初中英語教學經驗總結

初中英語教學經驗總結

201*年7月21日飛鷹英語宋倫全

80%以上到飛鷹來學習的中學生，英語基礎都較差，基本上都屬于病入膏肓或無藥可救。俗話說“嚴師出高徒”。對這一部分學生更應該嚴格才行。如果不嚴格要求，他們是很難取得進步的。當然嚴格也是需要一定的方法和技巧才行。人都是逼出來的！我們對他們嚴格，前提必須是欣賞他們，愛他們，信任他們。我們要不斷地鼓勵他們，激勵他們，否則他們將難以承受。如果缺乏關愛和鼓勵，他們將會失去唯一的一根精神支柱，將會失去剩下的僅有的一點希望和信息。如果不嚴格要求，只是指望他們下去自己努力，那幾乎是一個天大的笑話。因為他們大多數(shù)已經對英語失去了信息，失去了興趣，學英語對他們來說無疑是一種精神上折磨，自然他們是很難約束自己，這樣是很難提高他們的英語水平的。也就是說，先要激勵他們，相信他們，欣賞他們，鼓勵他們，讓他們因為相信你的實力而重新燃起學習英語的希望，讓他們因為你鏗鏘堅定的語氣從而再一次找到一點學習英語的信心。同時，獎懲制度非常重要。凡是牽涉到管理，牽涉到帶團隊，都少不了獎懲制度。只要他們表現(xiàn)地好，任務完成地好，就加積分。雖然他們看上去好像滿不在乎的樣子，但其實沒有一個人真正的一點都不在乎。他們只是沒有小學生那么熱衷而已。但是，積分對他們隱形的影響是非常大的。每當他回答正確，就是豎起大拇指，并且給他說加分的時候，他會感到莫大的驕傲。當然對其它同學而言，自然不甘落伍。

當一名教師，要像當一名體育教練一樣。一方面要深愛自己的團隊（學員），給他們關愛，給他們打氣，同時，另外一方面，要非常嚴格地要求他們，并且不斷地督促他們，并且給予必要的指導，當然，激勵永遠也少不了。除此以外，溝通少不了。時常與學員單獨溝通，發(fā)自內心地關愛他，鼓勵他，幫助他，激勵他，欣賞他，于是，再搗亂的學生，都不想辜負你的厚望，至少會很感激你，并且會在你的課堂上盡可能地聽話。這是一門藝術！當教師也好，做管理也罷，方法都一樣�？傊�，他們的最高境界都一樣，也就是做一名偉大的藝術家！

我是這樣激勵學員的：1、讓他們知道，跟我學，是他們莫大的榮幸；跟我學，沒有學不好的。2、哪怕最差的，我都用趣味講故事的方法告訴他們，我以前比他們英語更糟糕，他們比我更聰明，肯定能把英語學好。而且不僅能把英語學好，甚至能成為整個學校乃至整個宜賓最優(yōu)秀的。3、不懂沒關系，吸收得慢也沒關系，我不會批評和嘲笑任何學生，相反，我最喜歡的就是腳踏實地的學生，我相信烏龜比兔子更厲害。同時，有任何不懂的，都可以24小時請教我，我會耐心地輔導講解的。4、辛苦沒關系，我和你們一塊辛苦。你們坐著聽課，我站著講課。你們多遲走，我多遲離開。你們背書或聽寫，我和你們一塊。總之，我一直陪著你們，陪著你們吃苦，直到成功為止。

我是這樣嚴格要求學員的：1、重點的文章，通常我選的都是經典的短文，必須背下來，沒過關就別走了，決不妥協(xié)。他們剛開始會抱怨，我告訴他們成功者都比別人更努力。現(xiàn)在努力的往往會成為英語提高的最快的。總之，激勵他們。每背一篇文章，加5分。初一、初二、初三的都一樣。2、用英文演講，漢譯英，英譯漢，英語對話，等等。當然，都是不看稿子或書，背著來。3、每堂課教的課文或對話，哪怕不是很重要，都要求必須會讀。最先會讀的學生加分鼓勵，并且叫他教其它學員，當我的私人助教，教會每一個人也加分鼓勵。4、周末作業(yè)爆多，比如，把以前所有的知識點全抄寫兩遍，并且寫一遍中文意思�；蛘撸�把錯題改一遍，并且寫出分析，為什么要選B答案�？傊�，起初他們會抱怨，不過，我會問他們多不多，如果是太多的，我會問他周末兩天時間能完成嗎？如果他說不能完成，我會告訴他凡是回去不能完成的都留下來先完成了再走。當然他們都說能完成。于是，我會告訴他們，他們是最優(yōu)秀的，很快英語就會大大地提高，并且再次確認他們是否能準時完成任務。當然，他們都會承諾會完成。最后，基本上確實也會完成的。

我是這樣和學生溝通的:1、集體溝通，也就在在全班里告訴他們，他們是最厲害的，我很榮幸能教一群這么聰明，這么懂事的學生。不管遇到再大的困難，我也會幫助他們度過的。而且，我會比他們更努力。他們坐著，我站著。他們留下來，我陪著。他們背書，我陪著。他們不懂，我講解。我很忙，但沒有什么東西比我教他們更重要的了。2、一對一溝通，挨著挨著地分批問他們的感受，激勵他，欣賞他，相信他，并且告訴他，他是我最看好的學生，我會一直支持他。不管有再大的困難，一定要堅持，因為有我在，就不要怕！堅持一下就會好的！

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英語教學經驗總結

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點經驗：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

三、中學英語教師應有發(fā)展意識一向以來，人們中學英語教師的語言知識

能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己

則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。四、中學英語教師應有文化意識在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

五、中學英語教師應有情感意識從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學

生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益

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