散文閱讀總結(jié)

散文閱讀

一、

散文閱讀考察的能力（命題角度）

理解：整體感知，揣摩語(yǔ)言；把握文意，篩選信息。分析：概括要點(diǎn)，提取精要；整體把握，理清思路。鑒賞：研究探討，深入領(lǐng)會(huì)；分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收二、

散文的類型

1、記敘性散文

這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫(xiě)人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

典型寫(xiě)作思路：簡(jiǎn)敘寫(xiě)作緣由→多角度多層次寫(xiě)人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)→結(jié)尾抒發(fā)情感，由實(shí)到虛，反映世態(tài)，總結(jié)感悟。2、狀物性散文

這類散文以描寫(xiě)和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫(xiě)多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物的突出特征上進(jìn)行人生道理的隱喻。主旨即物人相通處。

典型寫(xiě)作思路：引出寫(xiě)作對(duì)象→詠物狀景，時(shí)空拓展→中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨。3、議論性散文

哲理散文。這類散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開(kāi)頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。典型寫(xiě)作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）→點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）三、

答題知識(shí)儲(chǔ)備

1、表達(dá)方式

①敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）

插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。（還沒(méi)考過(guò)）②描寫(xiě)的技巧：（按高考考查頻率排序）

景物、環(huán)境描寫(xiě)：突出環(huán)境特點(diǎn)，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。

側(cè)面描寫(xiě)（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出主體事物。

正面描寫(xiě)、渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；細(xì)節(jié)描寫(xiě)：使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。③敘述人稱的技巧：

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，便于心理描寫(xiě)，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）

④議論技巧：在開(kāi)頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過(guò)渡、引出主旨的作用。⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開(kāi)頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。2、表現(xiàn)手法

襯托，突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈感情，深化中心。

鋪墊，為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫(xiě)的造勢(shì)。對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。

象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。反復(fù)，突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。托物言志，可通過(guò)對(duì)具體事物的描繪，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)深層含義。

抑揚(yáng)結(jié)合，為褒先貶，為損先揚(yáng)，形成鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸顯事物、景物的特點(diǎn)，或人物

的性格，更集中地揭示主旨。

以小見(jiàn)大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。3、修辭技巧

比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。比擬：色彩顯明，描寫(xiě)形象，表意豐富。

排比：能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，增加語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力；抒情，可淋漓盡致�？鋸垼汉嫱袣夥�，增強(qiáng)感染力；創(chuàng)造氣氛反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象，感染力強(qiáng)。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。對(duì)偶：有音樂(lè)感；表意凝練。

4、謀篇布局

承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過(guò)渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)

開(kāi)頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。

文章或段落開(kāi)頭——①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)

成對(duì)比；④營(yíng)造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念。

文章或段落中間——①起承上啟下的過(guò)渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下

文；④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。

文章或段落結(jié)尾－—①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點(diǎn)明主題；

⑤呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無(wú)窮，使文章委婉含蓄。5、重要句子在文中的作用

首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。轉(zhuǎn)承句承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨；

點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟

迪。

情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表

達(dá)深刻見(jiàn)解。

四、

答題過(guò)程

有效方法：

理順?biāo)悸�，提取勾連，濃縮成文

思路：強(qiáng)化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準(zhǔn)確解題的前提。第一步：化整為零，標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn)

以自然段落為單位，標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn)領(lǐng)起句段、過(guò)渡句段，標(biāo)志事件階段過(guò)程的時(shí)間詞，標(biāo)志段落之間語(yǔ)意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)志層次的總分詞語(yǔ)，段落間的指代詞，段落中心句，表達(dá)主旨的議論抒情句段。第二步：化零為整，合并提取

合并，對(duì)總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個(gè)層次。提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容。一般截取原文語(yǔ)句加以組合。

第三步：添加勾連，濃縮成文

把標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn)和提取的文字進(jìn)行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞。五、

答題原則

1、現(xiàn)代文閱讀答題的答題原則：①答案不在你的頭腦中，而在原文中。②字不離詞，詞不離句，句不離篇。

2、現(xiàn)代文閱讀答題技巧句不離段，段不離篇：

截：選取某一句話、詞，只要原原本本把它寫(xiě)進(jìn)答題就可以了。

改：找出題目答案所在的語(yǔ)句后，由于語(yǔ)句太長(zhǎng)不合書(shū)寫(xiě)要求或語(yǔ)句含有不合題意

的雜亂信息，需要加以改造，根據(jù)題意，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合、表述寫(xiě)：有些答案在原文中找不到，需要我們整體把握段或理解上下文語(yǔ)境。要求我們

用自己的語(yǔ)言把答案表達(dá)出來(lái)。這類題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句表達(dá)。

擴(kuò)展閱讀：散文閱讀總結(jié)

高考散文閱讀總結(jié)（進(jìn)行中）

散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。

總的特點(diǎn)：緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚文化底蘊(yùn)，具有鮮明民族特色和地方特色，具有厚重的民族文化背景，閃爍著淳樸的人性光輝。有些作品涉及時(shí)代變遷、祖國(guó)建設(shè)，有些作品涉及個(gè)性的文化人物，有些作品涉及生活感悟、生命意義的探索，有些涉及鄉(xiāng)村生活，有的涉及對(duì)親情的感悟，有的涉及人與自然的關(guān)系，在喧囂的城市化浪潮中，追問(wèn)人與自然的和諧關(guān)系，有歷史文化的游記，有淳樸民風(fēng)、農(nóng)耕文明的記錄反思�？偟姆秩�類：托物（景、物、人）言志類，記敘（人、事）抒懷類，議論明理類。

總體上閱讀應(yīng)弄清楚：寫(xiě)了什么對(duì)象，寫(xiě)了關(guān)于寫(xiě)作對(duì)象的那些方面內(nèi)容，為什么寫(xiě)這些內(nèi)容，怎樣寫(xiě)這些內(nèi)容？

考點(diǎn)總體可以概括為以下幾方面：1、詞語(yǔ)含義；2、句子含義；3、布局謀篇（結(jié)構(gòu)）；4、歸納內(nèi)容要點(diǎn)；5、探究作者觀點(diǎn)態(tài)度（作品意蘊(yùn)、創(chuàng)作意圖）；6、形象特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧；7、評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度（開(kāi)放型）。

應(yīng)該養(yǎng)成的幾個(gè)意識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)

學(xué)生做現(xiàn)代文題目，最關(guān)鍵的也是最根本的地方就是要對(duì)文章有足夠的理解。如何更好的理解，我想抓住文中的有效信息進(jìn)行閱讀是非常關(guān)鍵的。從文章的標(biāo)題到文章的開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾，到文章的中心句、主旨句，我們都要有一個(gè)整體的把握。比如，“給書(shū)蟲(chóng)當(dāng)夫人”。文章的行文思路是怎樣的，每一部分都寫(xiě)了什么內(nèi)容。讀完后能不能理解“標(biāo)題”的含義，如果能夠這些問(wèn)題解決了，我想文章也就真正的理解透了。話題意識(shí)(不僅是全文話題，更要注意段落話題)、段旨意識(shí)、相關(guān)層次意識(shí)(圍繞一個(gè)話題談的幾個(gè)層次或幾個(gè)段落)、思路意識(shí)、主題意識(shí)。即邊看文本，邊先后回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：文或段說(shuō)的是什么話題?每段的意思是什么?哪幾段講的是同一個(gè)話題?全文思路是怎么發(fā)展的?主要表達(dá)了一個(gè)什么主旨?規(guī)范意識(shí)

這里所說(shuō)的答題規(guī)范有書(shū)寫(xiě)過(guò)程的規(guī)范性，比如按點(diǎn)答題，按步驟答題，按特定的句式答題等。而且要做到語(yǔ)序流暢，語(yǔ)言通順。一般而言，高考語(yǔ)文題目的設(shè)置與語(yǔ)段的次序是一致的，答題的要點(diǎn)也是有一定順序的。閱卷老師要在一定的時(shí)間內(nèi)批閱一定數(shù)量的試卷，就必須要有一定的速度。學(xué)生的答案(要點(diǎn))若語(yǔ)序流暢、語(yǔ)言通順，老師批改起來(lái)就省力快速，若答案前后顛倒，語(yǔ)言累贅不通，老師費(fèi)力不說(shuō)，萬(wàn)一批卷老師因找不到答案而扣分，實(shí)在是不合算了。分值意識(shí)

在答題的過(guò)程中一定要注意觀察分值設(shè)置，比如6分的題目，那么在賦分的時(shí)候會(huì)有幾種情況，可能是3點(diǎn)、4點(diǎn)或6點(diǎn)，這就要求考生答題時(shí)要盡量答的翔實(shí)，不要有遺漏。這就要求考生在回答問(wèn)題時(shí)，答案應(yīng)全面、完整。一般而言，簡(jiǎn)答題的分值如果是3分的，它的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的可能是三點(diǎn)，若是4分的，那么可能是四點(diǎn)或兩點(diǎn)。整體意識(shí)

這是指題目不是割裂的，比如手法和主旨類的題目，一直要有一種觀點(diǎn)就是手法為主旨服務(wù)，還有比如說(shuō)重要句子含義的理解，可能很多時(shí)候一句話考查到句子含意理解的幾種類型，所以，我們也不要割裂開(kāi)來(lái)。還有比如手法的考查，一段文字考查手法時(shí)往往不止考查一種手法，有了這種意識(shí)之后，學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)盡量的找全題目所要考查的內(nèi)容，不至于漏點(diǎn)。主旨意識(shí)

要有一種觀念就是一切形式為內(nèi)容服務(wù)，無(wú)論是句子含意的理解，還是手法的賞析，以及結(jié)構(gòu)的安排都這樣或那樣的與文章主旨或作者的情感有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以我們?cè)诖痤}也要常常關(guān)注作者形式的安排在主旨或表達(dá)作者情感等方面有什么樣的作用。文本意識(shí)

文本是我們做任何一篇現(xiàn)代文題目不可脫離的，任何題目離開(kāi)了文本也就不能夠存活，因而，忌諱答題異想天開(kāi)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，現(xiàn)代文題目或多或少的都會(huì)在文中找到答案。所以要切忌脫離文本答題。

整體閱讀的步驟

1、閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路。

★抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。

★抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。

★抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞�！镒�點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！镒ゾ�句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果。

★抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意�！镒ジ星榫洹ＵZ(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。

★抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝�！返谌�段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。

★抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格�！镒ノ簿洹ＵZ(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。2、審題時(shí)要一字不漏。

題目中每一個(gè)字（包括數(shù)字）都是有它的價(jià)值的，不然就不會(huì)寫(xiě)到題目中。這就要求我們審題時(shí)不能漏掉一個(gè)字。千萬(wàn)不能用掃視的方式審題，因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔�。必要時(shí)要?jiǎng)庸P作標(biāo)記分析。審題時(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視：

①看問(wèn)題。要看清題目中有幾個(gè)問(wèn)題，如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題，一定要逐一作答，切不可漏答問(wèn)題或?qū)�兩個(gè)問(wèn)題合而為一作答。

②看要求。題目上除了提出問(wèn)題外，往往還對(duì)考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如《上善若水》、《溜索》等。

③看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的”，而每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會(huì)給閱卷帶來(lái)不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。④看有無(wú)字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點(diǎn)，在組織答案時(shí)就要注意不能超過(guò)限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多，因?yàn)檫@樣恐怕會(huì)遺漏要點(diǎn)的。題目中如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點(diǎn)，閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的。3、確定答案所在區(qū)域。

這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)槿绻�答案所在區(qū)域確定錯(cuò)了，那就會(huì)全盤(pán)皆失了。①借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍。

②根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原則：1.盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程。

4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號(hào)的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。

③找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中的過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，以便厘清層次關(guān)系。4、精心組織答案。

組織答案時(shí)以下三點(diǎn)值得注意：

①盡量用原文中的語(yǔ)句整合。歷年高考題的參考答案大都是對(duì)原文中相關(guān)詞句的整合。②弄清答案和問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系。要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識(shí)。因?yàn)槲膶W(xué)性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時(shí)卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過(guò)我們的理性分析，有根有據(jù)的從文中整合出答案。（如《麻鞋之歌》、《一幅煙雨牛鷺圖》等。③選擇合理的表達(dá)形式。答案的表達(dá)形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復(fù)句？是用偏正短詞還是用動(dòng)賓短詞？是用因果還是條件？這些都得由題干問(wèn)題決定。記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對(duì)象干了（記敘）什么事情或者何對(duì)象怎么了。描寫(xiě)性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫(xiě)了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。

議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。5、復(fù)查驗(yàn)證答案。

這個(gè)環(huán)節(jié)往往被考生忽視，事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。答案擬好后首先要做的是驗(yàn)證一下所答是否是所問(wèn)，防止答非所問(wèn)的情況出現(xiàn)。其次，要通過(guò)復(fù)查來(lái)發(fā)現(xiàn)并更正擬出來(lái)的答案中的病句、錯(cuò)別字。在這里特別要提出來(lái)的是，在試卷上答題前最好先擬個(gè)草稿，否則辛辛苦苦思考出來(lái)的答案語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字耀眼，那豈不可惜？

整體閱讀的一般步驟和注意點(diǎn)

1、整體感知，理清文章思路（段內(nèi)、段間），準(zhǔn)確把握話題中心；2、準(zhǔn)確審題（問(wèn)什么），找準(zhǔn)區(qū)間（那些內(nèi)容解釋了題干）；3、緊扣語(yǔ)境，篩選概括整合信息；4、抓住關(guān)鍵，準(zhǔn)確全面地表達(dá)。既言簡(jiǎn)意賅，又條分縷析。注意：①表述形式要規(guī)范：怎么問(wèn)就怎么答，不混淆、不弄錯(cuò)題干要求，解答時(shí)要字正句順。②內(nèi)容表述要規(guī)范：?jiǎn)柺裁淳痛鹗裁�，不遺漏不矯情，言簡(jiǎn)意賅，避免多答、少答、歪答等情況出現(xiàn)。一定要注意前后對(duì)應(yīng)，條分縷析，一目了然。平時(shí)要注意用語(yǔ)規(guī)范，多看看答案如何解，多留心老師怎么講，多想想應(yīng)該怎么說(shuō)，想得清就該道得明。

具體題型和答題思路總結(jié)1、關(guān)于詞語(yǔ)含義正確理解詞語(yǔ)含義要注意以下幾點(diǎn)：①聯(lián)系上下文，推斷多義詞的特定含義；②聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)的指代內(nèi)容；③聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)的情景義，情景義是詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中派生出來(lái)的臨時(shí)義，離開(kāi)了這個(gè)語(yǔ)境，這個(gè)詞語(yǔ)的臨時(shí)義也就消失了。大致可分為兩類：一是詞語(yǔ)因比喻、反語(yǔ)、借代、改變?cè)~語(yǔ)的感情色彩等修辭手段而產(chǎn)生的新義；一是詞語(yǔ)在語(yǔ)境中作遠(yuǎn)距離的引申而產(chǎn)生的新義。④聯(lián)系語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，揣摩詞語(yǔ)的情味、色彩等附加意義。（如“童話”）

核心是語(yǔ)境，從上下文去尋找可以解釋該詞的信息。

2、關(guān)于理解句子含義

【什么是文中的重要句子】

1．從文章的內(nèi)容看，不同層次的中心句是重要的句子。

在文學(xué)作品中，表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的句子，大致都屬于這一類句子。2．從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，比如：總領(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是重要的句子3．從表達(dá)上說(shuō)，富有特色的句子是重要的句子。

所謂富有特色，一是指結(jié)構(gòu)謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用（如《大河家》）上超常組合，二是指運(yùn)用了某種表達(dá)技巧。

此外，從出現(xiàn)的頻率說(shuō)，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。如何思考？

1．從句子中的重要詞語(yǔ)（關(guān)鍵詞）入手

有些句子，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。2.從句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（邏輯關(guān)系）思考（《楊柳》）3．從分析其表達(dá)特點(diǎn)入手（還原轉(zhuǎn)化）

主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。還原修辭句（比喻等）的本義；揭示警策句的哲理；解釋深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意等；變抽象形象為具體直接，變個(gè)別為普遍。（如：只要日子好起來(lái)，瓷器就是一個(gè)雅物；有電而無(wú)視，意識(shí)先于存在）4．從分析句子在文中的位置入手

句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。尋找能夠解釋該句子的相關(guān)內(nèi)容，提取組合可得。

5．從作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感取向方面入手。聯(lián)系全文主旨，有何深意，尤其是哪些體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的句子（議論性的，位于文章末尾的句子等）比如：例1：不露痕跡地溝通著中國(guó)

①大河家雖然偏疏、原始．不為人知．卻是連接中國(guó)的一個(gè)地理樞紐：②在大河家．可以看見(jiàn)甘肅、青海兩省．又能同時(shí)見(jiàn)識(shí)回藏兩族：③大河家更在精神和心靈上溝通了中國(guó)．例2：與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。①我們不能在世俗生活中放任自流；②要深入到大河家這樣的底層民間．才能找到中國(guó)文化的根以及人生的真諦；③這既是作者的自我鞭策，更是對(duì)讀者的期待．例3：我喜歡這些樹(shù)，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。

惡劣環(huán)境中的胡楊樹(shù)，好象被上天賦予了頑強(qiáng)的意志和信念，具有吸引人的力量。分析：句子結(jié)構(gòu)完整（主謂賓都具備）、有抽象型語(yǔ)句（人類的精神榜樣）和指代型詞語(yǔ)（這些樹(shù)、它們）這樣的句子答案應(yīng)該是翻譯。其答案基本就是把句中的指代型詞語(yǔ)、抽象詞語(yǔ)結(jié)合文章直接換成指代的本身意、抽象的具體意，然后組成句子。例4：最能象征春的神意的，只有垂楊。（含蓄句）例5：那是多么滑稽的一頁(yè)�。�3、關(guān)于分析句段的作用分析：寫(xiě)的對(duì)象從什么角度寫(xiě)對(duì)象對(duì)象的特征用什么方法寫(xiě)對(duì)象寫(xiě)的目的（結(jié)構(gòu)上、主題上、情感上等）寫(xiě)的效果

1.本身內(nèi)容（《一幅煙雨牛鷺圖》、《彩色的荒漠》、《溜索》、《秋日的燈盞》等）2.結(jié)構(gòu)上的作用（根據(jù)所處位置，須找到內(nèi)容上的聯(lián)系點(diǎn)）（《一幅煙雨牛鷺圖》、《麥天》）3.本身特色（技巧、語(yǔ)言，如《大河家》的介紹，《麻鞋之歌》的歌謠，《上善若水》的問(wèn)句，《燈火》、《燈火的溫情》等）4.表情達(dá)意上的作用5.對(duì)閱讀者產(chǎn)生的效果

如201*年江蘇卷張笑天《上善若水》：

問(wèn)：開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？(5分)答：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章有虛到實(shí)的思路，激發(fā)讀者思考。

這個(gè)答案是開(kāi)頭句和疑問(wèn)句及內(nèi)容的三者組合，題干給我們的提示非常明顯“開(kāi)頭”“三個(gè)疑問(wèn)”“對(duì)內(nèi)容表達(dá)有什么作用”可以說(shuō)一句話一個(gè)答題點(diǎn)，但是考生如果對(duì)這些不熟悉，就很難揣摩出題者的出題意圖。

4、關(guān)于對(duì)句段的賞析（基本同句段的作用，更應(yīng)著重思考該句段的技巧、語(yǔ)言、思想內(nèi)容、表達(dá)效果，如《彩色的荒漠》、《秋日的燈盞》等）例：《半坡的聲音》第②段畫(huà)線文字?jǐn)��?xiě)人們和相隔六千年的親人相認(rèn)的情景，表達(dá)上有什么特色？

運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，以及動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)；想像豐富；語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。（修辭手法、描寫(xiě)手法2分，想像1分，語(yǔ)言特色2分）關(guān)鍵：對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容要有宏觀到位的把握

5、關(guān)于修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等（主要類型、表達(dá)效果、結(jié)合具體內(nèi)容、情感分析）

6、關(guān)于人稱使用例1：《燈火》文章在人稱的使使用上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

全文以第一人稱為主，第二人稱為輔，二者相互交叉。這樣交叉使用人稱就可使作者情感抒發(fā)的更為充沛，而且貫以第二人稱，更讓讀者感到親切，拉近了和讀者的距離。例2：《楊柳》

7、關(guān)于作品內(nèi)容的分析概括（關(guān)于謀篇布局）例1：《自然》第三段寫(xiě)到：站在神圣的自然面前，作者感到頭腦“上升到無(wú)限的空間里”。結(jié)合上下文，簡(jiǎn)要概括他的內(nèi)心世界此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。（6分）

答：自然的威嚴(yán)神圣與博大深邃，使他的精神受到洗禮，靈魂得到升華，內(nèi)心變得高尚無(wú)私，認(rèn)識(shí)到人與萬(wàn)物的契合以及人與人的平等、博愛(ài)。例2：《秋光里的黃金樹(shù)》例3：《彩色的荒漠》作者為什么說(shuō)，在他所看到的一切色彩中，最鮮艷奪目的是石油工人身上工裝的紅色？答：（1）相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目（2）工裝的紅色如花如霞，表達(dá)了作者對(duì)石油工人美好心靈的贊頌和敬仰（3）工裝的紅色如共和國(guó)旗幟的顏色，寄托了作者的愛(ài)國(guó)之情。關(guān)鍵：分層清楚，把握方向，高度整合概括

8、關(guān)于（探究）標(biāo)題的作用和含義（《耕作的詩(shī)人》、《麻鞋之歌》、《自然》、《半坡的聲音》等）

例：文章以“聲音”開(kāi)頭，又以“聲音”結(jié)尾，作者為什么這樣安排？（6分）

首尾呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)相通，渾然一體；深化了文章主旨，啟迪讀者思考；表達(dá)了對(duì)半坡遺址文化的深切感受和真摯感情。

9、怎樣分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度？（或探究寫(xiě)作目的、創(chuàng)作意圖）

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是通過(guò)語(yǔ)言、材料及闡釋過(guò)程來(lái)傳達(dá)的，因此分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就可以通過(guò)辨析關(guān)鍵詞語(yǔ)，主旨句或通過(guò)提取、整理潛在的信息，把握作者的看法、傾向。具體方法如下：

1、從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。要分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，首先應(yīng)從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。通讀全文之后，應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀點(diǎn)態(tài)度。（整體意識(shí)）

2、在確定文章的體裁特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)具體內(nèi)容作具體分析。文體不同，作者觀點(diǎn)、態(tài)度的表現(xiàn)方法也不同。如議論文的論點(diǎn)就是作者的觀點(diǎn)，而文學(xué)作品的語(yǔ)句多有含蓄性、多義性，情感化的特點(diǎn)，并且不避夸飾之辭，因而作者的觀點(diǎn)態(tài)度較含蓄，只有通過(guò)對(duì)事件、人物、景物特點(diǎn)、意境等的深入分析，才能把握。（文體意識(shí)）

3、抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括，所謂“顯性因素”一般表現(xiàn)在：文章的標(biāo)題，開(kāi)頭或結(jié)尾的重要語(yǔ)句，文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，議論抒情性的點(diǎn)睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主要修辭方法和表現(xiàn)手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等。抓住這些因素，通過(guò)辨析詞語(yǔ)、句子及段落層次劃分等方法，來(lái)把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。（層次意識(shí)）

4、綜合分析、比較鑒別，現(xiàn)代文閱讀離不開(kāi)綜合比較。作者的觀點(diǎn)和態(tài)度往往分散在多處，需要我們認(rèn)真辨別，篩選后才能掌握。（比較篩選意識(shí)）

例1：文章把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場(chǎng)景，作者的用意是什么？（6分）

答：①營(yíng)造出朦朧的詩(shī)意氛圍；②抒寫(xiě)農(nóng)耕生活的自然和諧之美；③抒發(fā)作者迷茫的情思。關(guān)鍵：多角度審視、全方位分析，由表及里，由小到大，由此及彼（如《上善若水》和第8條的相關(guān)題目）

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