幼兒園12月區(qū)域活動計劃

第八幼兒園

第八幼兒園月區(qū)域活動計劃

（201*201*學(xué)年度第一學(xué)期）

教師大二班1-2月區(qū)域活動區(qū)指導(dǎo)策略兒童原有目標(biāo)名稱經(jīng)驗材料指導(dǎo)美勞區(qū)通過玩玩做做幼兒能夠較清楚紙、畫筆、風(fēng)景引導(dǎo)幼兒繪畫的活動掌握剪、的表現(xiàn)想去的地名勝的圖片等。假期想去的地粘、拼貼等技方的特征。方，并且鼓勵幼能。兒繪畫時注意較清楚的表現(xiàn)那個地方的特征。在觀察、理解的幼兒能夠分享自各種廢舊圖書、引導(dǎo)幼兒交流、基礎(chǔ)上，能夠講己的故事，為家手偶、自己的照分享自己的圖述故事圖片的庭故事會做準(zhǔn)片以及制作工畫小書或者圖主要情節(jié)，語言備。具等。片，并講給朋友概括能力有所聽。提高。幼兒有了一定能夠使用禮貌用小超市各種材教師引導(dǎo)幼兒的角色意識，知語，進行同伴間料。在角色游戲室道小超市中各的合作游戲。注意禮貌用語種人的的職責(zé)。的使用，并且鼓勵幼兒多合作做游戲。幼兒能夠模仿幼兒掌握搭建立實木積木、大班引導(dǎo)幼兒根據(jù)或者創(chuàng)造性的交橋的方法。幼兒用書12月圖片探索立交進行搭建鐘樓。分冊橋的搭建方法。嘗試運用已有經(jīng)驗解決遇到的問題，使立交橋周圍的道路上下暢通。-1-

圖書區(qū)角色區(qū)大建構(gòu)區(qū)

第八幼兒園

引導(dǎo)幼兒掌握小色子上數(shù)字與建步數(shù)之間的對構(gòu)應(yīng)關(guān)系。在游戲區(qū)中學(xué)會輪流等待、協(xié)商交流。能以較準(zhǔn)確的幼兒能夠在欣賞勞動最光榮歌引導(dǎo)幼兒根據(jù)表節(jié)奏和音調(diào)演的基礎(chǔ)上大膽的曲歌曲內(nèi)容大膽演唱歡快、活潑的創(chuàng)編動作。的創(chuàng)編動作，進區(qū)歌曲。行表現(xiàn)。通過實驗總結(jié)幼兒能夠?qū)κ覝囟扔嫛⒔y(tǒng)計鼓勵幼兒堅持發(fā)現(xiàn)怎樣使火內(nèi)、外溫度進行表、鉛筆測量2-3周，不益箭飛得又高又測量，并進行簡斷對室內(nèi)外溫智科遠。單的統(tǒng)計。度進行比較，并區(qū)學(xué)進行簡單的統(tǒng)計。幼兒知道簡單通過認識、觀察、收集日常生活出示各種模式的排序的規(guī)律，記錄、發(fā)現(xiàn)一日的各種物品的規(guī)律排序的對事物發(fā)展的生活中某些事物圖示，請幼兒按數(shù)規(guī)律性等認識的規(guī)律性。規(guī)律排序制作學(xué)不清楚。手鏈、服裝花邊等為聯(lián)歡會作準(zhǔn)備。幼兒能夠有照幼兒能夠進行連小麥種子以及引導(dǎo)幼兒觀察、植物的意續(xù)性的觀察比觀察記錄比較小麥在不自料動、但是缺乏比較。同生長環(huán)境中然識，的不同狀態(tài)，并角較觀察的能力。堅持進行記錄。

幼兒在活動中1.培養(yǎng)幼兒的規(guī)飛行棋知道遵守交通則意識和遵守規(guī)規(guī)則，有規(guī)則意則的能力。識。

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幼兒園區(qū)域活動計劃guhua

區(qū)域活動是幼兒園的一項重要活動，目的是為了培養(yǎng)幼兒的各種能力，開發(fā)幼兒思維，教師課結(jié)合主題活動內(nèi)容，對幼兒實施的一項綜合性比較強的活動，活動過程中教師都是先根據(jù)各班幼兒年齡特點、人數(shù)、技能和當(dāng)?shù)刭Y源進行開展的，為了把這一活動搞好，有效果、有成色因而特定計劃如下：1、區(qū)域的設(shè)置要符合要求：

我們在開展區(qū)域活動中，教師根據(jù)各班情況和幼兒年齡特點，在活動室,為孩子創(chuàng)設(shè)足夠的區(qū)角活動空間，要求每班至少創(chuàng)設(shè)五個區(qū)角，特色要求鮮明，并做到與主題活動緊密相關(guān)，孩子可以隨時進行自由選擇活動區(qū)域、活動材料，自由找合作伙伴，但是每個班級必須要創(chuàng)設(shè)兩個固定的活動區(qū)域，為幼兒隨時使用。2、區(qū)域活動的標(biāo)志設(shè)計：

為了更好地開展活動，幼兒便于參與，選擇，因此在活動每個區(qū)域都設(shè)立的一個標(biāo)志性的標(biāo)志牌，在區(qū)域活動的標(biāo)記符號設(shè)計上，要求教師精心思考，標(biāo)志力求新穎，幼兒一看就明白，便于幼兒活動，告示欄和識別證能真正發(fā)揮作用。孩子能根據(jù)自己的愛好和意愿自主選擇活動區(qū)并有序進入。3、區(qū)域活動材料的投放：

在區(qū)域活動的材料投放上要豐富多樣，可以發(fā)動孩子和家長協(xié)助搜集，每個區(qū)角材料投放要滿足幼兒需要，半成品材料及廢舊物品要安全衛(wèi)生，有環(huán)保意識和共用性，并達到本活動區(qū)材料的需要。4、區(qū)域活動的活動過程：教師在幼兒活動中，要注意培養(yǎng)幼兒參與活動意識，保證孩子在活動區(qū)內(nèi)情緒活躍，積極性高，興趣濃厚，操作熟練，

孩子在活動中能根據(jù)游戲內(nèi)容創(chuàng)造性的發(fā)展情節(jié)，延伸情節(jié)。在活動中提醒幼兒要善于交流，體現(xiàn)合作，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)幼兒初步的社會交往能力。活動結(jié)束時要注意材料的收放，對所需要的材料孩子有目的的使用和選擇，游戲結(jié)束后能主動把所有材料收集分類，保證物品擺放和材料的整理，讓幼兒養(yǎng)成有始有終的思想意識和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。5、教師觀察與活動評價：在幼兒活動中，要注重幼兒的活動效果，教師能做到安靜觀察幼兒活動并以參與者的身份自然的融入到活動中，對發(fā)現(xiàn)問題有機處理，及時發(fā)揮指導(dǎo)作用。在活動結(jié)束后教師要進行綜合評價，對活動中的得與失要做好總結(jié)，好的發(fā)揚，不足之處要找準(zhǔn)問題存在的原因，及時解決和處理，保證活動的順利開展。

幼兒園班級區(qū)域活動實施小結(jié)

實施情況分析：區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達到教育目標(biāo)。作為幼教工作者，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢？通過平日的觀察和實踐我們認為應(yīng)從以下幾方面入手：一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二、材料投放要有目標(biāo)性和針對性。（一）區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。（二）活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

下一步的思考

投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動。在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性。因為只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。

可供分享的經(jīng)驗有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。

很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，哪有那么多材料？其實，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實了嗎？不過對這些材料一定要進行嚴(yán)格消毒。第二，要充分利用自然資源。比如，生活在市郊的幼兒要引導(dǎo)他們運用現(xiàn)有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來作為區(qū)域活動的材料。生活在海邊的幼兒，可以讓他們收集貝殼放到美工區(qū)。所以，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，很多材料都可以投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時的調(diào)整、補充材料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿足幼兒表演的需求。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣。因此，教師一定要及時觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的決定。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。

大班區(qū)域活動的計劃總結(jié)

201*學(xué)年第一學(xué)期大2班班級特色研究計劃時間:91月研究背景分析

研究背景分析活動區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。活動形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo),在平時的活動中我們發(fā)現(xiàn):活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達的。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。諸如:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進行擺弄的過程中教師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探索的機會悄然流失,使孩子順著老師的思路進行活動,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。有時老師采用放羊式的指導(dǎo)方式,對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之,類似的問題確實在區(qū)角活動中存在。我們的思考

區(qū)域材料投放應(yīng)充分發(fā)動教師、家長,和幼兒一起動手,收集廢舊物品及半成品材料和一些鄉(xiāng)土材料,制作一些活動中所需要的,豐富的、有吸引力的活動材料,這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價值,知道一物能多用,并能主動幫助幼兒園積極收集材料;同時還能培養(yǎng)孩子做個有心人,關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)增強了家園的密切聯(lián)系。

我認為教師在投放材料時一定要有計劃、有目的。不能把材料一下子投放進去,而是根據(jù)需要分批的不斷更新、投入,或根據(jù)由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。

研究內(nèi)容材料投放的是否得當(dāng),對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點,教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的,不是把材料一下子投入進去,而是分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。研究目標(biāo)

根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平,擬定各區(qū)角的具體目標(biāo)。對游戲中不斷產(chǎn)生的新主題和新問題加以引導(dǎo)、啟發(fā),讓幼兒自覺地進行活動。

通過活動區(qū)的活動提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。研究措施材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,是幼兒活動的工具,材料投放是否得當(dāng),對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點,最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性,讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法,這樣,使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中,充分運用自身的各種感官,看看、做做、試試、比比、想想,提升思維能力,理解事物的多樣化,使幼兒在活動中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所進步、有所提高和發(fā)展。教師在選擇、投放操作材料時,能夠預(yù)先作思考:將所要投放的材料,逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標(biāo)之間,按照由淺入深、從易到難的要求。

活動形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo),在平時的活動中我們發(fā)現(xiàn):活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達的。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。諸如:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進行擺弄的過程中教師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探索的機會悄然流失,使孩子順著老師的思路進行活動,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。有時老師采用放羊式的指導(dǎo)方式,對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之,類似的問題確實在區(qū)角活動中存在。

景明佳園幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的地的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動.現(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：

一、

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學(xué)習(xí)。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細長短、加減編應(yīng)用題等；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂；用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成

各種服飾進行表演；“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等；“科學(xué)區(qū)”里提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。

活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等；另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等；并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。

區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí)，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。二、區(qū)域材料投放要有層次性

每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項鏈”游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。三、教師的指導(dǎo)

教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識的輸出教育者，而是應(yīng)提供舞臺、清楚自己應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的老師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。

1、觀察、再指導(dǎo)。觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲�？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸�產(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

2、把握時機，適時介入指導(dǎo)。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：

1）當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進去？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。

2）當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。

3）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關(guān)愛，有可能對他的一生都會有影響。

4）當(dāng)游戲無法深入時。一次，當(dāng)老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師馬上說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。

5）當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進程。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中，大班的時候，要提供解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決。

3、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵、肯定為主。

有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導(dǎo)，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人？”當(dāng)問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。五、本園特色

1、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的提供比較精細逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不知道該怎樣對幼兒的游戲進行指導(dǎo)，以及游戲中的指導(dǎo)策略。

2、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo)1）、針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，將針對不同的主題游戲詳細介紹。2）、教師在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。

3）、利用圖標(biāo)，指導(dǎo)幼兒有序進行游戲。

圖標(biāo)，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記，我們運用圖標(biāo)的方式對幼兒進行間接的指導(dǎo)。具體措施

1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為游戲的開展做好準(zhǔn)備。（1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當(dāng)參與勞動，提供給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經(jīng)驗。

（2）提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察能力，為幼兒提供反饋生活經(jīng)驗的機會。

2、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進行游戲。

（1）教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”，了解本指導(dǎo)策略的運用方式，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進行游戲。

（2）教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對幼兒游戲的指導(dǎo)作用，及時進行記錄，并反思、調(diào)整。

（3）教師相互交流自己對游戲中圖標(biāo)的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。

鐵心橋幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動內(nèi)容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動的有效補充，是促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長只是關(guān)心孩子在幼兒園有沒有做算術(shù)題、有沒有認識多少字，對于區(qū)域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉(zhuǎn)變，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的材料，讓家長了解區(qū)域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，現(xiàn)在好多的家長都能積極地配合幼兒園開展區(qū)域活動。

為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》融入的各年級組的區(qū)域活動中，小班年級組注重了幼兒自理能力培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進步。中班年級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。大班年級組通過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養(yǎng)幼兒合作、交往的能力。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的發(fā)展，具體從以下幾個方面進行總結(jié)：

一、

區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

幼兒園自201*年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設(shè)施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了“美食一條街”大一班是“心心小吃部”，大二班是“珍珠奶茶”，大三班是“回味鴨血粉絲湯”在這“美食一條街上”不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。

班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動

空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標(biāo)志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導(dǎo)和觀察幼兒。

二、

區(qū)域材料的投放

在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應(yīng)的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對應(yīng)的關(guān)系，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還擴大了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和外延……從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。

在為幼兒提供活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，有培養(yǎng)了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。

三、

教師的指導(dǎo)

不同區(qū)域的探索帶給幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展是不同的。教師在設(shè)置區(qū)域時應(yīng)盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動區(qū)、活動材料，凸顯幼兒個性化的學(xué)習(xí)方式；另一方面，也保證促進幼兒和諧發(fā)展的各種關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)芤愿鳌盎顒訁^(qū)”為中介展開．滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。

幼兒發(fā)展能力、水平的差異決定了教師必須要考慮目標(biāo)對幼兒發(fā)展的適宜性，考慮不同層次目標(biāo)對幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如：教師在小班計算區(qū)投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標(biāo)上做了從低到高的分層考慮：學(xué)習(xí)兩個特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等；學(xué)習(xí)有規(guī)律排序；練習(xí)進行四個物體的大小正逆排序。教師有意識的目標(biāo)分層設(shè)置不僅保證了幼兒區(qū)域活動的有效性。同時也是教師下一步開展指導(dǎo)的前提。教師的指導(dǎo)能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每個幼兒都獲得成功。

四、

幼兒表現(xiàn)

在園內(nèi)我們要求每個班級的老師都要創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參與自己感興趣的游戲。每個幼兒都能自覺遵守游戲規(guī)則，并積極參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與游戲的評價。教師盡量不包辦代替。

五、1、2、3、

不足的方面

怎樣形成合作探究式的師生互動，是我們每個老師需要深思幼兒與幼兒在游戲之間的交往能力還有待提高。在游戲中要給與孩子自主探索的機會！

的問題？

總之，我園的區(qū)域活動在成長的過程中逐步發(fā)展，雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，希望我們能夠克服缺點，爭取更大的進步。

南京市小行小學(xué)附屬幼兒園

區(qū)域活動總結(jié)

自05年以來，區(qū)教研室進行了三次區(qū)域活動評比，今年已經(jīng)是第四次了，幾乎連連舉辦這樣的評比活動，足見此工作在幼兒園教學(xué)活動中的地位舉足輕重。我們幼兒園歷來也很重視區(qū)域活動的開展，不僅積極投入?yún)⑴c區(qū)級的評比活動，園內(nèi)也在每學(xué)期進行評比促進活動。確實在這樣的活動中每個班級的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，材料的準(zhǔn)備，活動的組織等都得到了極大的提高，最重要的是促進了老師，極大的提高了其專業(yè)能力，培養(yǎng)了孩子，提高了其綜合素養(yǎng)。在此我將這幾年的區(qū)域活動進行一番總結(jié)，以利今后更有質(zhì)量的開展此工作。一、教師專業(yè)能力的提升

區(qū)域活動中教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對孩子有效開展游戲極其重要。經(jīng)過幾年區(qū)域活動的開展和評比打磨，如今教師們的觀念得到了很大改變，更關(guān)注孩子的經(jīng)驗，更關(guān)注孩子的參與，更關(guān)注孩子的發(fā)展。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，材料的投放，組織指導(dǎo)等方面的能力有了極大的提高。1、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

以往教師們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時更多會用標(biāo)記來劃分顯示場地，進行的裝飾都是自己制作的。如今在進行創(chuàng)設(shè)時考慮得更多是富有游戲情境性和孩子的參與性。例如在醫(yī)院情境創(chuàng)設(shè)中，教師們用箱子制作出的掛號和取藥間仿佛真到了醫(yī)院，例如果蔬店環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有孩子參與游戲取名字，玩法，規(guī)則的圖畫等等，這樣營造出的環(huán)境定是孩子自己的，充滿童趣的，也充分體現(xiàn)了孩子的自主。同時區(qū)域場地劃分更注重動靜相隔，利用隔斷劃分出相對封閉的區(qū)域，這樣營造出的氛圍更利于孩子們游戲。各個年齡班進行的游戲更富有計劃性和靈活性，在內(nèi)容上能滲透著進行的課程內(nèi)容同時也突顯出本游戲的特點，吸引著孩子們不斷深入的進行游戲。2、區(qū)域材料設(shè)置

以往進行區(qū)域材料的設(shè)置方面是豐富的，會就某個區(qū)域而進行相關(guān)材料準(zhǔn)備。但思考不多，不能很好的體現(xiàn)材料的層次性，可變性，多利用性。如今教師們在進行材料準(zhǔn)備時不僅種類豐富、數(shù)量充分、安全衛(wèi)生，便于幼兒使用。更重要的是會整合各區(qū)域材料資源，使利用率不斷擴大充實。例如美工區(qū)制作的物品會送到角色區(qū)的商店去賣，銀行的錢會流通回收。再如大班數(shù)學(xué)區(qū)進行手機解碼后就放入到手機店讓顧客們選號碼等。同時語言區(qū)、音樂區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)材料更換能及時根據(jù)課程的開展而調(diào)整和改進，材料的準(zhǔn)備有不同層次的要求，體現(xiàn)了滿足不同層次孩子的發(fā)展需要。3、組織指導(dǎo)

教師組織指導(dǎo)游戲的能力不斷增強，重點體現(xiàn)在指導(dǎo)的內(nèi)容更加細致深入，不像以往比較大、空。例如：指導(dǎo)醫(yī)院游戲，一個星期有一個點的深入，循序漸進進行。還體現(xiàn)在關(guān)注，觀察孩子的游戲狀況，出現(xiàn)問題能采取適時的方法、策略進行幫助，例如：角色游戲中孩子社會性交往能力極其重要，教師能將各個游戲的重點指導(dǎo)，過程幫助，活動后的評價串聯(lián)起來，幫助孩子建立整體的經(jīng)驗，進行遷移和積累。進步是有的，但還需要進一步的加強適宜指導(dǎo)方法策略能力的積累，形成更深一步的探究式的師生互動。二、幼兒綜合素養(yǎng)的提高游戲是孩子最快樂的活動，近年來孩子的社會性有了更大的發(fā)展，孩子的語言發(fā)展，與同伴交往，社會性規(guī)則等方面得到了極大的提高，特別是孩子在選擇游戲，與同伴有效互動頻率都得到很大的進步。在各種材料的互動中游戲水平有了更好的發(fā)展。例如手工區(qū)活動中的動手能力，數(shù)學(xué)區(qū)材料的互動中思維能力，音樂區(qū)活動中的音樂感等能力都在不知不覺中得到提高。最重要的是孩子們情緒特別愉快，與同伴、教師的交往積極，能有我的游戲我做主徹底幼兒園小主人自豪感。

三、幼兒園區(qū)域工作更顯園本特色

以往幼兒園區(qū)域工作中在特色方面我們考慮了數(shù)學(xué)教育，特別在數(shù)學(xué)區(qū)中得到了很多體現(xiàn)。如今更重要的是形成了滲透和整合的觀念，不僅在數(shù)學(xué)區(qū)，在任何區(qū)域中，無論環(huán)境創(chuàng)設(shè)，材料準(zhǔn)備、教師組織指導(dǎo)都滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，教師們在此方面動了大量的腦筋，例如：小班娃娃家的氛圍創(chuàng)設(shè)中有紅、黃、藍、圓、正方、三角等數(shù)學(xué)元素的體現(xiàn)，中班火鍋店中串串香有模式數(shù)學(xué)元素的體現(xiàn)，果蔬店中定單有數(shù)的體現(xiàn)，大班手機店中的親情號碼有數(shù)量的體現(xiàn)等等。使數(shù)學(xué)真正的走進游戲，走近孩子們的游戲活動中。

幾年的區(qū)域活動評比確實促進了我們對此工作的進一步深入思考，讓活動更貼近孩子，更貼近生活，讓孩子在不知不覺的愉快情緒中能力得到更大的發(fā)展。讓教師們在此活動中更一步磨練自己的專長，更好的促進園本特色的深入，促進此工作的全面提高。

小海豚幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

我是一位一線崗位上的教師，對幼兒園的區(qū)域活動開展一直是身在其中的。這學(xué)期開始才兼管幼兒園的業(yè)務(wù)，所以說在經(jīng)驗上、理論上還不夠成熟，由于我園以前一直是封閉式管理，沒有真正的走出去，在各個方面均有一定的制約，后來在區(qū)托幼辦、教研室的指導(dǎo)下，我們在思想上、觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變。同時，我們積極的參加區(qū)內(nèi)的各種觀摩活動和各種比賽活動，取得了一定的進步！就拿區(qū)域活動來說吧，以前不知道怎么開展，甚至不知道從哪下手。后來通過外出觀摩、教師摸索、同行指導(dǎo)等各種方法，在區(qū)域活動方面取得了可喜的進步！我們還應(yīng)該不斷向那些好的幼兒園學(xué)習(xí)，吸取一些好的經(jīng)驗，使自己有更大的提高！可能是因為我剛走上業(yè)務(wù)管理這個崗位，在一些方面還存在許多不盡人意之處，所以只能結(jié)合我園現(xiàn)有條件,談?wù)勔恍┐譁\的想法，希望大家給予點評和幫助！

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置。我園的場地較小，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時根據(jù)幼兒年齡特點和現(xiàn)有條件而確定，采用靈活的方法創(chuàng)設(shè)具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個孩子都能有機會選擇游戲。具體設(shè)置了以下區(qū)域：手工區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，我們善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)，并根據(jù)游戲情況和季節(jié)轉(zhuǎn)換靈活調(diào)整；如時在走廊安排“手工區(qū)”的“益智區(qū)”，在室內(nèi)開展動作幅度較大的活動，如：角色區(qū)、表演區(qū)等，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

二、區(qū)域材料：

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。我園利用自然物和廢舊物品來豐富區(qū)域材料，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。如：家長帶來雪碧瓶給老師，老師制作成區(qū)域游戲里的“圖形的家”、用廢舊的盒子做成“電話超市”、拼圖等等，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。還巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；瓶蓋做成“翻翻棋”等等，幼兒參與制作，動手能力進步了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動了。如：家長積極的參與豐富了區(qū)域活動，他們的環(huán)保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。

三、教師區(qū)域指導(dǎo)：

在這個環(huán)節(jié)里，我園以前存在的問題就是教師包辦的多、幼兒主動的少；教師提供的成品多，幼兒動手制作的少；教師灌輸?shù)亩啵�孩子主動參與的少。后來通過不斷的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、反思，知道了幼兒游戲應(yīng)該以自主為主，教師指導(dǎo)為輔。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是很關(guān)鍵、也是很重要的。為讓幼兒擁有真正的自主，我們將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地決定“我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，主動探索學(xué)習(xí)，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應(yīng)善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進某一個區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視了對其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。如：在一次中班的“科學(xué)區(qū)”里，教師提供了許多的瓶蓋和瓶子，讓孩子們給他們匹配。一開始孩子們還挺有興趣，后來就覺得無聊了，教師發(fā)現(xiàn)后利用各種瓶子的外形、大小等特征讓孩子們分類，再把結(jié)果記錄下來。哪些是大的、哪些是小的，哪些是高的、哪些是矮的，再動手把它們畫出來，涂上顏色，剪下來貼在手工區(qū)里進行展示。既調(diào)動了孩子們的興趣，又讓他們有事可做。活動開展的非常好。我們可以看出，幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、總結(jié)，掌握了一些基本的方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還有許多地方需要在以后的不斷努力下發(fā)展、提高！

四、幼兒表現(xiàn)：

幼兒的興趣是否能調(diào)動起來，幼兒是否喜歡活動，他們經(jīng)常選擇哪些活動區(qū)和活動材料，經(jīng)常從事什么活動，對活動是否充滿熱情，在活動區(qū)持續(xù)時間的長短等等，這都是我們的困擾。以前，我園孩子在參與游戲中不夠主動，總是盲目的選擇一些游戲，沒有活動的意向，對各種活動的熱情不高。通過一次又一次的學(xué)習(xí)，我園幼兒在參與游戲時有了很大的提高。從不主動到主動、從不獨立到獨立地選擇區(qū)域活動，從盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域到自主的選擇游戲，在過程上有了質(zhì)的飛躍。有的幼兒做出選擇后在區(qū)域只是堅持玩一段時間，然后頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域游蕩；所以，在這些方面還應(yīng)加強引導(dǎo)。有的孩子在社會交往上存在自私、好強等現(xiàn)象，特別體現(xiàn)在游戲中不能與同伴合作。對老師的指導(dǎo)也是不理不睬，依然我行我素。后來，通過與家長溝通交流，使他們在觀念上、意識上得到了很大的轉(zhuǎn)變，從不愿意配合到積極的配合教育，從不理解到支持，在共同教育上達到了共識，與教師教育相一致，同時進行賞識教育，不斷地激勵、表揚孩子，從正面教育的角度調(diào)動他們的社會交往能力，是他們知道合作是美德，體驗到合作的快樂。在幼兒表現(xiàn)得過程中，我們也不強求一致，畢竟每個孩子的發(fā)展水平不一樣，對他們不能進行橫向比較�，F(xiàn)在，孩子們都愿意主動地游戲，在游戲中也愿意與小伙伴交往了，在游戲中學(xué)到了許多的交往方法。同時，我們很注重孩子們在游戲中的禮貌教育，讓他們在游戲中學(xué)會禮貌的與人交往，形成良好的社會行為。我認為：好的道德品質(zhì)和社會行為對孩子終身受益！

五、特色：

要說特色，我園一直以來是弱項。在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，我們這學(xué)期也開展了一些小的特色活動。在這一活動中，小、中、大班根據(jù)本班幼兒的年齡特點，開展了以“棋類”為特色的教研活動，并將其融入到一日生活中，特別是在區(qū)域活動中加以體現(xiàn)出來。如：小班自創(chuàng)開展了“行為禮貌棋”，中班自創(chuàng)開展了“行

為習(xí)慣棋”，并在這一層次上又自創(chuàng)了“翻翻棋”，利用廢舊瓶子的蓋子和幼兒一起合作而成，大班自創(chuàng)開展了“水果棋”，并在孩子已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的興趣有制作了“海陸空大戰(zhàn)棋”。另外，全園教師還認真學(xué)習(xí)教育理念，從班級實際情況出發(fā)，開動動腦，緊緊圍繞這一特色開展游戲活動。我們的希望孩子們在游戲中能自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新。因為還是剛剛開始這方面的教研，在方向上還有些模糊，相信我們會在不斷的摸索、學(xué)習(xí)、反思中加以改進和發(fā)展的。

以上，只是我個人的一些拙見，論總結(jié)還談不上，因為我剛剛接觸這一塊，在業(yè)務(wù)上還要加強，在區(qū)域游戲的開展方面還要多向其他幼兒園學(xué)習(xí)。我們是真的想走出去、帶進來，真的想做好每一件事。我知道這需要很長的一個過程，或許學(xué)到的只是鳳毛麟角，可是我總是堅信：十分的努力，一分的收獲!只要你愿意邁出你的腳步，就是從0起步，不是原地等待，只要我們再努力點、再勤奮點，腳步是可以前進的，親愛的同行你們說呢？呵呵請大家多指點迷津哦！謝謝�。�！油脂幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

(201*201*學(xué)年)

區(qū)域活動是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的有計劃地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主，并自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴的一種個性化活動。一直以來，我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)方針，充分落實雨花區(qū)教育局和教研室工作精神，在認真學(xué)習(xí)《雨花區(qū)區(qū)域活動評價表》的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點，有計劃，有目標(biāo)的開展一系列主題式區(qū)域活動，取得了一些可喜的成績，分別獲得了區(qū)域活動比賽二、三等獎以及最佳創(chuàng)意獎。在這不斷學(xué)習(xí)積累的過程中，不僅發(fā)展了教師的專業(yè)水平，更提高了全園工作成效。現(xiàn)將近幾年我園區(qū)域游戲開展工作總結(jié)如下：

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲是幼兒的基本活動，是每個孩子的權(quán)利。創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境，是保護幼兒行使權(quán)利的基本體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀，有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。我園在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時能夠做到：1、游戲場所便于幼兒通行和游玩，游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結(jié)實，還努力創(chuàng)設(shè)促進幼兒心理安全的游戲氛圍，在游戲中尊重幼兒的自由和個性；2、為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒朝著教育所希望達到的目標(biāo)發(fā)展，教師能夠創(chuàng)設(shè)可以引起幼兒積極探索的環(huán)境，如小班游戲“娃娃家”，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，潛移默化的將生活中的“做飯”“買菜”“洗衣服”等場景以圖片的形式展現(xiàn)在環(huán)境中，幼兒可以通過觀察模仿進行自主學(xué)習(xí)，避免幼兒游戲中無所事事，使其具有了一些教育性。

3、每個幼兒在游戲中是按個體自身的發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息的，所以教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境做到全面具體，注重個別。使每個幼兒都能在參與的環(huán)境中獲得最大限度的發(fā)展。如美術(shù)區(qū)“自由想象畫”，一部分幼兒能力比較強，在游戲結(jié)束后，教師建議幼兒將自己的作品展示在環(huán)境中，不僅可以正面引導(dǎo)，提高其自信心和表現(xiàn)力，而且又可以利用同伴因素增進幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí)，滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

二、區(qū)域材料投放

游戲離不開游戲材料，它是幼兒游戲的主要物品，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，游戲材料起著激發(fā)兒幼兒游戲機動、支撐游戲開展、促進游戲水平提高的作用。我園教師能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經(jīng)濟實惠性的原則投放區(qū)域材料：

1、為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。如：小班我們提供幼兒數(shù)量充足、逼真性較強的能引起對生活經(jīng)驗回憶的成型玩具；中班幼兒隨著認知水平的不斷發(fā)展，興趣也比較廣泛，所以我們提供了數(shù)量足、內(nèi)容豐富的玩具材料；大班幼兒生活經(jīng)驗已相當(dāng)豐富，對材料的細節(jié)特征要有要求，為了滿足他們的需求，促進幼兒創(chuàng)造以及合作意識的增強，我們不僅提供了大量能反映細節(jié)特征的游戲材料，而且還更多準(zhǔn)備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。

2、為幼兒提高多樣化的游戲材料，一方面是熟悉材料和新異材料相結(jié)合，如：我們在“手工區(qū)”不僅提供“剪刀”“各類紙片”“膠棒”等，還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料，如“壓花器”等；另一方面是成品材料和半成品材料相結(jié)合，如：在“建構(gòu)區(qū)”

，我們不僅投放了大型的清水積木，還添置了一些輔助材料如自制的“屋頂形的KT板”、自制“小草”“小樹”“人物”等供幼兒選擇，幼兒可以自由大膽地創(chuàng)造構(gòu)建不同造型的建筑。這樣不僅有利于幼兒操作，更可以促進幼兒想象思維能力的發(fā)展。

三、教師區(qū)域指導(dǎo)

教師對游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點，掌握指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識和技能技巧，才能促進兒童游戲水平的提高，通過指導(dǎo)游戲，兒童可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會的知識經(jīng)驗和相關(guān)技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。

1、滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo)：我們教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時就充分發(fā)揮標(biāo)志在游戲環(huán)境的作用，如在大班角色游戲“愛心醫(yī)院”中利用各種圖片、照片、標(biāo)號將游戲流程“掛號”、“就診”“注射”“取藥”等環(huán)節(jié)以圖示的形式直觀正面的呈現(xiàn)在游戲環(huán)境中，既可以發(fā)揮環(huán)境的教育價值，又可以規(guī)范幼兒的游戲行為、暗示游戲規(guī)則。2、借助觀察的參與指導(dǎo)：實施教育，觀察先行。在區(qū)域活動中，教師能夠及時捕捉教育契機，如：當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認可時，教師介入給予正面肯定，并提出有挑戰(zhàn)性的問題，有效促進幼兒能力的發(fā)展；當(dāng)幼兒有求助需求時教師介入指導(dǎo)，和幼兒共同解決問題，當(dāng)幼兒在活動中發(fā)生糾紛、活動有停頓時教師也能夠找準(zhǔn)時機予以介入等。

3、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo)：在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠通過引導(dǎo)幼兒討論游戲的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法。如大班游戲角色“小小美食屋”，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)美食屋無人問津，于是在游戲結(jié)束后詢問“小客人”：“今天是否開心？你遇見了什么事情嗎?”,幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)沒有小客人喜歡去美食屋，有的“小客人”說：“服務(wù)員跑來跑去，沒人招呼我！”有的“小客人”說：“我想吃的東西，美食屋沒有賣？”于是教師及時引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決,很快幼兒想出了很多方法，“如果服務(wù)員忙不過來可以再請一個服務(wù)員”、“我們的廚師可以用油泥做一些客人想吃的食物”、“如果美食屋沒有客人來，我們就打廣告，買一送一吧！”最后教師鼓勵幼兒按照自己的想法明天再試一試教師通過這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗，也可以以此做為下一次游戲計劃的依據(jù)，從而促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

四、幼兒發(fā)展水平

近幾年，隨著主題式區(qū)域活動開展的不斷深入，幼兒的發(fā)展水平也在不斷提高。在豐富幼兒社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒游戲的社會性和獨立性不斷增強；引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則，增強了幼兒的自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心；通過在游戲中遇到困難和矛盾，

幼兒解決問題的能力和合作能力也有了顯著提高。

除此之外，為使幼兒全面發(fā)展，我園有些班級在開展主題式區(qū)域游戲中，以年級為單位開展了一系列的“大帶小”區(qū)域活動或平行班級“合作”區(qū)域活動，如：中班組創(chuàng)設(shè)“水果超市”，可以邀請小班娃娃家的“爸爸媽媽”來購物等，通過上述形式，不僅可以共享游戲資源，而且可以滿足幼兒不同發(fā)展需求，提高幼兒社會性發(fā)展。

五、不足之處和努力方向：

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設(shè)，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高。

亞東天界幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。通過雨花區(qū)這三年來對幼兒區(qū)域活動的關(guān)注，使得我園從中吸取了豐富的組織幼兒園區(qū)域活動的經(jīng)驗，現(xiàn)從區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料、幼兒園區(qū)域特色等方面進行總結(jié)如下一、善于為幼兒創(chuàng)設(shè)合理、標(biāo)志明確、層次鮮明的區(qū)域活動環(huán)境

幼兒園區(qū)域活動環(huán)境應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探

索活動。根據(jù)這些特點，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題，在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在相對集中的地方（如：語言活動區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在一起（如：表演區(qū)、美食街、水果店等）。

區(qū)域標(biāo)志是對幼兒熟悉和喜愛該區(qū)域活動程度檢測的有效途徑，以前我們對區(qū)域標(biāo)志沒有引起足夠的重視，只是想到美觀就可以了，其實不然，簡單明了、富有童趣還要貼切日常的生活經(jīng)驗才能符合孩子的年齡特點，這是我們多年來開展區(qū)域活動所悟出來的，所以我們現(xiàn)在設(shè)計的理發(fā)店的標(biāo)記就是一把大大的剪刀，動手區(qū)就是一只大大的手上圍有不同造型的娃娃，肯德基、麗嬰房等區(qū)域就是實際生活店面的翻版，讓“顧客”了解服務(wù)內(nèi)容，“店長”明確服務(wù)項目，有利于激發(fā)孩子日常生活的已有經(jīng)驗，便于引發(fā)、遷移孩子的生活經(jīng)驗，簡單明了；另外在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我園已經(jīng)意識到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的層次性，注重整體與部分的格局，例如在我們語言活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，總的名稱有“天界書吧”、“江南書院”等，走進去，設(shè)有各個不同的部門，包括“故事王推薦區(qū)”“報刊閱覽區(qū)”“語言思維拓展區(qū)”“搜集積累區(qū)”“好書推薦區(qū)”等，就是讓客人光臨時，能夠按區(qū)入座，便于顧客操作、教師觀察、“管理員”管理，其實這就是將游戲潛規(guī)則寓于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

二、豐富、環(huán)保、具有操作性的區(qū)域材料使幼兒獲得發(fā)展

首先，我們在年級組中建立區(qū)域材料檢查制，每周五的下午由

年級組長負責(zé)檢查下一周區(qū)域材料的添置情況，確保區(qū)域活動的正常進行；其次教師每周要投放區(qū)域活動中所需要的操作示意圖或者流程圖，以免出現(xiàn)準(zhǔn)備了許多材料孩子們卻不理會，或操作馬虎的現(xiàn)象，其原因可能是操作活動難度大（或過于簡單），有了圖示的幫助，操作性更強。還有充分利用廢舊材料，自我園開展“生活中幼兒綠色環(huán)保教育的實踐研究”以來，廢舊材料的利用給幼兒園老師們準(zhǔn)備區(qū)域材料節(jié)省了資源，另外，廢物利用、重組后給孩子們帶來了創(chuàng)造的驚喜，充分調(diào)動、遷移了孩子的生活經(jīng)驗，例如：我們用一次性餐盤制作的京劇臉譜、七星瓢蟲，廢舊牙刷制作的蜻蜓、廢舊塑料袋制作的風(fēng)箏、廢舊牛奶盒制作的河馬等等拓展了小朋友的視野，激發(fā)了孩子動手操作的興趣，提高了孩子動手操作的能力。

三、游戲程序完整、游戲注重幼兒全面發(fā)展、主題區(qū)域形成模式、在區(qū)域活動中滲透語言閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)形成我園區(qū)域活動的一道特色。

1、游戲程序完整這是指幼兒在進行區(qū)域活動時并不是以往的掛牌游戲，在我園小、中、大班已經(jīng)形成了一套完整的適合班級幼兒年齡特點的游戲操作程序，那就是“晨間三環(huán)節(jié)”活動，即區(qū)域名卡來傳遞、戶外器材找朋友、值日生名卡對對碰三個操作環(huán)節(jié)。區(qū)域名卡來傳遞就是針對孩子進行區(qū)域活動而設(shè)計的，孩子每天早上進入班級第一件事就是在活動室的門口區(qū)域插牌處選擇自己今天想玩的區(qū)域，找到自己的名卡插到相應(yīng)的區(qū)域標(biāo)志下，這樣的自選插牌方式，不僅滿足了幼兒自主選擇游戲的欲望，還能避免幼兒在選擇游戲是出現(xiàn)的爭搶行為，最棒的是能激勵孩子孩子早睡早起，早入園選到自己喜歡的游戲，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

2、游戲注重幼兒全面發(fā)展為了全面了解本班孩子每天選擇游戲的狀況，每個班級都設(shè)有《幼兒區(qū)域使用情況一覽表》，根據(jù)孩子的年齡特點，年齡大的孩子自己記錄今天使用某個區(qū)域，年齡小的班級則是老師統(tǒng)計孩子今天參與的是某個區(qū)域，這樣一周統(tǒng)計下來，就能知道某個孩子偏愛什么游戲，教師就能有目的地對該幼兒加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，使得該幼兒樂意去嘗試其他區(qū)域活動，例如；一個孩子一周內(nèi)有4次選擇的都是語言活動區(qū)，那么老師在下次區(qū)域活動選擇是就會建議他選擇美工區(qū)或表演區(qū)，以提高孩子閱讀素養(yǎng)、動手操作、人際交往等多方面能力的發(fā)展

3、主題區(qū)域已經(jīng)形成模式在我園主題教學(xué)背景下主題區(qū)域已經(jīng)形成模式，每個班級都會在班級活動室的中間設(shè)立主題區(qū)域活動區(qū)，在該區(qū)域中，將語言、美工融為一體。把主題活動中的內(nèi)容以美工的形式呈現(xiàn)，反過來再用兒歌等語言形式指導(dǎo)美工操作活動。例如：在主題活動《中國十大名花》的主題區(qū)域活動中，利用多種廢舊材料制作梅花、荷花、玫瑰花等，有用枯樹枝粘貼的、有用費舊塑料袋剪、扎的，還有用費廢舊掛歷紙折的等多種形式，在操作過程中，除了提供操作示意圖外，老師和孩子們共同創(chuàng)編了制作花的兒歌,滿足孩子的操作欲望，讓孩子在主題區(qū)域活動中獲得主題內(nèi)容的相關(guān)知識，豐富相關(guān)操作經(jīng)驗。

4、在區(qū)域活動中滲透閱讀素養(yǎng)我園開展的國家級子課題《科學(xué)認讀培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)的時間研究》已經(jīng)滲透到區(qū)域活動中，在區(qū)域活動中從幼兒的文明禮貌交際用語到區(qū)域規(guī)則，都滲透著閱讀的理念，根據(jù)孩子的年齡特點，注重圖文并茂

在這幾年的區(qū)域活動組織過程中，也存在一些不足：教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，教師對支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份把握不當(dāng)，不敢允許孩子出錯、不能真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，以及何時介入游戲中指導(dǎo)一些有必要的情況，解決問題的能力不足，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區(qū)角活動的價值體現(xiàn)不足，我們將會區(qū)域活動開展的過程中加以重視和指導(dǎo)，使得孩子在區(qū)域活動中成長得更好、更全面！

雨花臺區(qū)幼兒園區(qū)域活動展評

南京市翠竹園幼兒園區(qū)域總結(jié)

劉杰瓊

自從新《綱要》精神的提出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育者也逐漸意識到孩子的學(xué)習(xí)活動用以往灌輸式的知識教學(xué)是行不通的，必須通過幼兒的主體性活

動來實現(xiàn)，而區(qū)域活動是適宜幼兒全面發(fā)展的一種重要活動

形式，它正作為幼兒園實施素質(zhì)教育、推進幼教改革的一種重要教育活動形式被廣為推崇。

我們雨花區(qū)從05年至今一直在研究區(qū)域游戲活動，從區(qū)域游戲場地的劃分、設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的添加、層次性、可變性、操作性等等，進行觀摩性的、互動性的學(xué)習(xí)研究。這種觀摩性的、互動性的學(xué)習(xí)研究，范圍之廣涉及全區(qū)所有的幼兒園，包括大集體幼兒園、公辦幼兒園、廠辦幼兒園、民辦幼兒園。這種全區(qū)性的研究對于我們這種年輕的園所是一個不斷提高的過程。因為教師通過觀摩學(xué)習(xí)，可以在有經(jīng)驗積淀的老園所看到、學(xué)到關(guān)于區(qū)域游戲新的觀念和模式，以及發(fā)現(xiàn)這些老園的教師們創(chuàng)設(shè)的符合孩子興趣、能夠滿足孩子需要的游戲等等。

通過一次次的觀摩評比，教師們的觀念更新了，創(chuàng)新意識強了。從原先的自己設(shè)計游戲情景、擬定游戲規(guī)則、考慮游戲材料到能夠為孩子的喜好和興趣而創(chuàng)設(shè)游戲情景，與孩子回憶已有相關(guān)經(jīng)驗而商討游戲規(guī)則、與孩子商討后和孩子共同收集制作所需的游戲材料。這些都充分的體現(xiàn)了尊重孩子，體現(xiàn)了孩子才是游戲的真正主人。

記得05年11月全區(qū)區(qū)域評比，那時我?guī)У氖切“�，得到通知的時候，我就在想：我們班的區(qū)域游戲活動還要增添些什么，材料上還要添加些什么？于是我便做起了“主人”計劃著幫孩子們增添些游戲和材料。于是，“糖果屋”、“面點房”出現(xiàn)在我們班，當(dāng)時正值秋天我就設(shè)計讓孩子剪橘皮然后用糖果紙將剪下的橘皮包起，并引導(dǎo)孩子將做好的糖果賣給娃娃家的爸爸媽媽們。在美工角里我增添了三個層次的涂色活動：層次一，貼一顆星；光滑、簡單的水果圖形涂色。層次二，貼兩顆星；形狀稍復(fù)雜的動物圖形涂色。層次三，貼三顆星；沿虛線描畫出圖形并涂色。還增添了，提供多種材料進行吹泡泡的活動：畫泡泡、撕貼泡泡、剪貼泡泡三個層次。游戲活動當(dāng)天孩子們像平常一樣有規(guī)則的選游戲、玩游戲，還得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評，獲得了當(dāng)年的“區(qū)域游戲材料制作精美獎”。

回想當(dāng)年的我，好像是個導(dǎo)演，安排著一切。這是孩子們想玩的嗎？是孩子們感興趣的嗎？這樣玩他們開心嗎？我有考慮過孩子嗎？

通過近幾年來在區(qū)里組織下的學(xué)習(xí)和觀摩，我認識到：區(qū)域游戲活動是為孩子自發(fā)學(xué)習(xí)提供了主動探索的條件，而孩子在區(qū)域游戲中活動，是一種在沒有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，而且面對豐富的活動內(nèi)容可以按照自己的興趣需要自由選擇，主動學(xué)習(xí)。通過區(qū)域游戲孩子有了自主性，并且在活動本身的游戲性刺激下孩子能夠主動進行學(xué)習(xí)，這對以后升入小學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，并在今天競爭社會中也是一種必不可少的能力培養(yǎng)。

08年的9月我又帶了小班，由于是托班帶上來的，所以我保留了原來托班時玩的娃娃家，9月初正當(dāng)我還在為開展什么樣的游戲而范愁時，我發(fā)現(xiàn)娃娃家的爸爸媽媽們經(jīng)常自言自語說：“又發(fā)燒啦，我?guī)�你去打針�！庇谑怯檬肿鲠橆^狀給寶寶打起針來。在與孩子談話、討論后，我們確立了醫(yī)院的名稱為“愛心診所”；確定了掛號、看病、取藥這三步看病流程；討論了醫(yī)生看病的工具：白大褂、帽子、聽診器、藥盒、針、鹽水瓶、棉花，這些不用老師收集，第二、三天孩子們就把這些都帶齊了。醫(yī)院開門了，病人可多了，娃娃家的寶寶可是經(jīng)常生病啊，一會是吃壞肚子了，一會是感冒了，一會是膀子斷了

在10月份時，我們小班的一個主題是彩色的世界，主題中孩子嘗試用多種形式的繪畫方式進行作畫，孩子忽然對繪畫也產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我在美工區(qū)里提供了各種動物的模子，有的是分割好的，孩子可以按分割線填涂多彩的顏色；有的可以自己分割填涂并剪貼。一段時間后孩子對一味的填涂不感興趣了，迷上了剪貼，放在美工區(qū)給他們練剪紙用的麥考林的宣傳畫，給孩子們剪的一雙大腿、一件衣服的，還能夠平貼起來。11月份我悄悄的在美工區(qū)里增添了幾個糊上顏色的盒子（牛奶盒、薯片罐），孩子們就拿起又畫又剪的，哦，原來他們在做盒子娃娃，還用紙剪碎了貼在盒頂做頭發(fā)；幾天后我又悄悄的提供了點粗毛線，當(dāng)天就有人用毛線貼起了頭發(fā)，又過幾天還有人用毛線做起來“草裙”！由此可見，由于觀念的轉(zhuǎn)變，我已不在是導(dǎo)演了，我成了孩子們游戲的支持者了，能夠及時的關(guān)注孩子的興趣點，給他們予支持；當(dāng)他們遇到困難時和他們一同商討解惑的方法。那年我們獲得了區(qū)區(qū)域評比二等獎。

因為區(qū)域游戲活動具有自主性，其教育價值依托于操作材料、情境和相應(yīng)活動中的特點，這就決定了教師對區(qū)域游戲活動的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來進行。

今年我不在是以一位教師的身份參與到此次的區(qū)域評比中，而是要帶領(lǐng)整個幼兒園參與全區(qū)的評比。因為我們的老師隊伍年輕、經(jīng)驗淺，對于9月份剛接任的我來講壓力很大，如何讓年輕的教師們在最短的時間內(nèi)，轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子有個自主的環(huán)境、自主的選擇、自主的游戲呢？我考慮了再三，還是決定，路要一步一個腳印的走，要循序漸進，不能強求、不能因為榮譽而急功近利。因此9月初我擬定了一份我園今年區(qū)域游戲活動的大方向：將我園的美術(shù)課題、美術(shù)特色貫穿到班級的美術(shù)區(qū)域活動中。

那么，在9、10、11三個月中，我們主要是激發(fā)起孩子愿意主動繪畫和創(chuàng)作的興趣；用孩子的精美作品打造幼兒園公共區(qū)域和班級美術(shù)區(qū)域的環(huán)境氛圍。有興趣有氛圍孩子們才會更加樂意的在美術(shù)區(qū)域中盡情的創(chuàng)作，才能創(chuàng)作出更加淋漓盡致的、童趣盎然的作品。

我覺得原有的撕貼、黏貼、涂色、剪貼、泥工等操作形式已經(jīng)不能滿足孩子的需要，為了激發(fā)孩子的新興趣，我們需要在美術(shù)區(qū)域里添加新的操作工具和新的畫種。為此，我在9、10月份了先后組織了老師共同學(xué)習(xí)制作了瀝糊畫和紙漿畫，介紹了油水分離、版畫、拓印畫的方法和程序；讓老師們有個直觀的認識學(xué)習(xí)的過程。老師們像學(xué)生一樣認真的操作學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的用集體教學(xué)的形式傳授給孩子，材料也投放至美術(shù)區(qū)域當(dāng)中，讓孩子的興趣有個延伸。漸漸的孩子喜歡上了畫畫、喜歡上了創(chuàng)作，因為老師除了提供紙，還給他們提供了生活上的材料，他們可以在：拖鞋、盤子、草帽、瓶子、杯子、紙袋等上面創(chuàng)作，這是以前沒有過的，創(chuàng)作完的作品件件都像藝術(shù)品，懸掛在美術(shù)區(qū)域周圍裝飾這班級，烘托出了濃郁的美術(shù)創(chuàng)作氛圍。他們向同伴、家人炫耀著，此刻孩子們的興趣、成就感得到了極大的滿足。

作為教師，我們要在區(qū)域活動中充分利用各類教育資源，組織孩子進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)；我們也要在區(qū)域活動觀摩中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。雖然今年我們只是在美術(shù)區(qū)域這塊做了更新和加強，但是只要我們堅持懷著一顆不斷學(xué)習(xí)的心，踏踏實實的走，勤勤懇懇的反思，就會讓區(qū)域游戲活動成為孩子的第二課堂。

小牛津幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需要和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中幼兒根據(jù)自己的興趣和能力選擇活動內(nèi)容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動的有效補充，是促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。過去在區(qū)域活動中我們的區(qū)域材料簡陋、缺乏，我們的活動開展存在著兩種傾向：1、按教師主觀意志組織區(qū)域活動，因而忽略了幼兒的興趣，抑制了他們情感的發(fā)展；2、對幼兒的區(qū)域活動缺乏周密的組織和巧妙的引導(dǎo)，自由放任，因而忽視了幼兒智力，特別是創(chuàng)造性的發(fā)展。區(qū)域活動成了幼兒自由玩，教師無組織的活動。通過學(xué)習(xí)《綱要》，加強教師觀摩、學(xué)習(xí)機會，參加各類培訓(xùn)活動等，我們的教師在這一年中對區(qū)域活動有了新的認識。

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用，同時教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。作為一線的幼兒教師我們要讓區(qū)角材料與幼兒互動，為幼兒營造寬松和諧的環(huán)境氛圍，讓孩子在潛移默化中受到熏陶，健康成長。在區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們確定了體現(xiàn)不同功能的符合幼兒年齡特點的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，投放充分利用廢舊材料制作的半成品等低結(jié)構(gòu)材料，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的意識。根據(jù)中大班幼兒的年齡特點，我們創(chuàng)設(shè)了“歡樂大世界”的游戲活動場景，它是將造型設(shè)計、舞臺表演、休閑看臺融為一體的串聯(lián)式角色區(qū)游戲活動。讓環(huán)境與幼兒的交流感受，激發(fā)幼兒的自信、自豪的情感。

二、幼兒園的區(qū)角材料的投放我們要求區(qū)角材料要有層次性、計劃性、針對性的投放。幼兒的能力有大有小，每個人的水平各不相同，為使每位幼兒都能在生活區(qū)獲取成功的體驗，教師應(yīng)提供系列層次材料。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細致操作能力，大班教師設(shè)置練習(xí)使用剪刀的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的不同水平分成：剪塊狀紙→剪長條形紙→剪圖形三個層次，呈逐步遞進，并按難易程度分裝在三個小筐內(nèi)投放，同時在最簡單的小筐上貼上一顆紅星，表示這是最簡單的，依次貼上兩個、三顆星，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，使教師對哪個幼兒達到何種水平做到心中有數(shù)；還有中班建構(gòu)區(qū)的玩具要求定期更換逐步添置（從簡單的小積木到稍大的清水積木再投放地墊、塑料瓶等），保持孩子的新鮮感；小班的娃娃家的玩具是讓孩子自己從家?guī)�玩具與班級孩子分享的，也有由教師自己動手來豐富區(qū)角材料的，同時家長對區(qū)角材料的投放方面也發(fā)揮著重要的作用，我們還充分利用家長資源，為孩子創(chuàng)造活動的材料。例如：根據(jù)小班孩子自理能力比較差的情況，我們請家長幫忙提供小衣服、小鞋子，讓孩子學(xué)習(xí)扣扣子、穿鞋子，這一系列的活動都是孩子在區(qū)角活動中快樂的完成的，這樣讓孩子在玩中自己的動手操作的能力不斷的提高。

三、在指導(dǎo)策略上，對較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵和幫助，而對較自信、能力強的孩子則告訴他“我相信你自己會想出辦法來的”，這樣就能更大地發(fā)揮區(qū)域游戲活動的應(yīng)有價值。如拼圖活動中，教師提供塊數(shù)不同的拼圖，這樣每個幼兒既不會因完成不了任務(wù)而自卑，也不會因滿足不了需要而苦惱。活動區(qū)域中我們根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，角色簡單、分工明確的娃娃家設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，設(shè)在了中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、在區(qū)域活動中幼兒的興趣和發(fā)展的需要也不能忽視，準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單），同時教師教學(xué)語言平淡。我們可以嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。哪怕是平時最不善于交流、沉默寡言的幼兒，在區(qū)域活動中也可以自信地操作、自主地交往，充分調(diào)動其活動的積極主動性，這也是區(qū)域活動深受幼兒喜愛的主要原因。

五、本次區(qū)域活動中，我們在中大班開設(shè)了綜合年齡班的串聯(lián)式角色游戲區(qū)。各活動區(qū)之間是開放聯(lián)系的，幼兒方便出入、方便各區(qū)間的交流。例如，利用貨幣的流通，將“銀行”、“超市”、“娃娃家”、“造型室”、“劇院”、“舞臺（結(jié)合我園的特色活動“奧爾夫音樂”）”，等多個游戲區(qū)聯(lián)系起來，成了一個全班性的大游戲。在活動中，幼兒的興趣性、主動性極高，同伴間的交往率大大加強，語言、社會性、動作技能等多方面能力都得到了發(fā)展。

通過本次區(qū)域活動，我們的教師在觀念上已有所轉(zhuǎn)變，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供上更加的豐富，幼兒成為了游戲真正的主角。我們以幼兒的興趣、年齡特點為出發(fā)點，讓他們在一種自由、輕松、愉快的氛圍中進行游戲，教育者在充分滿足他們興趣的同時，對游戲活動加以組織和引導(dǎo)，促進幼兒智力的發(fā)展。

以上是我園對本次區(qū)域活動的一份簡單小結(jié)，我們希望能通過本次活動讓我園的區(qū)域活動有所提高，有所收獲！

友情提示：本文中關(guān)于《幼兒園12月區(qū)域活動計劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，幼兒園12月區(qū)域活動計劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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