)授課教師顧建軍劉金水段青曾慶偉程魯華黃瑞張成強(qiáng)專業(yè)知識與技能訓(xùn)練專家講座研修形式產(chǎn)品設(shè)計與制作（必修1）結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作（必修2）專題設(shè)計培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計與分析（必修2）控制設(shè)計與分析（必修2）自選課題（選修內(nèi)容）現(xiàn)場教學(xué)示范課及教學(xué)研討現(xiàn)場觀摩與見習(xí)教學(xué)活動示例（視頻資料）重型汽車制造技術(shù)見習(xí)機(jī)械加工見習(xí)每位學(xué)員在本地講一節(jié)通用技術(shù)公開課每位學(xué)員結(jié)合本地特色設(shè)計一個教學(xué)專題（原創(chuàng)）每位學(xué)員為本校（或本地）設(shè)計一個本學(xué)科專用實驗室（實訓(xùn)室）建設(shè)方案每位學(xué)員結(jié)合本次培訓(xùn)撰寫一篇結(jié)業(yè)論文14141414714777劉玉修趙東華程魯華劉萌李娟中學(xué)教師觀摩討論劉文斐重汽工程師機(jī)床廠工程師李娟張成強(qiáng)劉萌劉文斐參觀考察專題講座與設(shè)計實訓(xùn)交錄像交作業(yè)交方案交文章分散研修

四、培訓(xùn)方式

培訓(xùn)以集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程分散研修相結(jié)合的方式進(jìn)行。（一）集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)階段以專家引領(lǐng)、參與式、體驗式教學(xué)為主，堅持專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合，集中培訓(xùn)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合。采用參與式討論、學(xué)員間交流研討、案例教學(xué)、考察觀摩等培訓(xùn)方式。

1、理論學(xué)習(xí)與專家報告相結(jié)合。采用專家講座、學(xué)員研討與專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。由教研員、教學(xué)名師、教學(xué)能手以及一線有經(jīng)驗的教師組成教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊，全面參與教學(xué)實施環(huán)節(jié)的教學(xué)輔導(dǎo)工作，使他們的成功經(jīng)驗起到引領(lǐng)和輻射作用。主講教師與學(xué)習(xí)者在一種對話式的、平等的交流中展開雙向的溝通，

一起探討對通用技術(shù)課程的理解、認(rèn)識，以達(dá)成共識。共同研究討論和實踐，以實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和溝通，提高培訓(xùn)的實效性。

2、課程專題與典型案例相結(jié)合。通過課程專題的教學(xué)現(xiàn)場觀摩、示范性教學(xué)，通過專家指導(dǎo)和學(xué)員研討，使參訓(xùn)學(xué)員綜合實踐活動課程的設(shè)計能力和實施水平有大幅度提高。技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)“動手”與“動腦”相結(jié)合，注重技術(shù)的設(shè)計和制作、技術(shù)試驗。參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)探究主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱資料，自主進(jìn)行探究設(shè)計，在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的過程中加深對技術(shù)的感悟和理解。

3、教學(xué)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)課程以實踐教學(xué)為明線，理論教學(xué)為暗線，把技術(shù)分析與技術(shù)設(shè)計相結(jié)合，把模型制作與工具使用相結(jié)合。主要以實踐形式組織教學(xué)，布置設(shè)計任務(wù)，幫助學(xué)員掌握一些在實際教學(xué)實踐中有重要應(yīng)用的教學(xué)技能，如一些重要計算機(jī)軟件的應(yīng)用，提高學(xué)員的教學(xué)本領(lǐng)。

4、參與式研修。整個培訓(xùn)過程中，體現(xiàn)由專家、培訓(xùn)教師、參加培訓(xùn)者一起的參與式的研修，體現(xiàn)學(xué)員之間的交流和體驗，我們將把參訓(xùn)學(xué)員教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和體會以及他們的教學(xué)案例，作為培訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)資源，積極創(chuàng)造交流和共享的條件，使學(xué)員更實際的參與深入的研修，獲得更好的培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)班級分10個學(xué)習(xí)小組，每組5人，組長1人。在整個培訓(xùn)過程中，每個學(xué)習(xí)小組將作為一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，進(jìn)行專題制作或創(chuàng)作，多次分組交流討論，互相學(xué)習(xí)。同時每兩個學(xué)習(xí)小組由一名專家作為輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

5、考察學(xué)習(xí)。鑒于綜合實踐活動課程的特殊性，我們將借助濟(jì)南市的地理人文及產(chǎn)業(yè)構(gòu)成資源，組織學(xué)員進(jìn)行社會考察。通過對自然環(huán)境、地理人文和工廠企業(yè)的參觀、考察，豐富學(xué)員閱歷，同時體驗課程設(shè)計思想和方法。要求每次參觀考察結(jié)束時，撰寫總結(jié)體會，并以此經(jīng)歷為資源，進(jìn)行綜合實踐課程設(shè)計。

（二）遠(yuǎn)程分散研修

分散研修階段學(xué)員以自我提高為主，結(jié)合專家指導(dǎo)、組長引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此階段仍然以集中培訓(xùn)階段的各小組成員作為學(xué)員交流討論的主要成員，小組專家跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)員研討。學(xué)員與單位、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家之間的研討學(xué)習(xí)相結(jié)合。

分散研修期間，全體學(xué)員通過高中通用技術(shù)培訓(xùn)專用郵箱（現(xiàn)已設(shè)立并開始使用：TYJSPXB@126.com）和班級移動飛信群（已經(jīng)建立并已開始使用）進(jìn)行聯(lián)系和交流。結(jié)合分散研修期間的作業(yè)，分階段進(jìn)行研討，對于分散研修階段的優(yōu)秀資料（例如多媒體資料等）將在全體學(xué)員中推廣學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)員發(fā)展，鼓勵學(xué)員把集中培訓(xùn)和分散研修期間學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)員成為學(xué)校或者學(xué)區(qū)的教學(xué)骨干，真正起到帶動輻射作用，帶動本校和本地區(qū)通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

五、考核方式

1、脫產(chǎn)培訓(xùn)期間：

每一教學(xué)階段結(jié)束時按要求完成相應(yīng)作業(yè)，取得相應(yīng)成績。2、分散研修期間：

⑴、每人完成一個適用于本校（或本地）的通用技術(shù)課程實驗室（實訓(xùn)室）完整建設(shè)方案。

⑵、每人結(jié)合本地特色或特點，設(shè)計完成一個通用技術(shù)課程的教學(xué)專題。要求是原創(chuàng)。

⑶、每人在本地講一節(jié)公開課。要求提供所講公開課的相關(guān)資料（視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、照片等）。

⑷、結(jié)合本次培訓(xùn)提高，寫一篇結(jié)業(yè)論文。優(yōu)秀的將予以推薦發(fā)表。

六、管理辦法

1、成立“骨干教師省級培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)培訓(xùn)辦公室，對培訓(xùn)工作進(jìn)

行組織和協(xié)調(diào)。

2、建立班主任制度。由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任培訓(xùn)班班主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)日常工作。

3、培訓(xùn)班成立班委會，協(xié)助班主任做好培訓(xùn)班各項工作。

4、班級分10個學(xué)習(xí)小組，方便分組討論學(xué)習(xí)，并由組長負(fù)責(zé)小組的日常教學(xué)環(huán)節(jié)的組織工作。

5、參訓(xùn)人員堅持每天7小時集中學(xué)習(xí)時間，1-2小時自修學(xué)習(xí)時間。

七、參考資料

1、國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（201*到2020）2、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀4、教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》

5、教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》

6、《山東省教育廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實施意見（試行）》7、《通用技術(shù)教學(xué)研究與案例》

8、《理解與實踐通用技術(shù)新課程-與通用技術(shù)教師的對話》9、《走進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場》

八、專家顧問及教學(xué)團(tuán)隊

姓名顧建軍段青單位南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院海南省教育研究培訓(xùn)院備注教育部普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)專家教授博導(dǎo)組組長；教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長。教授教授教授國家級新課改骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)專家。教育部普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員；教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員。教育部高中新課程教學(xué)實施與教師專業(yè)發(fā)展項目工作組成員、山東省基礎(chǔ)教育職稱常初芳齊魯師范學(xué)院物理系齊健山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心齊魯師范學(xué)院教師教育學(xué)院劉金水章丘四中官文櫟齊魯師范學(xué)院物理系曾慶偉山東省教科所王秀玲山東省教研室課程改革和高考改革專家工作組核心成員。中教高級主任教授任高、初中物理，小學(xué)科學(xué)新課改骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人，多次參與國家級骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)。副研究員博士后山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修高中通用技高級教師術(shù)專家團(tuán)隊副組長、山東省教學(xué)研究室高中通用技術(shù)教研員。實施高、初中信息技術(shù)新課改骨干培訓(xùn)者副教授培訓(xùn)項目，多次參與國家級骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)。實施高、初中信息技術(shù)新課改骨干培訓(xùn)者教授培訓(xùn)項目，多次參與國家級骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)。高級教師山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修高中通用技術(shù)專家團(tuán)隊副組長。于元勛齊魯師范學(xué)院物理系邱忠華齊魯師范學(xué)院物理系程魯華山東省實驗中學(xué)黨好政山東省教研室劉玉修山東師范大學(xué)附屬中學(xué)高級教師高中通用技術(shù)課程教研員。山東師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。高級教師山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修高中通用技術(shù)團(tuán)隊專家。高級教師山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修高中通用技術(shù)團(tuán)隊專家。趙東華濰坊一中

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