教育教學經(jīng)驗總結(jié)

教育教學經(jīng)驗總結(jié)

幾年以來，我的教學工作在“三個代表”的重要思想的指引

下，以課程改革為契機，以提高自己教學水平為基礎，以學生全面發(fā)展為目標，全面深入地推進素質(zhì)教育，較好地完成了各項教育教學任務。為回顧過去，展望未來，現(xiàn)將我的教學經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、要了解學生，真正做到因材施教

我們常說，教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，

不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測驗出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，我授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七一班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而七二班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，

做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、要采用方法，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，他能喚起學生的好奇心和求知欲。古人說：“知之者不如好知者”。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。

1．通過音標的學習提高記單詞的效率

對于剛進入初中的學生來說，由于他們有小學英語基礎，通常口語問題不大，但是英語單詞的拼寫，很多學生卻有較大困難。針對這一情況在平時的教學中，我特別注重了英語國際音標的作用，首先，教會學生如何拼讀單詞，了解英語26個字母與48個國際音標的關(guān)系。26個字母當中輔音字母在單詞中的讀音情況，5個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)律，日常教學中每次讀單詞時幫助學生尋找規(guī)律，教他們?nèi)绾瓮ㄟ^讀音來記憶單詞，使學生不在只是死記硬背單詞，提高學習的樂趣和效率。

2．通過唱歌，編口訣及順口溜提高學生學習興趣

對于接觸英語不久的七年級學生來說，在教英語語法、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑，而且如何盡快擺脫母語的習慣學好英語有一個習慣的過程，編口訣就成了很多英語老師的方法。教師編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：“I用am,you用are；Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are”。在學習序

數(shù)詞時，如何在基數(shù)詞的基礎上讓學生更快的掌握序數(shù)詞：“一二三特殊，從四起加th,8少t9少e,逢5和12變ve為f再加th,20到90變y為i再加eth,若說第幾十幾先基后序別顛倒”。在學習句型轉(zhuǎn)換：一般疑問句的變法時，我總結(jié)的方法是“一調(diào)二該三問號”和“一加二該三問號”。如果一個陳述句里，有be動詞，情態(tài)動詞，助動詞時，那調(diào)的就是他們，；如果沒有be動詞情態(tài)動詞，助動詞時，就要“一加二該三問號”，加的是dodoes或者did。這樣方法變簡單了，而且學生犯錯誤的幾率就小了。而且在以后學習變特殊疑問句時，只要告訴學生是“特殊疑問詞+一疑問句”時，學生接受的更快了。在學習12個關(guān)于月份的單詞時，學生很容易記混。我就給這12個單詞分組，以順口溜的方式把這幾個單詞交給他們。星期一到星期日這幾個單詞，我是通過一首歌曲，來記憶的。“MONDAY是星期一，今天讓我們上學去吧。SUNDAY是星期日，今天讓我們呆在家里吧”記單詞變得不那末煩人了。

教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

3．在課堂上，可以將班級分成幾個小組，在任務布置下去后，開展小組競爭的形式，以提高學生的參與性和合作性。并及時獎勵，以提高學生學習的積極性。但在實施小組競爭中要注意，不是課堂的每一個環(huán)節(jié)都要參與課堂競爭，否則課堂45分鐘時間太緊，也容易導致一些學生只關(guān)注競賽，而造成課堂主次顛倒。

三、要創(chuàng)造生動的語言環(huán)境、營造濃厚的英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，南方人學

普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，我們教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，讓學習環(huán)境最大限度地接近生活環(huán)境，這有利于我們貫徹教學中的實踐性和交際性原則，能讓學生更有效地理解每一個句子的真正意義，以解決外語教學中普遍存在的“聾啞”現(xiàn)象。教學中，教師創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境有利于學生主動地學習和靈活地運用所學知識。例如我對七年級級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I‘myourEnglishteacher.MynameisWangYi.YoumaycallmeMr.Wang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.課堂用語也是用英語說的。例如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let‘slistentothetapenow.Pleasereadafterme.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Bequiet!根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

四、要適當鼓勵學生，讓學生經(jīng)常體驗進步的喜悅

成就感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，一旦學生有了成就感，就會積極地思考，學生只有積極地思考，才會有所創(chuàng)新。所以在教學中要設法創(chuàng)造機會，讓每個學生都品嘗到成功的喜悅。教師在教學中可以實行分層次教學，這樣可以讓不同類型、不同層次的學生在

英語學習中都獲得成功的體驗。對于基礎較差的學生要降低教學難度，給他們創(chuàng)造成功的機會。

課堂上教師要多說鼓勵的語言，即使有些學生發(fā)言時出了不少錯誤，教師也要首先肯定他們敢于實踐的積極性，然后再指出他們的不足之處，最后仍然給予鼓勵和安慰。學生嘗到了甜頭，說課就能積極思維、踴躍發(fā)言。在平時的教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并及時加以肯定和表揚，讓每個學生都能看到自己的成績和進步，讓每個學生在賞識中健康成長。同時教師也可以為學生準備一些小獎品，如書、筆、本子等，在他們?nèi)〉眠M步、發(fā)言積極或者默寫多次取得好成績的時候，把這些東西獎給他們，以此來激勵他們更主動地學好英語，并能滿足他們的成就感。正如彼得克萊絲曾說過：“當學習充滿樂趣時，才會更有效。”

五、要不斷學習，提高自身素質(zhì)

“教育者要先受教育”。在新課程實施下，教師的角色和工

作方式都發(fā)生了重大變化，“洗腦”與“充電”乃大勢所趨。教師教育要優(yōu)先發(fā)展，英語教師必須堅持依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合，不斷追求多元化的繼續(xù)教育，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，努力改善智能結(jié)構(gòu)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀；不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì)；不斷更新和拓展英語課程基礎知識和前沿知識，掌握現(xiàn)代教學方法和技術(shù)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力；必須重視英語教學信息資源和教學媒體的開發(fā)、利用，參與網(wǎng)絡教育和學習，鉆研英語教學的藝術(shù)，會開發(fā)、利用英語

課程資源；能關(guān)愛學生，并與教師團結(jié)協(xié)作，為充分發(fā)揮教師的主導作用而塑造高尚的師德風范和打好扎實的業(yè)務功底。毋庸置疑，高素質(zhì)的英語教師是提高英語課堂教學效果的先決條件。

以上就是我個人的教學工作經(jīng)驗總結(jié)。我知道教無止境、學無止境，在以后的工作中，我將不斷地探索教育教學的方法，虛心向老教師學習，以便取得更好成績。

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個人教育教學經(jīng)驗總結(jié)

貴池職教中心錢志文

這一學期在緊張匆忙中結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：

一．用全新的教育教學理念，改革課堂教學

本學期我們職業(yè)中學的學生使用了新的英語教材，我通過學習有關(guān)的教育教學理論，認真地鉆研了新教材的編寫特征，根據(jù)我校學生的的基本情況，探究教法，樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)英語學科的課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的英語課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，、以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的英語課堂教學活動課等，激發(fā)了學生學習英語的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新教材要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，學生之間的互動，小組間互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，英語課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。三、用先進的教學手段，提高學習效率

現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語言知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。以前的教學模式，學生在學習中不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新教材要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的英語實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的英語實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：擴大積累課外閱讀；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練循序漸進

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的英語實踐能力。

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