養(yǎng)成良好習(xí)慣總結(jié)

《養(yǎng)成良好習(xí)慣成就美好人生》

主題教育活動總結(jié)

小寺溝中學(xué)政教處

《養(yǎng)成良好習(xí)慣成就美好人生》

主題教育活動總結(jié)

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的一項(xiàng)長期性工作，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，目的就是使學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會做一個(gè)有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。正確的養(yǎng)成教育，可以使學(xué)生終生受益。

習(xí)慣養(yǎng)成教育是關(guān)懷學(xué)生一生的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的主要內(nèi)容，是關(guān)乎學(xué)生健康發(fā)展、和諧發(fā)展的奠基工程�！镀饺�縣教體局中小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提升工程實(shí)施方案》更是把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)化，為此，學(xué)校政教處提出了以抓習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，帶動學(xué)校工作全面發(fā)展的方針。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處反復(fù)研究，針對學(xué)生實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)、制度、細(xì)節(jié)入手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的自我管理能力，逐步形成學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的系列化、規(guī)范化。

1、組成學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育培育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，政教處及各班班主任為成員的習(xí)慣養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并且為了把學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處，得到適時(shí)監(jiān)控，我們把全體教師落實(shí)到班，組成強(qiáng)大的德育網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)其可行性，并加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，各班班委會和團(tuán)支部也納入習(xí)慣養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)之中，并落實(shí)具體工作。這樣，全體師生形成合力，組成陣容強(qiáng)大，力量超強(qiáng)的習(xí)慣養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)。

2、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，輿論宣傳的作用不可忽視，營造濃厚的輿論氛圍，形成一種氣勢、一種壓力，在很大程度上能遏制不良行為的發(fā)生。政教處利用好黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等工具，進(jìn)行“小寺溝中學(xué)就餐要求”、“小寺溝中學(xué)就餐紀(jì)律及減分標(biāo)準(zhǔn)”宣傳，提高同學(xué)們參與的積極性，保證活動的實(shí)效性。利用一切可利用的陣地，把每一面墻壁、每一根柱子變?yōu)橛�人陣地，使學(xué)生聽到的是正確的行為引導(dǎo)，看到的是文明的行為標(biāo)準(zhǔn)，耳聞目濡的是文明的語言、文明的行為、衛(wèi)生的環(huán)境。

各個(gè)班級利用主題班會、晨會的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，給學(xué)生講清道理，動之以情、曉之以理是使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提。講清為什么要這么做，不能那樣做。讓學(xué)生分清什么是好習(xí)慣，什么是壞習(xí)慣，如不隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾、購物排隊(duì)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，堅(jiān)持鍛煉等，這些都是應(yīng)堅(jiān)持的好習(xí)慣，亂扔垃圾、不遵守秩序、貪玩不愛學(xué)習(xí)等都是壞習(xí)慣。講清了道理，使學(xué)生獲得了正確的認(rèn)識，明白了判斷好習(xí)慣、壞習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)是什么，不同習(xí)慣會帶來什么不同的后果。這樣，認(rèn)識才能內(nèi)化為行為的準(zhǔn)則。真正讓習(xí)慣內(nèi)容入耳、入腦、入心。

3、制定行為準(zhǔn)則

為規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，重新修訂了“小寺溝中學(xué)就餐要求”、“小寺溝中學(xué)就餐紀(jì)律及減分標(biāo)準(zhǔn)”制度公約。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，學(xué)校放手發(fā)動教導(dǎo)處、學(xué)生會的力量，加強(qiáng)巡查、監(jiān)督、記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。全體班主任、全體教師也落實(shí)了各自的職責(zé)范圍，監(jiān)督對象，形成了一種強(qiáng)大的合力，督促學(xué)生丟棄不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為。

4、以活動促落實(shí)

為了不把習(xí)慣養(yǎng)成教育簡單化，重視習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中的教育，我們以系列活動為載體，以學(xué)生為主體，開展系列教育活動，豐富內(nèi)涵。

（1）、各班都在此次主題活動期間上好了一次主題班會。

（2）、各班在活動期間，以餐飲中心使用為契機(jī)，出了一期與愛惜糧食、文明就餐等內(nèi)容相關(guān)的板報(bào)，在班級范圍內(nèi)教育學(xué)生樹立勤儉節(jié)約意識，養(yǎng)成文明的衛(wèi)生習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣。并上報(bào)一張板報(bào)底樣。

（3）、開展《養(yǎng)成良好習(xí)慣成就美好人生》主題教育活動演講比賽活動。11月12日每班選1名選手參加學(xué)校組織的演講比賽。評出�！把葜v”比賽一二三等獎12人。

注重主題活動與行為養(yǎng)成相結(jié)合，政教處從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)入手，制定細(xì)則，明確要求。讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和伙伴影響，在對比、思考、交流中明辨是非，分清善惡、美丑、榮辱。學(xué)校組織開展了各班觀摩活動，對教室衛(wèi)生、清潔區(qū)衛(wèi)生搞得好的班級，組織班干部進(jìn)行觀摩，以相互促進(jìn)。

課堂上，各科老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，坐姿、書寫姿勢不正確，老師會輕輕地拍拍肩示意他；發(fā)言不積極了，老師會想方設(shè)法讓學(xué)生“大膽地站起來，體面地坐下去”。聽課、評課中，老師更為關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)、傾聽、做筆記、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。各科還設(shè)立了錯題集，適時(shí)整理，及時(shí)強(qiáng)化。引領(lǐng)學(xué)生讀好書、會讀書、會記憶，從而輕松高效地讀書求知。

5、樹立典型、獎優(yōu)懲劣

對成長中的青少年，缺少表彰的教育是不行的，而缺少懲罰的教育更是不完整的教育�！皯驼�，以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，從廣義理解教育，讓學(xué)生對自己所犯錯誤在特定的情形中進(jìn)行反思，讓他承擔(dān)自己行為的后果，這本身就是一種教育。在活動中，我們注意挖掘?qū)W生中的典型，對好的閃光點(diǎn)及時(shí)表彰，樹立學(xué)習(xí)的典范，起到以點(diǎn)帶面的作用；對學(xué)生中的出現(xiàn)的違犯校規(guī)校紀(jì)的行為，除了耐心的說服教育外，適當(dāng)?shù)奶幏忠部善鸬骄�戒他人的作用。我們通過評比，表彰了11優(yōu)秀班級、37文明宿舍和56名先進(jìn)個(gè)人。同時(shí)也及時(shí)處分了一批外出上網(wǎng)、抽煙、打架等違犯校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，起到了有力的警戒作用。現(xiàn)在，學(xué)校外出上網(wǎng)、抽煙、打架等現(xiàn)象在我校已基本絕跡。

6、加強(qiáng)檢查與落實(shí)是關(guān)鍵

從細(xì)節(jié)入手抓落實(shí)才是可行的，規(guī)章制度一大堆，沒有落實(shí)全為空。對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)是關(guān)鍵。工作的落實(shí)，離不開檢查與督辦，學(xué)校除了值班領(lǐng)導(dǎo)與值日教師的檢查，充分發(fā)揮學(xué)生干部自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。而班主任工作的落實(shí)，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每周的班主任例會，既是工作安排會，更是輔導(dǎo)會，還是檢查評比會。學(xué)校的各個(gè)區(qū)域，在學(xué)生活動期間，落實(shí)到人，有力的加強(qiáng)了行為習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督力量。每周一的升旗儀式隆重而熱烈，國旗班英姿颯爽，國旗下的講話既嚴(yán)肅又不失活潑。

綜上所述，我校在開展學(xué)生行為養(yǎng)成教育的過程中，取得了一些成績，但距理想還有很大差距。今后，我們會從常規(guī)入手，從小事入手，實(shí)實(shí)在在地去謀劃，實(shí)實(shí)在在地抓落實(shí)，取得更大的成績，辦好人民滿意的教育！

擴(kuò)展閱讀：良好行為習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)報(bào)告

楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部關(guān)于開展學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成及形成良好學(xué)風(fēng)活動的總結(jié)報(bào)告

“我們給學(xué)生的東西能管一輩子的教育就是素質(zhì)教育，也就是要使學(xué)生終生受益。良好習(xí)慣就能管學(xué)生一輩子，就能使學(xué)生終生受益。搞素質(zhì)教育不能不抓養(yǎng)成教育�！币晃划�(dāng)代的教育大師的話語。

“能力比知識更重要，習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，素質(zhì)比文憑更重要�！备鶕�(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合素質(zhì)教育要求，學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、活動習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)，針對我校學(xué)生實(shí)際，我校利用了六個(gè)星期的時(shí)間對我校學(xué)生身上存在的問題進(jìn)行揭擺、排查、調(diào)研、分析、解決。在這個(gè)活動中，我校教師全員參與，在各負(fù)其責(zé)的基礎(chǔ)上齊抓共管，學(xué)生的一些不良習(xí)慣得以有效的遏制，很多好習(xí)慣逐漸形成，活動效果比較明顯。下面我就習(xí)慣的概念、特征、形成的因素等方面先給大家作以介紹。

習(xí)慣的概念：習(xí)慣是一種行為方式（包括外顯的行為和內(nèi)隱的行為，如思維習(xí)慣），具有可操作性；這種行為具有先天遺傳影響，具有個(gè)性化的特點(diǎn)；它主要是在長期訓(xùn)練、模仿和實(shí)踐中形成的，一旦形成習(xí)慣，就會變成人的一種需要；他不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是隱定的、模式化的行為和思維模式，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的“自動化”動作。這是習(xí)慣的本質(zhì)性特征；它與道德的其他三個(gè)心理要素知、情、意密切相關(guān)，與行為、性格、態(tài)度緊密相連。

習(xí)慣的特征：一是習(xí)慣的后天性，習(xí)慣雖然有先天的影響，但主要是在后天的生活環(huán)境中習(xí)得的。二是習(xí)慣的穩(wěn)固性和可變性。三是習(xí)慣的自動性和下意識性。習(xí)慣是一個(gè)自動化的行為方式。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是一種下意識的動作。習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的

努力。習(xí)慣的這一特征，可以使人節(jié)省時(shí)間和精力。四是習(xí)慣的情境性。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場合，習(xí)慣就會表現(xiàn)出來。五是習(xí)慣的個(gè)體差異性。習(xí)慣的形成受個(gè)體遺傳、環(huán)境、教育和各種因素的綜合影響，每個(gè)人的個(gè)性特征和其生活的環(huán)境完全不同，再加上各種偶然時(shí)間的因素，每個(gè)人的習(xí)慣形成既是一個(gè)個(gè)體社會化的過程，又是一個(gè)個(gè)體個(gè)性化的過程。

習(xí)慣形成的因素：遺傳、訓(xùn)練、模仿、強(qiáng)刺激

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！焙⒆羽B(yǎng)成不良習(xí)慣貽害無窮，壞習(xí)慣就像病魔纏身一樣，使你成為壞習(xí)慣的奴隸。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。

現(xiàn)就本次活動做如下總結(jié)：

一、前期揭擺排查調(diào)研出學(xué)生中存在的問題

1、語言上的壞習(xí)慣：罵人（罵別人等于罵自己）；給別人起外號；自習(xí)、午、晚休說話影響他人學(xué)習(xí)和休息；

2、行為上的壞習(xí)慣：打鬧；體育課下來喝冷水、沖冷水頭；早起影響自己和他人休息；參與賭博；不服從老師管教、偷跑、不假而走；不遵守校紀(jì)校規(guī)（住宿生有不假外出的）；上下樓擁擠；做操不認(rèn)真；校園內(nèi)大聲吼叫、有事起哄；有人有小偷小莫的行為；有人打架、性格急躁、易怒；不幫助小同學(xué)（有的同學(xué)摔倒了也不往起拉）、欺負(fù)小同學(xué)；打飯插隊(duì)；買玩具蛇嚇人，把同學(xué)嚇哭了（人嚇人、嚇?biāo)廊�，別再那樣了）；翻門上邊的玻璃窗進(jìn)宿舍；用手摳操場、破壞公物；

3、學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣：作業(yè)拖欠、照抄他人的；不自覺學(xué)習(xí)，靠他人提醒、逼著學(xué)；不按時(shí)完成教師布置的任務(wù)；學(xué)習(xí)沒有超前性等。

4、衛(wèi)生、生活上的壞習(xí)慣：愛吃零食；到商店亂買沒有生產(chǎn)日期的垃圾食

品食用；不洗腳；隨手扔垃圾；衛(wèi)生保持不好；打掃不及時(shí)、不徹底；剩飯不倒在桶里而倒在水池子里；往床底扔垃圾、洗碗水往床底倒；垃圾箱的垃圾不及時(shí)倒掉；

二、教師、學(xué)生為此項(xiàng)活動所做的工作與努力

1、班主任、班級主管召開系統(tǒng)而有效地習(xí)慣養(yǎng)成主題動員班會，揭擺、查找、調(diào)研學(xué)生中存在的問題。

2、針對問題進(jìn)行了各種辦法的教育活動（班會群體教育、個(gè)別教育、聯(lián)系科任教師和家長共同教育等等）。

3、采取了幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣的措施（同學(xué)互相監(jiān)督、幫助改正，教師重點(diǎn)跟蹤教育，家長專門教育）。

4、各塊的負(fù)責(zé)教師各司其職，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。5、門衛(wèi)值班同志盡心盡力，促進(jìn)了走讀生持卡出入、住宿生沒請假不外出的良好行為習(xí)慣的形成。

6、多數(shù)同學(xué)為自己也為他人良好行為習(xí)慣的形成付出了很大的努力。三、目前所達(dá)成的效果及存在的問題

1、多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣（當(dāng)頓飯吃飽，不吃零食；不亂花錢等等）。

2、多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（自主自覺地學(xué)習(xí)，不用老師家長監(jiān)督、逼著學(xué)；能超前預(yù)習(xí)、老師沒布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也能提前學(xué)習(xí)；時(shí)間抓得緊了）。

3、多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣（不亂扔垃圾，遇見垃圾能主動拾起來，衛(wèi)生打掃比較及時(shí)，宿舍的被子疊的比以前好多了）。

4、多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的守紀(jì)律習(xí)慣（自習(xí)、午晚休紀(jì)律比較好，課間活動秩序好多了，打鬧的同學(xué)明顯減少了，罵人聲在校園基本銷聲匿跡了）。

5、還有少數(shù)同學(xué)還沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、守紀(jì)律的習(xí)慣等等。

四、養(yǎng)成好習(xí)慣的好處：

習(xí)慣不同，人的機(jī)遇就不同。英國作家薩克萊曾說“播種思想，收割行動；播種行動，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運(yùn)。”舉例：福特“撿廢紙”；總經(jīng)理面試（你們等我?guī)追昼�，把釘子敲回去被錄用）�?/p>

五、幾點(diǎn)要求和建議

1、全體師生不要錯過了良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，所謂教育的“關(guān)鍵期”是指教育的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)年齡段對孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，效果就差多了，甚至終身難以彌補(bǔ)。

6至7歲兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期（大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人的80%以上，是感知、記憶、注意等能力發(fā)展的關(guān)鍵期。）是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵期（它是建立課堂常規(guī)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)的孩子常見不適應(yīng)學(xué)校生活，上課坐不住，愛做小動作等。）

8至9歲是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期（這時(shí)是孩子學(xué)習(xí)障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個(gè)階段則開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、紀(jì)律更差、不愛寫作業(yè)。）

9至10歲，13至14歲是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；10至11歲是學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期；整個(gè)小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期；11至12歲是個(gè)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。

2、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育不能泛化、絕對化。一個(gè)人具有一些良好習(xí)慣，并不一定就是思想道德高尚的人。教育的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣，更重

要的是受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

3、要養(yǎng)成以下好習(xí)慣：（羅列二十個(gè)好習(xí)慣）實(shí)事求是的習(xí)慣（不搞假的、虛的）；

積極的人生習(xí)慣（遇到事情總是往積極方面想）；自我保護(hù)、自我防范的習(xí)慣；自學(xué)的習(xí)慣；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

收集信息、整理信息的習(xí)慣（如利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識的習(xí)慣、上網(wǎng)的習(xí)慣）；

自我認(rèn)識、自我監(jiān)控的習(xí)慣；

環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣（如垃圾分類的習(xí)慣）；

遵守規(guī)則的習(xí)慣（打飯排隊(duì)、打球講記、下樓靠右緩行、不追逐打鬧、不搞危險(xiǎn)性的游戲、午晚休自習(xí)遵守紀(jì)律等）；

尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習(xí)慣；

形成良好的金錢觀（金錢不是白來的，需要辛苦的勞動；花錢要節(jié)制，不要揮霍浪費(fèi)；金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的；取財(cái)有道，不義之財(cái)不可�。�；

節(jié)儉的習(xí)慣（節(jié)約自然資源、節(jié)約能源、節(jié)約時(shí)間等）；良好的衛(wèi)生習(xí)慣（集體衛(wèi)生高度關(guān)注、個(gè)人衛(wèi)生毫不放松）；

孝敬父母的習(xí)慣（長輩回家或外出時(shí)要主動站起來迎送；提出要求時(shí)父母沒答應(yīng)，不許耍賴，任性；長期分擔(dān)家庭的一、兩項(xiàng)勞動，搞“家務(wù)勞動承包制”；有了好吃的先讓長輩。）

熱愛勞動的習(xí)慣(自己的事自己干，家里的事幫著干，集體的事?lián)屩�干，�?/p>

會的事自己干)。

發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；思考的習(xí)慣；敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；反思的習(xí)慣；

凡事三思而后行的習(xí)慣。

4、不能以犧牲創(chuàng)新精神來進(jìn)行養(yǎng)成教育。

5、習(xí)慣訓(xùn)練不要扼殺了孩子的個(gè)性（在制定具體的行為規(guī)范時(shí)，不應(yīng)過于復(fù)雜，細(xì)微，規(guī)定過于呆板，給孩子過分的限制，讓孩子機(jī)械的反應(yīng)或者無所適從，壓抑了孩子個(gè)性的發(fā)展。所以教育中要特別關(guān)注孩子的個(gè)體差異性。）

6、養(yǎng)成教育內(nèi)容要細(xì)目化

根據(jù)《小學(xué)生日常行為習(xí)慣》、《小學(xué)生守則》的條目逐一培養(yǎng)；結(jié)合本校、本班實(shí)際制定一些必要的近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)的習(xí)慣要求；提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。

同學(xué)們，同志們，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要我們從小處著手、大處著眼，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，持之以恒方能實(shí)現(xiàn)。我安排的本次良好行為習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，僅僅只是拋磚引玉，大量的好習(xí)慣需要全體師生在今后的工作和學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中繼續(xù)養(yǎng)成，我相信，只要我們師生齊心協(xié)力、向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)，很多好的習(xí)慣一定能養(yǎng)成，我們的學(xué)生也會在好習(xí)慣的養(yǎng)成中，修身養(yǎng)性、逐步成人，快速的向成功的峰巔邁進(jìn)。

楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部

201*年5月3日

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