小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)研究課題階段性總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)研究課題階段性總結(jié)

一、課題提出的背景：

一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時(shí)自己背書包上學(xué)，自己整理書包，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護(hù)的意識(shí)和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。而我接手的一年級(jí)學(xué)生他們的年齡比較小，只不過是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會(huì)系鞋帶兒，有的不會(huì)整理書包，有的不會(huì)幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學(xué)連大衣的拉鏈都不會(huì)拉因此，我在這學(xué)期的班主任工作中確定了《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究。二、課題理論依據(jù)：

現(xiàn)代社會(huì)日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨(dú)立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國(guó)目前獨(dú)生子女較多，對(duì)孩子溺愛的家庭又占大多數(shù)，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的低年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，這些孩子長(zhǎng)大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國(guó)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力確實(shí)是迫在眉睫。然而小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是任重道遠(yuǎn)的。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：研究目標(biāo)：1、我希望通過本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級(jí)學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做，培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生的自我規(guī)范和生活自理能力，使他們快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，全面地發(fā)展。

2、讓教師在實(shí)驗(yàn)研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高自身教學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。研究?jī)?nèi)容：

1、當(dāng)前兒童生活自理能力狀況的調(diào)查研究。2、兒童良好生活自理能力培養(yǎng)目標(biāo)的研究。3、培養(yǎng)良好生活自理能力的策略研究。四、具體的做法：

在這學(xué)期的實(shí)踐與研究中，有收獲也有困惑，現(xiàn)在談一談自己的具體做法。（一）言傳身教，讓師范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣

學(xué)生受教育不光在課堂之中，其實(shí)，老師的言行也對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在學(xué)校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時(shí)，我都以身作則做好表率，臟活累活搶著干，因?yàn)榘鄡?nèi)孩子小，整個(gè)教室的玻璃從來沒讓孩子擦，我自己利用課余時(shí)間把玻璃擦干凈。其它活在保證學(xué)生安全的情況下，指導(dǎo)學(xué)生去做，交給學(xué)生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)并不可恥，勞動(dòng)是光榮的；能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。讓學(xué)生覺得自己的事情要自己做，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程占有很重要的地位。學(xué)生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多家長(zhǎng)曾說，孩子剛會(huì)走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。如在操場(chǎng)拔草時(shí)我?guī)е�孩子排成一行，齊頭并進(jìn)，一起往前拔，這樣拔得既快又干凈。在這個(gè)實(shí)踐性活動(dòng)中，我讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，他們的興趣油然而生。又如，我利用學(xué)生學(xué)過的平面圖形來拼圖，給學(xué)生一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力都很豐富，他們拼出了各式各樣的圖案，可漂亮了。學(xué)生感受到圖形的奇妙。學(xué)生看著自己親手制作圖案被老師選種并展出，他們甭提有多高興呀！老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺(tái)，不僅讓他們嘗到了自己親自動(dòng)手勞動(dòng)的成功和喜悅，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。

（三）及時(shí)鼓勵(lì)，讓表?yè)P(yáng)來鞏固學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣

對(duì)學(xué)生每天做的值日和全校性的大掃除，我及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，尤其是每次大掃除結(jié)束，當(dāng)我們?nèi)�體師生頂著一身灰塵和汗水，欣賞著潔凈的班級(jí)，每個(gè)人心里都有一種成就感，都能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。在每次的大掃除中，我在組內(nèi)都評(píng)選出表現(xiàn)最好的作為本周的“生活自理小明星”，并設(shè)計(jì)精美的圖案讓學(xué)生寫上自己的名字貼在評(píng)比欄中。這樣，被評(píng)為“生活自理小明星”的學(xué)生在下次活動(dòng)中會(huì)更積極認(rèn)真，沒被評(píng)到的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的榜樣、比拼的目標(biāo)。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們的能力進(jìn)行肯定，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的好處。

（四）家校配合，讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地

家務(wù)勞動(dòng)是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，此事不容忽視。據(jù)我們了解現(xiàn)在的小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間非常少，這與家長(zhǎng)們的心態(tài)大有關(guān)系，他們認(rèn)為“現(xiàn)在孩子小，等他們長(zhǎng)大了自己就會(huì)做了”等等。今年，我教一年級(jí)，剛開學(xué)發(fā)現(xiàn)班里很多非常機(jī)靈的孩子不會(huì)系鞋帶、不會(huì)整理書包、值日時(shí)不會(huì)拿掃帚要讓孩子知道自己的事情自己做，作為教師，要教給孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理書包學(xué)具每教一樣技能，教師都要與家長(zhǎng)聯(lián)系，然后讓孩子在家長(zhǎng)指導(dǎo)下練習(xí)，直到孩子學(xué)會(huì)自己做，逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的觀念和生活自理能力。

（五）搭建展現(xiàn)平臺(tái)，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣

為了讓學(xué)生堅(jiān)持做下去，我就開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行操作表演，讓他們來顯示一下自己的本領(lǐng)，激發(fā)愛勞動(dòng)的熱情，一次一次的活動(dòng)，掀起一次一次的高潮，一步一步地提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力。如在前幾天我班開展了以《自己的事情自己做》主題班隊(duì)會(huì)，在這次班隊(duì)會(huì)中我們進(jìn)行了四次比賽，分別是：第一項(xiàng)：系紅領(lǐng)巾比賽；第二項(xiàng)：系鞋帶比賽；第三項(xiàng)：整理書包；第四項(xiàng)：摘菜比賽。在這次比賽中，學(xué)生受到了一次深刻的教育，學(xué)生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)，為將來成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)�？傊�讓孩子多參加些力所能及的輕微勞動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，久而久之能使孩子懂得勞動(dòng)對(duì)人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動(dòng)自立的思想，并逐步提高獨(dú)立生活的能力。同時(shí)孩子們對(duì)家長(zhǎng)的依賴少了，他們的獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)了，自理能力提高了。學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，懂得了尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛父母，同時(shí)也體會(huì)到了父母的辛苦，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展�？傊�，“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，只有

這樣，小學(xué)生自理能力才能提高。

五、今后的設(shè)想：

我班的大部分孩子都是獨(dú)生子女，剛?cè)胄�時(shí)，吃飯、系鞋帶、整理書包等樣樣都要家長(zhǎng)老師幫忙�？涩F(xiàn)在他們都能夠很快地自己吃早餐、洗碗，還會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品，自理能力明顯的提高了，但學(xué)生缺乏耐性，不能堅(jiān)持長(zhǎng)久。今后在班級(jí)工作中還要多開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。同時(shí)教師還要捕捉學(xué)生隨機(jī)做的事情，隨機(jī)搜集資料，多留一些影象資料等。

擴(kuò)展閱讀：生活自理能力的培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景：

一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時(shí)自己背書包上學(xué)，自己整理書包，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護(hù)的意識(shí)和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。而我接手的一年級(jí)學(xué)生他們的年齡比較小，只不過是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會(huì)系鞋帶兒，有的不會(huì)整理書包，有的不會(huì)幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學(xué)連大衣的拉鏈都不會(huì)拉因此，我在這學(xué)期的班主任工作中確定了《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究。二、課題理論依據(jù)：

現(xiàn)代社會(huì)日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨(dú)立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國(guó)目前獨(dú)生子女較多，對(duì)孩子溺愛的家庭又占大多數(shù)，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的低年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，這些孩子長(zhǎng)大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國(guó)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力確實(shí)是迫在眉睫。然而小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是任重道遠(yuǎn)的。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

研究目標(biāo)：

1、我希望通過本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級(jí)學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做，培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生的自我規(guī)范和生活自理能力，使他們快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，全面地發(fā)展。

2、讓教師在實(shí)驗(yàn)研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高自身教學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。

研究?jī)?nèi)容：

1、當(dāng)前兒童生活自理能力狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析我班學(xué)生在校的生活自理能力情況及在家表現(xiàn)情況。通過調(diào)查分析，了解他們平時(shí)生活自理中存在的問題和不良習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活自理方面的積極因素，以加強(qiáng)生活自理能力培養(yǎng)的針對(duì)性。

2、兒童良好生活自理能力培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活的實(shí)際情況，研究制定具體的生活自理培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)則。這一目標(biāo)對(duì)教師來講，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須滲透的教育目標(biāo)；對(duì)孩子來講，也就是在平時(shí)生活自理方面必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生生活自理力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事自己做，健康成長(zhǎng)。這一目標(biāo)必須全面、具體，在校、在家以及上課、說話、交流等各個(gè)生活環(huán)節(jié)提出明確的要求，并在研究過程中不斷優(yōu)化。

3、培養(yǎng)良好生活自理能力的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。四、課題具體措施：

1、家校聯(lián)合是實(shí)踐的前提。學(xué)生缺乏生活自理能力，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過度溺愛和“全方位包攬”造成的。家庭教育對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長(zhǎng)明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)教育。從教育學(xué)的角度講，教育應(yīng)是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就會(huì)形成一股強(qiáng)大的教育合力，達(dá)到整體教育效應(yīng)，從而取得事半功倍的教育效果。

2、從正面引導(dǎo)以增強(qiáng)意識(shí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴父母的思想，增強(qiáng)學(xué)生生活自理的意識(shí)是關(guān)鍵。通過編兒歌、故事會(huì)、討論、交流等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活自理能力的認(rèn)識(shí)。

3、教給技巧增強(qiáng)自理能力。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁�！币�讓學(xué)生做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。學(xué)生沒學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；學(xué)生不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；學(xué)生不會(huì)整理書包，就談不上將書包整理整齊也就是說，即使學(xué)生有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。

4、樹立典型進(jìn)行榜樣教育。心理學(xué)研究表明：榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立榜樣，能加深對(duì)生活自理的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)兒童信心，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)然，榜樣作用的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此，在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，不能只是說教，重于言表，流于形式，而要盡可能在學(xué)生的身邊找榜樣，使榜樣可親可敬，而不會(huì)使學(xué)生有高不可攀，似空中樓閣的感覺，從而達(dá)到榜樣的激勵(lì)作用。

5、開展活動(dòng)鞏固學(xué)生行為。技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒學(xué)生，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。同時(shí)在班內(nèi)舉行“自己的事情自己做”和“我是小巧手”等比賽活動(dòng)。

6、最后在班內(nèi)評(píng)選出本學(xué)期的“生活自理小能手”五名。五、主要研究方法和對(duì)象：

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級(jí)學(xué)生生活自理狀況。在這基礎(chǔ)上研究制定出具體目標(biāo)和工作策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是班主任的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

3、個(gè)案研究法。本課題一方面面向本班全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生的生活自理能力有所提高，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。

研究對(duì)象：一、二班全體學(xué)生六、課題實(shí)施步驟

1、課題的準(zhǔn)備階段（201*年7月30日---201*年9月14日）

調(diào)查班級(jí)學(xué)生家庭的基本情況。（經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)年齡、文化、工作等情況）.調(diào)查本班學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀。（教育態(tài)度、教育的方法等）。調(diào)查本班學(xué)生在生活自理能力的情況。制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。

2、課題的實(shí)施階段（201*年9月15日201*年12月）

分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解家庭的基本情況與家庭教育現(xiàn)狀、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r之間的相關(guān)聯(lián)系。通過調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)生自身生活自理能力中存在的具體問題，提出針對(duì)性指導(dǎo)策略。

開展學(xué)生生活自理能力的指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。撰寫中期研究報(bào)告并調(diào)整下階段的指導(dǎo)策略。3、課題的總結(jié)階段（201*年1月）

對(duì)課題的資料進(jìn)行整理與分析，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，撰寫課題報(bào)告，推廣科研成果

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