農(nóng)村小學養(yǎng)成學生良好學習習慣的實踐研究階段總結(jié)

《農(nóng)村小學養(yǎng)成學生良好學習習慣的實踐研究》階段總結(jié)

我校學習習慣養(yǎng)成課題組多次在不同層次的學生群體中做過有關(guān)學習習慣的調(diào)研，一個有力的數(shù)據(jù)讓我們折服：學習優(yōu)秀者百分之百地具有這樣或那樣的良好學習習慣；而學習困難者除了少數(shù)是智力因數(shù)以外，多數(shù)人從小就沒有養(yǎng)成好習慣。我校課題組成員曾看過這樣一篇報到，說是采訪一位高考狀元，當問及取得如此的好成績有什么訣竅時，他樸實的一笑：“其實我就是平時學習習慣比較好”問到：“對你影響較大的是什么學習習慣？”他似乎連想也沒想，便脫口而出：“我從小就喜歡提問題，對什么事都好奇，另外別人都說我學習效率挺高的”。顯然好習慣對一個人的成長成才太重要了，習慣常常會和情感、態(tài)度、價值觀、能力、智力凝結(jié)在一起，內(nèi)化了的個人習慣就會形成人的素質(zhì)，難怪有人說“良好的習慣是成功的秘訣，是成人的基石”。

良好的學習習慣能使學生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏的活動，并獲得較好的學習效果。通過兩年的課題實驗和探索，我們發(fā)現(xiàn)：學習成績的取得，一是取決于教師的講解、引導，二是取決于自身的學習方法。養(yǎng)成教育正是教育學生從小培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確、得當?shù)膶W習方法。方法得當，事半功倍，方法不當，緣木求魚。抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和掌握得當?shù)膶W習方法不但不會影響學習成績，反而是提高學習成績的必由之路。

通過兩年的課題實驗，我們認為：良好的學習習慣可分為兩個層面，一是基本的學習習慣，二是更高層次的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成除了靠培養(yǎng)訓練，更多還是靠教師平日言行潛移默化的影響。（一）基本學習習慣的養(yǎng)成

良好的基本學習習慣的養(yǎng)成是學生進行正常學習的基本保證，也是良好的高層次的學習習慣的基礎(chǔ)，因此，要高度重視良好的基本學習習慣的養(yǎng)成。1、傾聽的習慣

認真傾聽他人的講話既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。遺憾的是我們有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。這些都是不好的習慣，必須給予修正。

小學生好奇心強、喜歡多動、注意力不穩(wěn)定、不持久，這是孩子們的年齡特點所決定的，而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學好知識的基本保證。如何才能使孩子們養(yǎng)成專心聽講的習慣呢？我校課題組通過對比發(fā)現(xiàn)：

首先，教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引孩子們，讓孩子們產(chǎn)生“非聽不可”的心理趨向，他們就會久而久之養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的習慣。為了提升教師的教學藝術(shù)，我校的校本教研開展了《建構(gòu)主義的教學觀》、《課堂提問的藝術(shù)》、《如何提高課堂問題的思維含量》、《基于“問題學習”教學模式的基本內(nèi)涵》、《創(chuàng)設(shè)問題情境之策略研究》等一系列理論學習，以提高教師的理論水平，提升教學理念，開展了每年評選一次學科帶頭人的活動，通過現(xiàn)場抽簽說課、上課，進行評比，評選出的學科帶頭人，每學期給教師們上一至二次示范課；而且每周二為我校的隨堂聽課日，校領(lǐng)導帶頭深入課堂聽課，聽課的同時，利用周二和周四的下午，分學科評課，及時教研把聽課、評課落到實處。其次，要養(yǎng)成傾聽的習慣，還應(yīng)加強聽的訓練。第一，先讓學生聽懂。我們要求教師們在課堂上不論是老師講或?qū)W生發(fā)言，教師都要適時追問一句：“剛才，＊＊講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？第二，要求傾聽別人發(fā)言時，雙目要注視對方。第三，教師講話不要嗦重復，用教師講話“不嗦，不重復”的好習慣去養(yǎng)成學生聽話“專注、認真、不走神”的好習慣。第四，要求孩子們做到的，教師首先帶頭做到。為了促進教師們做到這些，我校制定了《課堂評價標準》，把以上內(nèi)容納入《標準》中，通過周二的聽、評課，不斷強化教師的“養(yǎng)成”意識。2．認真做事的習慣。

孩子們從小養(yǎng)成做事認真的好習慣將受益終生。在我校的家長聯(lián)誼活動中，常聽家長們說：“我的孩子很聰明，就是粗心馬虎，不是抄錯數(shù)，就是計算粗心，每次考試成績上不去，都是丟了不該丟的冤枉分”。小學生家長這樣說，初中生、高中生乃至大學生的家長還是這樣說�！按中鸟R虎”像個頑癥，若不及時治愈，會伴隨孩子的一生。我校課題，經(jīng)過半年的實驗發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子認真做事的習慣表現(xiàn)在學習上，應(yīng)注重：（1）培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

寫字潦草是孩子們的通病，為了克服這個毛病，一是教師的示范作用，我們要求教師力求把字寫得工整、美觀。二是對學生的書寫提出具體明確的要求——正確、整潔、美觀。三是適度評價。現(xiàn)在，我校每個學生的作業(yè)本上，每次作業(yè)都會有兩個評價等級：一個是書寫，一個是成績。四是每月以班為單位開展一次“作業(yè)展覽”。

（2）培養(yǎng)認真審題的習慣。

3．培養(yǎng)學生關(guān)于整理總結(jié)的好習慣。

有的人學知識很有條理，好像把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了，有的人學知識雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么翻箱倒柜找不到，只好再到商店里買新的用，學習也是如此。教師應(yīng)該關(guān)注孩子們關(guān)于整理和總結(jié)的習慣。每個月，我們的校本教研都會定期分學科開展一次“關(guān)于如何培養(yǎng)學生關(guān)于整理和總結(jié)習慣的經(jīng)驗交流”。（二）讓學習習慣賦于時代特色。

從未來社會對人才要求的這個角度來看，培養(yǎng)學生良好的學習習慣要體現(xiàn)時代的特色，體現(xiàn)著既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的哲理特色，這是更高層次的學習習慣。為了促進學生在未來社會中學會做人，學會生存，學會合作，學會做事，必須養(yǎng)成具有時代特色的好習慣。1．培養(yǎng)學生查找資料，收集信息的習慣。

未來社會是信息社會，在信息社會中一個人不會收集信息，處理信息是一件十分尷尬的事情。為了孩子們的生存和發(fā)展，在小學教學中應(yīng)該培養(yǎng)查找資料，及時收集信息的好習慣。在這半年的“信息技術(shù)與小學課程整合”的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)，在收集信息、查找資料的活動中孩子們感受到了學習的樂趣。所以，只要教師有意識去引導和培養(yǎng)，查找資料、收集信息的良好習慣一定會逐步形成。2．培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學習習慣。

質(zhì)疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽的懷疑，大膽的批判，這正是21世紀人才所需要的。通過學習《建構(gòu)主義的教學觀》，我們的老師已經(jīng)認識到：孩子們走進教室，并非從零開始，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們的“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽的懷疑、猜想、批判。我們通常是這樣做的：講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質(zhì)疑；新課結(jié)束時，還要請孩子們再說話，再提問。我們相信，久而久之，就會養(yǎng)成學生關(guān)于質(zhì)疑問難的好習慣。

另外，注意及時鼓勵孩子們這種大膽的質(zhì)疑問難的精神。質(zhì)疑問難習慣的培養(yǎng)，為學生思維的深入發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的這種好習慣也是時代對教育的呼喚。3．培養(yǎng)合作學習的習慣。

新世紀的人們越來越清楚地看到世界全球化、國際化的發(fā)展趨勢，時代呼喚人們學會合作，學會交流，培養(yǎng)學生合作學習的習慣，教師要為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的情境。我們是這樣做到：課堂學習中，教師為學生提供更多的交流、討論的機會，使他們在合作中學習中學會傾聽與采納。現(xiàn)在，在實小課堂上，常常會出現(xiàn)這樣一道風景，孩子們四、五個圍在一起，或共同探討，或合作實驗

4．培養(yǎng)“高效率做事情”的習慣。

要想讓孩子們抓緊時間做事情，我們教師就首先要做到課堂教學的高效率，一是教學內(nèi)容不無效重復，二是語言不嗦，三是切忌借題發(fā)揮，四是守時，不推延下課時間，準時上課不遲到，使學生感受到學就踏踏實實地學，玩就痛痛快快地玩。在這樣的氛圍中學習，在這樣的環(huán)境中成長，孩子們“珍惜時間，充分利用時間，高效率做事情”的好習慣必然會逐步形成

有一位專家曾言：“教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，內(nèi)化為個人習慣的東西就是素質(zhì)”。孩子們從小養(yǎng)成的良好習慣將伴隨他們漫長的一生，時時刻刻都在起著作用，為了孩子們終身可持續(xù)發(fā)展，我們將在教育訓練的方法、途徑等方面不斷開拓與創(chuàng)新。

201*年12月

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《七年級學生學習習慣的培養(yǎng)》研究課題階段性

總結(jié)

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”在葉圣陶看來，人要是各種好習慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達到了。然而，現(xiàn)實中的學生的語文學習習慣不端正的情況仍很突出，要想讓學生有良好的語文學習習慣，必須從學生入學開始抓起。為此，由我校語文教研組承擔，向省教育研究所申報了《七年級學生學習習慣的培養(yǎng)》省級研究課題，一學期結(jié)束，將工作開展情況總結(jié)如下：

我�！镀吣昙墝W生學習習慣的培養(yǎng)》課題組從九月份開題以來，在不同層次的學生群體中做了有關(guān)學習習慣的調(diào)研：學習優(yōu)秀者百分之百地具有這樣或那樣的良好學習習慣；而學習困難者除了少數(shù)是智力因數(shù)以外，多數(shù)人從小就沒有養(yǎng)成好習慣。通過課題實驗和探索，我們發(fā)現(xiàn)：學習成績的取得，一是取決于教師的講解、引導，二是取決于自身的學習方法。養(yǎng)成教育正是教育學生從小培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確、得當?shù)膶W習方法。方法得當，事半功倍，方法不當，緣木求魚。抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和掌握得當?shù)膶W習方法不但不會影響學習成績，反而是提高學習成績的必由之路。

通過課題實驗，我們認為：良好的學習習慣可分為兩個層面，一是基本的學習習慣，二是更高層次的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成除了靠培養(yǎng)訓練，更多還是靠教師平日言行潛移默化的影響。本階段是課題開展的開始階段，重點對七年級學生“基本的學習習慣”進行了研究。良好的基本學習習慣的養(yǎng)成是學生進行正常學習的基本保證，也是良好的高層次的學習習慣的基礎(chǔ)，因此，要高度重視良好的基本學習習慣的養(yǎng)成。一、傾聽的習慣

認真傾聽他人的講話既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。遺憾的是我們有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。這些都是不好的習慣，必須給予修正。

七年級生剛進入初中，好奇心強、喜歡多動、注意力不穩(wěn)定、不持久，這是孩子們的年齡特點所決定的，而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學好知識的基本保證。如何才能使孩子們養(yǎng)成專心聽講的習慣呢？我校課題組通過對比發(fā)現(xiàn)：首先，教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引孩子們，讓孩子們產(chǎn)生“非聽不可”的心理趨向，他們就會久而久之養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的習慣。為了提升教師的教學藝術(shù)，我校的語文教研組開展了相關(guān)的理論學習活動，以提高教師的理論水平，提升教學理念，通過現(xiàn)場抽簽說課、上課，進行評比，評選出的學科帶頭人，每學期給教師們上一至二次示范課；而且每周由校領(lǐng)導帶頭深入課堂聽課，聽課的同時，利用周四的下午，分學科評課，及時教研把聽課、評課落到實處。

其次，要養(yǎng)成傾聽的習慣，還應(yīng)加強聽的訓練。第一，先讓學生聽懂。我們要求教師們在課堂上不論是老師講或?qū)W生發(fā)言，教師都要適時追問一句：“剛才，＊＊講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？第二，要求傾聽別人發(fā)言時，雙目要注視對方。第三，教師講話不要嗦重復，用教師講話“不嗦，不重復”的好習慣去養(yǎng)成學生聽話“專注、認真、不走神”的好習慣。第四，要求孩子們做到的，教師首先帶頭做到。為了促進教師們做到這些，我校制定了《課堂評價標準》，把以上內(nèi)容納入《標準》中，通過周二的聽、評課，不斷強化教師的“養(yǎng)成”意識。二、認真做事的習慣。

孩子們從小養(yǎng)成做事認真的好習慣將受益終生。在我校的家長聯(lián)誼活動中，常聽家長們說：“我的孩子很聰明，就是粗心馬虎，不是抄錯數(shù)，就是計算粗心，每次考試成績上不去，都是丟了不該丟的冤枉分”。七年級生家長這樣說，初中生、高中生乃至大學生的家長還是這樣說�！按中鸟R虎”像個頑癥，若不及時治愈，會伴隨孩子的一生。我校課題，經(jīng)過半年的實驗發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子認真做事的習慣表現(xiàn)在學習上，應(yīng)注重：1、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

寫字潦草是孩子們的通病，為了克服這個毛病，一是教師的示范作用，我們要求教師力求把字寫得工整、美觀。二是對學生的書寫提出具體明確的要求——正確、整潔、美觀。三是適度評價�，F(xiàn)在，我校每個學生的作業(yè)本上，每次作業(yè)都會有兩個評價等級：一個是書寫，一個是成績。四是每月以班為單位開展一次“作業(yè)展覽”。2、培養(yǎng)認真審題的習慣。

3．培養(yǎng)學生關(guān)于整理總結(jié)的好習慣。

有的人學知識很有條理，好像把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了，有的人學知識雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么翻箱倒柜找不到，只好再到商店里買新的用，學習也是如此。教師應(yīng)該關(guān)注孩子們關(guān)于整理和總結(jié)的習慣。每個月，我們的校本教研都會定期分學科開展一次“關(guān)于如何培養(yǎng)學生關(guān)于整理和總結(jié)習慣的經(jīng)驗交流”。（二）讓學習習慣賦于時代特色。

從未來社會對人才要求的這個角度來看，培養(yǎng)學生良好的學習習慣要體現(xiàn)時代的特色，體現(xiàn)著既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的哲理特色，這是更高層次的學習習慣。為了促進學生在未來社會中學會做人，學會生存，學會合作，學會做事，必須養(yǎng)成具有時代特色的好習慣。1．培養(yǎng)學生查找資料，收集信息的習慣。未來社會是信息社會，在信息社會中一個人不會收集信息，處理信息是一件十分尷尬的事情。為了孩子們的生存和發(fā)展，在七年級教學中應(yīng)該培養(yǎng)查找資料，及時收集信息的好習慣。在這半年的“信息技術(shù)與七年級課程整合”的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)，在收集信息、查找資料的活動中孩子們感受到了學習的樂趣。所以，只要教師有意識去引導和培養(yǎng)，查找資料、收集信息的良好習慣一定會逐步形成。2．培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學習習慣。

質(zhì)疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽的懷疑，大膽的批判，這正是21世紀人才所需要的。通過學習《建構(gòu)主義的教學觀》，我們的老師已經(jīng)認識到：孩子們走進教室，并非從零開始，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們的“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽的懷疑、猜想、批判。我們通常是這樣做的：講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質(zhì)疑；新課結(jié)束時，還要請孩子們再說話，再提問。我們相信，久而久之，就會養(yǎng)成學生關(guān)于質(zhì)疑問難的好習慣。

另外，注意及時鼓勵孩子們這種大膽的質(zhì)疑問難的精神。質(zhì)疑問難習慣的培養(yǎng)，為學生思維的深入發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的這種好習慣也是時代對教育的呼喚。3．培養(yǎng)合作學習的習慣。

新世紀的人們越來越清楚地看到世界全球化、國際化的發(fā)展趨勢，時代呼喚人們學會合作，學會交流，培養(yǎng)學生合作學習的習慣，教師要為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的情境。我們是這樣做到：課堂學習中，教師為學生提供更多的交流、討論的機會，使他們在合作中學習中學會傾聽與采納�，F(xiàn)在，在實小課堂上，常常會出現(xiàn)這樣一道風景，孩子們四、五個圍在一起，或共同探討，或合作實驗

4．培養(yǎng)“高效率做事情”的習慣。要想讓孩子們抓緊時間做事情，我們教師就首先要做到課堂教學的高效率，一是教學內(nèi)容不

無效重復，二是語言不嗦，三是切忌借題發(fā)揮，四是守時，不推延下課時間，準時上課不遲到，使學生感受到學就踏踏實實地學，玩就痛痛快快地玩。在這樣的氛圍中學習，在這樣的環(huán)境中成長，孩子們“珍惜時間，充分利用時間，高效率做事情”的好習慣必然會逐步形成

有一位專家曾言：“教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，內(nèi)化為個人習慣的東西就是素質(zhì)”。孩子們從小養(yǎng)成的良好習慣將伴隨他們漫長的一生，時時刻刻都在起著作用，為了孩子們終身可持續(xù)發(fā)展，我們將在教育訓練的方法、途徑等方面不斷開拓與創(chuàng)新。

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