中學(xué)生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)
九年三班
學(xué)生養(yǎng)成教育階段總結(jié)
初中階段,是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段。搞好學(xué)生的養(yǎng)成教育,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,使他們“學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健體,學(xué)會審美”是整個基礎(chǔ)教育改革的一項重點工程。多年來,我校以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為重點,把貫徹道德規(guī)范同進(jìn)一步落實《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》結(jié)合起來,在以下幾方面做了堅持不懈的努力:
一、建立班規(guī),樹立正氣,形成良好的班風(fēng)
班集體是學(xué)生成長的搖籃,也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的苗圃。新組建的班級,集體成員的行為習(xí)慣畢竟會不同,勢必不利于班主任的協(xié)調(diào)與管理。為此,學(xué)校在每學(xué)年開始都責(zé)令班主任和任課教師根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度,提煉出適合學(xué)生身心特點的內(nèi)容,制定班規(guī)。班規(guī)的內(nèi)容不要求過多,但一定要可行,符合本班學(xué)生的特點。在此基礎(chǔ)上,再制定出班訓(xùn),以此約束班級的整體行為,初步使班級形成目標(biāo)明確、奮發(fā)向上的氛圍。制定完成后,班主任將班訓(xùn)、班規(guī)及時下發(fā)到學(xué)生手中,在熟記的基礎(chǔ)上,不斷對照自己的言行反省自己。班主任以班規(guī)為標(biāo)尺,時時處處、方方面面監(jiān)督學(xué)生、警示學(xué)生,遵守得好的,及時表揚。故意違反班規(guī)校紀(jì)的,嚴(yán)厲批評,指出其危害,以樹立正氣,形成良好的開端。
二、重視小事,防微杜漸,促良好習(xí)慣的養(yǎng)成
一些所謂的小事,既是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的渠道,又是檢驗學(xué)生是否有良好習(xí)慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時機的對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,是我校長期以來重視、研究和實驗的一個課題。
1、警句的鞭策作用
名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用,能發(fā)揮良好的警策作用,教育效果不可低估。如何使學(xué)生在感悟中明白甚至于接受“從小事做起,養(yǎng)成良好習(xí)慣”的重要性,我們從政治、語文課本中搜集了一些為學(xué)生喜聞樂見的古語、名言、警句,如:“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”、“千里大堤,潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風(fēng)”等,把他們請到德育教育的課堂,引導(dǎo)學(xué)生把握它們的意旨,領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵,牢記它們說明的道理,實踐其中的真理。
2、發(fā)揮教師的示范作用
教師的言行對學(xué)生起著重要的示范作用。教師無小節(jié),處處是楷模。學(xué)校從抓教師的行為習(xí)慣入手,促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校積極貫徹并認(rèn)真落實縣局提出的“衛(wèi)生就是形象,衛(wèi)生就是作風(fēng)”的口號,建立教師輪流值日制,值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛(wèi)生,領(lǐng)導(dǎo)每天檢查,并抽查衛(wèi)生保持情況。通過表揚和批評、量化公布等手段,大大增強了教師講衛(wèi)生、爭文明、樹形象的積極性。在學(xué)生中廣泛開展的“伸伸手、貓貓腰”活動,教師也積極參加,教室講臺前的粉筆頭及時撿到粉筆盒里,校園、操場的廢紙、臟物及時撿到垃圾箱中。由于教師注意了身邊小事的示范作用,具有良好的行為習(xí)慣,使學(xué)生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。
3、發(fā)揮班主任的督導(dǎo)作用
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,這一特殊職能就決定了與學(xué)生的廣泛接觸與相處,正確發(fā)揮班主任的督導(dǎo)作用,是促使學(xué)生良好習(xí)慣形成的推動力。為了達(dá)到利用小事對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的目的,學(xué)校向班主任提出了“四勤”的原則:一是“腿勤”班主任上班堅持“車棚清潔區(qū)教室辦公室”這條路線,及時發(fā)現(xiàn)各區(qū)域管理中存在的問題,及時解決。勤到班級,多與學(xué)生在一起,掌握第一手材料,做到工作有的放矢;二是“眼勤”,勤觀察并善于觀察,捕捉苗頭性的東西,使一些小事變成教育引導(dǎo)學(xué)生的素材;三是“嘴勤”經(jīng)常召開有班委會成員和值日干部參加的會議,讓他們將班級管理中存在的問題,掌握第二手材料,共商管理的策略。四是“腦勤”,就是經(jīng)常想問題,從自己掌握的大量材料中概括出共性的東西,抽象出規(guī)律性的東西,更好地指導(dǎo)自己以后的工作?梢哉f,這“四勤”是提高學(xué)生良好的習(xí)慣實效的良方。
三、廣開渠道,多方面施教
都說:教學(xué)有法,教無定法,教育管理也是如此,要堅持軟、硬兼施的原則,既要“硬落實”又得“軟管理”。為此,我們寓養(yǎng)成教育與豐富的活動之中,通過開展多種活動,促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如:通過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動,將初中生活潑好動,好奇心、競爭意識強的特點引導(dǎo)到有意義的活動中,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神;利用五四青年節(jié)、教師節(jié)、國慶、新年等重大節(jié)日組織形式多樣的活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,明確意義,受到教育;針對學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象:不講衛(wèi)生、不愛護公物、不按時完成作業(yè)、不按時到校、偷看不健康讀物等開展“獨立作業(yè)的好處有那些?從校園內(nèi)撿起一片廢紙與隨時丟下一片廢紙有何不同?遲到,會給同學(xué)帶來什么影響?怎樣正確評價自己的優(yōu)點與缺點等討論活動。這樣既解決了問題,又增強了預(yù)防效果,升華了學(xué)生的認(rèn)識,陶冶了學(xué)生的情操,有力地促進(jìn)養(yǎng)成教育。
四、發(fā)動家長,共同教育
學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間主要是學(xué)校和家庭,為此在養(yǎng)成教育的開展中,我們還注意了家庭、家長的作用,以家訪、召開家長座談會等形式適時、及時地與家長溝通,主要圍繞三方面進(jìn)行:一是在在尊重家長前提下,認(rèn)真聽取家長對孩子在家中學(xué)習(xí)、生活等情況的介紹和家長的意見與要求;二是客觀地向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況,并向家長宣傳學(xué)校、年級、班級在近一個學(xué)期內(nèi)的工作要求,增強透明度,為雙方更好地配合打基礎(chǔ);三是熱情地和家長商定下一步對學(xué)生的教育方法。對一些教育方法欠妥的家長,給予指導(dǎo),努力達(dá)到在教育學(xué)生方面的學(xué)校與家長的“互聯(lián)網(wǎng)“效果。
初中階段的學(xué)生,可塑性大,我們不能指望通過幾次有意義的活動就能完成養(yǎng)成教育任務(wù),必須樹立持之以恒、常抓不懈的觀念。只有這樣,才能收到實效、長效,才能逐步實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目的。在對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育方面,我們只是邁出了一小步,在實踐中,有許多的方法、途徑還需要不斷的探索、更新,為此,我們還將不斷地努力,力爭早出成果,多出成果,為我縣的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份微薄的力量!
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中學(xué)生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)
寧城縣必斯?fàn)I子總校賈永才
初中階段,是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段。搞好學(xué)生的養(yǎng)成教育,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,使他們“學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健體,學(xué)會審美”是整個基礎(chǔ)教育改革的一項重點工程。多年來,我校以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為重點,把貫徹道德規(guī)范同進(jìn)一步落實《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》結(jié)合起來,在以下幾方面做了堅持不懈的努力:
一、建立班規(guī),樹立正氣,形成良好的班風(fēng)
班集體是學(xué)生成長的搖籃,也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的苗圃。新組建的班級,集體成員的行為習(xí)慣畢竟會不同,勢必不利于班主任的協(xié)調(diào)與管理。為此,學(xué)校在每學(xué)年開始都責(zé)令班主任和任課教師根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度,提煉出適合學(xué)生身心特點的內(nèi)容,制定班規(guī)。班規(guī)的內(nèi)容不要求過多,但一定要可行,符合本班學(xué)生的特點。在此基礎(chǔ)上,再制定出班訓(xùn),以此約束班級的整體行為,初步使班級形成目標(biāo)明確、奮發(fā)向上的氛圍。制定完成后,班主任將班訓(xùn)、班規(guī)及時下發(fā)到學(xué)生手中,在熟記的基礎(chǔ)上,不斷對照自己的言行反省自己。班主任以班規(guī)為標(biāo)尺,時時處處、方方面面監(jiān)督學(xué)生、警示學(xué)生,遵守得好的,及時表揚。故意違反班規(guī)校紀(jì)的,嚴(yán)厲批評,指出其危害,以樹立正氣,形成良好的開端。
二、重視小事,防微杜漸,促良好習(xí)慣的養(yǎng)成
一些所謂的小事,既是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的渠道,又是檢驗學(xué)生是否有良好習(xí)慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時機的對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,是我校長期以來重視、研究和實驗的一個課題。
1、警句的鞭策作用
名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用,能發(fā)揮良好的警策作用,教育效果不可低估。如何使學(xué)生在感悟中明白甚至于接受“從小事做起,養(yǎng)成良好習(xí)慣”的重要性,我們從政治、語文課本中搜集了一些為學(xué)生喜聞樂見的古語、名言、警句,如:“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”、“千里大堤,潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風(fēng)”等,把他們請到德育教育的課堂,引導(dǎo)學(xué)生把握它們的意旨,領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵,牢記它們說明的道理,實踐其中的真理。
2、發(fā)揮教師的示范作用
教師的言行對學(xué)生起著重要的示范作用。教師無小節(jié),處處是楷模。學(xué)校從抓教師的行為習(xí)慣入手,促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校積極貫徹并認(rèn)真落實縣局提出的“衛(wèi)生就是形象,衛(wèi)生就是作風(fēng)”的口號,建立教師輪流值日制,值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛(wèi)生,領(lǐng)導(dǎo)每天檢查,并抽查衛(wèi)生保持情況。通過表揚和批評、量化公布等手段,大大增強了教師講衛(wèi)生、爭文明、樹形象的積極性。在學(xué)生中廣泛開展的“伸伸手、貓貓腰”活動,教師也積極參加,教室講臺前的粉筆頭及時撿到粉筆盒里,校園、操場的廢紙、臟物及時撿到垃圾箱中。由于教師注意了身邊小事的示范作用,具有良好的行為習(xí)慣,使學(xué)生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。
3、發(fā)揮班主任的督導(dǎo)作用
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,這一特殊職能就決定了與學(xué)生的廣泛接觸與相處,正確發(fā)揮班主任的督導(dǎo)作用,是促使學(xué)生良好習(xí)慣形成的推動力。為了達(dá)到利用小事對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的目的,學(xué)校向班主任提出了“四勤”的原則:一是“腿勤”班主任上班堅持“車棚清潔區(qū)教室辦公室”這條路線,及時發(fā)現(xiàn)各區(qū)域管理中存在的問題,及時解決。勤到班級,多與學(xué)生在一起,掌握第一手材料,做到工作有的放矢;二是“眼勤”,勤觀察并善于觀察,捕捉苗頭性的東西,使一些小事變成教育引導(dǎo)學(xué)生的素材;三是“嘴勤”經(jīng)常召開有班委會成員和值日干部參加的會議,讓他們將班級管理中存在的問題,掌握第二手材料,共商管理的策略。四是“腦勤”,就是經(jīng)常想問題,從自己掌握的大量材料中概括出共性的東西,抽象出規(guī)律性的東西,更好地指導(dǎo)自己以后的工作。可以說,這“四勤”是提高學(xué)生良好的習(xí)慣實效的良方。
三、廣開渠道,多方面施教
都說:教學(xué)有法,教無定法,教育管理也是如此,要堅持軟、硬兼施的原則,既要“硬落實”又得“軟管理”。為此,我們寓養(yǎng)成教育與豐富的活動之中,通過開展多種活動,促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如:通過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動,將初中生活潑好動,好奇心、競爭意識強的特點引導(dǎo)到有意義的活動中,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神;利用五四青年節(jié)、教師節(jié)、國慶、新年等重大節(jié)日組織形式多樣的活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,明確意義,受到教育;針對學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象:不講衛(wèi)生、不愛護公物、不按時完成作業(yè)、不按時到校、偷看不健康讀物等開展“獨立作業(yè)的好處有那些?從校園內(nèi)撿起一片廢紙與隨時丟下一片廢紙有何不同?遲到,會給同學(xué)帶來什么影響?怎樣正確評價自己的優(yōu)點與缺點等討論活動。這樣既解決了問題,又增強了預(yù)防效果,升華了學(xué)生的認(rèn)識,陶冶了學(xué)生的情操,有力地促進(jìn)養(yǎng)成教育。
四、發(fā)動家長,共同教育
學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間主要是學(xué)校和家庭,為此在養(yǎng)成教育的開展中,我們還注意了家庭、家長的作用,以家訪、召開家長座談會等形式適時、及時地與家長溝通,主要圍繞三方面進(jìn)行:一是在在尊重家長前提下,認(rèn)真聽取家長對孩子在家中學(xué)習(xí)、生活等情況的介紹和家長的意見與要求;二是客觀地向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況,并向家長宣傳學(xué)校、年級、班級在近一個學(xué)期內(nèi)的工作要求,增強透明度,為雙方更好地配合打基礎(chǔ);三是熱情地和家長商定下一步對學(xué)生的教育方法。對一些教育方法欠妥的家長,給予指導(dǎo),努力達(dá)到在教育學(xué)生方面的學(xué)校與家長的“互聯(lián)網(wǎng)“效果。
初中階段的學(xué)生,可塑性大,我們不能指望通過幾次有意義的活動就能完成養(yǎng)成教育任務(wù),必須樹立持之以恒、常抓不懈的觀念。只有這樣,才能收到實效、長效,才能逐步實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目的。在對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育方面,我們只是邁出了一小步,在實踐中,有許多的方法、途徑還需要不斷的探索、更新,為此,我們還將不斷地努力,力爭早出成果,多出成果,為我縣的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份微薄的力量!
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