201*.10.15九月各部門總結(jié)會議記錄

深圳興啟發(fā)電路板有限公司會議記錄

出席人員簽到：張總、彭總、汪總、茍總、汪萬龍、吳水平、李建根、彭紅瓊、吳清明、張立、張運

明、陳讓利、程爵財、馬海川、王保民

會議內(nèi)容：項目9月份各部門工作總結(jié)

日期：201*-10-15

記錄人：

張理

會議項目決議事項實施時間成效日期負(fù)責(zé)人財務(wù)9月份工作總結(jié)1.匯報9月份總收入和總成本2.報告了9月份電鍍、干區(qū)、絲印、機加工、沉金、環(huán)保、包裝的物料消耗3.9月份物料嚴(yán)重超標(biāo)：電鍍的銅球，絲印的感光油，圖形的菲林陳讓利市場9月份工作總結(jié)1.8月份目標(biāo)下單8000，實際下單5136.692.9月份單價396.75元/同比8月份有所下降3.生產(chǎn)對市場協(xié)助很大，市場部將努力讓訂單更加飽滿，10月份目標(biāo)是8000，一定會努力實現(xiàn)目標(biāo)4.客訴方面：對外有所降低，對內(nèi)干區(qū)返工返洗一定要控制彭總物控9月份工作總結(jié)1.各物料購進(jìn)的數(shù)量2.各化學(xué)物品的購進(jìn)數(shù)量以及各物品的的費用張立工程9月份工作總結(jié)1.匯報工程問題客戶投訴，工程資料合格率，制程工程資料投訴率，夾具按時完成率2.工程9月份下單300款，返單120款，新單180款，1客戶暫停資料3.樣板新單85，版本升級26款，樣品轉(zhuǎn)產(chǎn)7款，直接批量62款，合拼共35款4.新開測試架32套，模具3套張運明品質(zhì)9月份工作總結(jié)1.匯報總制程的入庫面積以及各制程的報廢分析：圖形轉(zhuǎn)移超標(biāo)（干膜碎（顯影機保養(yǎng)），曝光不良，開路），綠油文字明顯提升2.多層板的報廢，主要報廢在外協(xié)（壓合）3.綠油反洗從7月份開始一直呈下降狀態(tài)但線路這塊控制的不好4.對客戶投訴的各種情況進(jìn)行分析5.分析各工序品質(zhì)扣款，外協(xié)加工總費用，外協(xié)加工合格率6.品質(zhì)異常（導(dǎo)入新客戶是市場和工程一定要把出貨包裝格式、標(biāo)簽的要求寫清楚）7.產(chǎn)能在增加人事要協(xié)助做好人手配置工作李建根1.匯報9月份單面板雙面板四層板的入庫面積以及上個月總?cè)霂烀娣e2.各工序產(chǎn)出情況（加工板總體下降但沉金有提升）3.產(chǎn)品的交付率提升了，樣品的平均周期在下降，較理想4.補料相比以前有所下降，但圖形補料比較多5.外協(xié)加工板總費466437.96元6.9月份工程黑片以及菲林回廠慢兩大嚴(yán)重問題完全沒有得到改善7.人事配合補充人手（鑼房2人、FQC1人、電鍍2人、干區(qū)9人）8.10月份工作開展（干區(qū)品質(zhì)+產(chǎn)出+計劃達(dá)成）生產(chǎn)/計劃9月份工作總結(jié)吳水平機加工、FQC、電鍍、沉金9月份工作總結(jié)機加工：1.設(shè)備經(jīng)常壞，沖床問題2.人事補充人手2人FQC：1.測試機老化，經(jīng)常出問題，811板檢測不了2.包裝的問題,導(dǎo)入新客戶是市場和工程一定要把出貨包裝格式、標(biāo)簽的要求寫清楚電鍍：1.破損問題，以及轉(zhuǎn)架換一下沉金：1.總面積2951，加金鹽780g2.品質(zhì)較穩(wěn)定，產(chǎn)量很需增加吳清明彭紅瓊王保民馬海川1.匯報9月份全廠員工人數(shù)情況（新進(jìn)19人，辭工11人，總?cè)藬?shù)155人）以及各部門出勤天數(shù)2.曠工遲到有所下降但單人生產(chǎn)能力較低3.物料要控制好，圖形物料超標(biāo)嚴(yán)重，銅球超標(biāo)嚴(yán)重4.劇毒倉庫升級完成，消防環(huán)境考核通過，身份證檢查廠內(nèi)無在逃人員5.人員流動量大（1.環(huán)境原因，干區(qū)要配置抽風(fēng)機2.飯?zhí)没锸尺�需改善3.夜宵補助過低）行政9月份工作總結(jié)汪萬龍茍總9月份工作總結(jié)1.品質(zhì)方面:①目標(biāo)：交期可控，產(chǎn)量可控②批量板：品質(zhì)控制③專項：進(jìn)行改善2.成本方面：①開始物料控制工作，算出每天用料，水電以及成本②把本公司的具體數(shù)據(jù)與同行業(yè)對比并總結(jié)出還需改進(jìn)的事項3.改造工程正在一步步實行茍總彭總9月份工作總結(jié)1.銅球超標(biāo)的很嚴(yán)重，電鍍部門對于這一問題需改善2.工程9034批量板一定要注意避免錯誤放到產(chǎn)線3.物料用料單價，單位用量和成本匯報給市場4.清理811產(chǎn)品（測試機損壞再落實找人維修）5.“比亞迪”201*.10.17過來看廠房彭總汪總9月份工作總結(jié)1.代工部門目標(biāo)：沉金：10000、電鍍：10000、鉆孔：100002.工作重點：目標(biāo)+執(zhí)行力+成本核算1.對于銅球消耗問題，本身消耗要控制，安全也要管控好2.把合拼板的比率19.4%提高到30%3.素質(zhì)與水平要提高，責(zé)任心要強，要從學(xué)習(xí)型提高成創(chuàng)新型4.改造工作正在一步步在進(jìn)行5.領(lǐng)導(dǎo)人始終要身在一線，所做的決策在實踐中得來的，對待問題決不能推卸責(zé)任找客觀原因汪總張總9月份工作總結(jié)張總

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語文一組評課會議記錄

時間：201*.8.2

地點：文登市實驗中學(xué)會議室參加人員：團(tuán)隊全體成員記錄人：宋曉燕會議過程：管紅麗：

大家好！經(jīng)過這么長時間的打磨，我們的課終于完成了。但這不是終點，今天我們一起結(jié)合課前制定的觀察量表對王老師的這節(jié)課進(jìn)行分析評議，希望能夠繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，加以改進(jìn)，不斷完善備課，形成“三備”。先請觀課一組談?wù)勀銈兊挠^課情況。王偉波：

我們小組觀察的維度是學(xué)生學(xué)習(xí)互動，選擇的觀察點是“互動能否推動學(xué)生深入品味語言”。

本節(jié)課，生生互動解決問題9次，師生互動12次，可以說互動貫穿了整節(jié)課；有98人次參與到互動中來，人均參與互動3.2次，學(xué)生參與互動的比例極高。教師對互動進(jìn)程起到了較好的推動作用，教師分別通過口頭引導(dǎo)（26次）、屏幕呈現(xiàn)(4次)、評價激勵（2次）對互動過程進(jìn)行推進(jìn)，互動效果非常理想。在“舉例子品語言”和“指定句子品語言”環(huán)節(jié)，教師多次引導(dǎo)學(xué)生深入品味語言，幫助學(xué)生習(xí)得品味語言的方法，為學(xué)生“自由品語言”環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。在自由品語言環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生互動頻繁，在互動中，學(xué)生對語言的品味越來越深入，精彩頻頻出現(xiàn)，很好的達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。陳曉英：

我來談?wù)剬�今天這節(jié)課的整體感受：在今天的觀課中，我注意到王老師在課堂各個環(huán)節(jié)都采用了互動的形式來完成教學(xué)目標(biāo)，并通過互動來深入品味文中言平意遠(yuǎn)的語言。通過班級、小組討論實現(xiàn)師生、生生等各種形式的互動，教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂上不僅僅老師可以向?qū)W生提問，學(xué)生也有機會向老師和同學(xué)提問。通過互動，學(xué)生深入品味語言，主體性的得到很好的體現(xiàn)，生生互動是本節(jié)課最大的亮點。宋曉燕：

確實是這樣，像在“質(zhì)疑標(biāo)題”這個小環(huán)節(jié)中，三位學(xué)生互相補充，針對課題提出了“開出了一朵怎樣的百合花”、“百合花是怎樣開放的”、“為什么是開在心田上”三個問題。王老師敏銳的發(fā)現(xiàn)了這三個問題的價值，順?biāo)�推舟，將這三個問題作為本節(jié)課的主問題。生生互動完成本節(jié)課的主問題設(shè)置，體現(xiàn)了這一互動的高效度。王偉波：我印象最深刻的是教師引導(dǎo)學(xué)生用想象手法對野草蜂蝶到百合谷地的描寫，第一位同學(xué)交流說“對野草感到無奈”，第二個學(xué)生不同意他的觀點，說是“野草理解了百合”，第三個同學(xué)完全被百合感動了，“因為百合谷地的美觸動了人們最純凈溫柔的一角，蜂蝶野草也被這種正能量感化”。3位同學(xué)各抒己見，發(fā)表自己的不同看法，學(xué)生通過生生互動更加透徹地理解襯托的作用，也更深刻地感悟百合的形象。這時教師及時引導(dǎo)全體同學(xué)選擇觀點，學(xué)生一致同意第三種觀點，一股正能量在學(xué)生心中升起，將生生互動推向高潮，學(xué)習(xí)目標(biāo)在生與生的碰撞交流、師對生的引導(dǎo)提升中得到很好的達(dá)成。陳曉英：

生與生的互動碰撞出智慧的火花。像“整體感知”環(huán)節(jié)中，學(xué)生依靠小組合作找出來百合花的形象特點。他們抓住關(guān)鍵詞“努力地”、“深深地”、“美麗”、“不是，而是”去品味，還抓住了“排比”的修辭去品味，生與生的碰撞，讓他們對百合形象的特點有了初步的認(rèn)識，避免了老師的無效指導(dǎo)。王偉波：

縱觀王老師的課堂，互動情況很好，但美中不足的是有兩次教師提出問題后，學(xué)生長時間的沉默，互動情況不是很好，最后在教師的口頭引導(dǎo)下，幾名學(xué)生才陸續(xù)舉起手來，我覺得這樣的互動狀況應(yīng)該算作低效的互動。宋曉燕：

我不這么認(rèn)為。教師提出問題后，學(xué)生的互動狀況有延遲現(xiàn)象，或許是教師提問的方式、難易度與學(xué)生的接受程度不相符，也可能是教師匠心獨具，在互動過程中，給學(xué)生留有充足的思考時間和空間。頻頻舉手，百家爭鳴的互動狀況并不一定是高效的；靜靜等待，延遲回答，這樣的互動也不一定是低效的。王老師在課堂上給學(xué)生留有思考的時間，暫時的消極互動是為了后續(xù)積極互動做鋪墊，我認(rèn)為這樣延后的互動也是高效的。陳曉英：

我也感覺這份精彩確實體現(xiàn)了教師的匠心獨具。我們要想真正將課堂的精彩交給學(xué)生，在互動過程中，就要留給學(xué)生充足的思考時間和空間，也要有勇氣允許學(xué)生出問題。耐心等待，笑看生成，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智慧是我們課堂寶貴的財富。宋曉燕:

我注意到今天課堂上有一處影響互動的小細(xì)節(jié)。

在“出示例子品味語言”時，一位男生采用換詞法,將“斷崖”和”懸崖”進(jìn)行比較，品味出百合處境的艱難，品味的非常深刻。但在感受環(huán)境描寫對塑造百合形象的作用時候，一位學(xué)生再次品到了“斷崖”這個詞語，王老師引導(dǎo)他“什么叫斷？”時，這位男生回答道“斷崖”就是“懸崖”。此處的互動效度就受到影響。導(dǎo)致這個問題的原因，我認(rèn)為是學(xué)生課堂上的傾聽不到位。而這一點，正是影響課堂互動效果的一個關(guān)鍵點。王偉波：

確實，師生傾聽的質(zhì)量是有效互動的重要保證。課堂互動需要了解他人的觀點，關(guān)注他人的觀點。教師不僅要自己學(xué)會傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，否則課堂上就不能呈現(xiàn)高效的互動。陳曉英:

高效的互動離不開師生的有效傾聽，更離不開教師高效的激勵。我想給王老師提一點建議，本節(jié)課中主動發(fā)表個人觀點，補充他人看法的學(xué)生很少，生生互動的主動性較差，學(xué)生都是在教師的口頭引導(dǎo)下參與互動的。如果教師能夠運用激勵性的評價推進(jìn)互動，相信生生互動的效果會更好！王淑芹:

非常感謝三位觀課老師的點評，我一定會認(rèn)真思考，積極改進(jìn)。管紅麗：上面三位老師從學(xué)生學(xué)習(xí)互動的維度，結(jié)合結(jié)合觀察量表對本節(jié)課的互動等情況進(jìn)行了細(xì)致的分析，客觀中肯，并提出改進(jìn)建議，相信對授課老師和在座的各位能有所啟發(fā)。

下面，請觀課二組老師談?wù)勀銈冃〗M的觀察情況。孫忠蓮：

我選擇了“教師教學(xué)”維度中的“教師機智”這一視角進(jìn)行觀課。我和王老師是同校同事，經(jīng)常隨機性觀察王老師的講課，素來對王老師在常態(tài)教學(xué)中所表現(xiàn)出來的“追問”藝術(shù)深感敬佩，而這又正是我的弱項，所以我選擇了“教師如何設(shè)置追問鏈推動學(xué)生思考”作為本節(jié)課的觀察點。

依據(jù)課前會議王老師的課前說課，我判斷王老師最精彩的追問會出現(xiàn)在“品味語言魅力”環(huán)節(jié)中，因此我便把觀察的重點聚焦在這一環(huán)節(jié)。在觀課時，我捕捉、記錄了四次追問，分別出自教師預(yù)設(shè)中對“靈性”的品味、對“直立地挺著胸膛”的品味、對“一朵一朵地開放著”的品味、對“幾十年、千里迢迢”的品味；這四個預(yù)設(shè)問題，學(xué)生在教師追問前的回答與預(yù)期目標(biāo)的吻合度均呈現(xiàn)為明顯偏離；學(xué)生因素中的不吻合原因，思考不深刻占1次，思考不全面占2次，既不全面又不深刻占1次；經(jīng)過教師追問之后所達(dá)成的追問效度，四次均為A，既高度吻合。張英紅：我的觀課感受是王老師的有效追問，大部分出現(xiàn)在“品味語言魅力”環(huán)節(jié)。如在品味“靈性”時，王老師先讓學(xué)生自己輕聲的朗讀一遍原句和改句，體會“靈性”的妙處，讀完后同桌交流，在此基礎(chǔ)上再全班交流。這種建立在自主思考基礎(chǔ)上的交流才是有效的。當(dāng)學(xué)生把靈性理解成智慧時，王老師先表揚學(xué)生能結(jié)合語境來理解，而后提醒還需要補充。此時學(xué)生沒有思考的方向，一時教室里安靜無比。幾分鐘之后，王老師微笑地說：“我們平日會說，這個孩子有靈性，這里飽含著對這個孩子怎樣的情感？”學(xué)生茅塞頓開，立即喊出喜歡。此時，揣摩作者的情感，進(jìn)一步理解靈性的內(nèi)涵，學(xué)生就找到了切入點。王老師為學(xué)生搭建了一座橋梁，讓學(xué)生在已知與未知之間，輕松完成了對文本的深入解讀。孫忠蓮:

這一點咱們是不謀而合。我認(rèn)為王老師最精彩的追問，也的確出自“品味語言魅力”環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生品味“千里迢迢、幾十年”這一句子時，王老師以追問將學(xué)生的深度思維推向高潮，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，對百合形象的理解，也達(dá)到了層層深入的目的

“千里迢迢”和前文中哪個詞呼應(yīng)？（以此引出和前文“遙遠(yuǎn)”、“偏僻”、“斷崖”的對比性分析）；

什么叫“斷”？百合的道路，真的斷了嗎？她是怎樣開辟出道路的？當(dāng)她在斷崖上“開出第一個花苞”，開出“靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿”的時候，百合有沒有停止前進(jìn)的腳步？當(dāng)她不滿足“第一朵”而開出“一朵一朵”從而遍布山野的時候，百合有沒有停止前進(jìn)的腳步？；當(dāng)她不滿足“一朵一朵”從而形成“百合谷地”的時候，已經(jīng)是課文的結(jié)尾，作者沒有繼續(xù)往下寫，但請同學(xué)們大膽的想象，百合會不會停止前進(jìn)的腳步？

在這里，王老師極盡追問，用兩個“有沒有”帶出一個“會不會”，來調(diào)動學(xué)生進(jìn)入深度的思考，從而深度領(lǐng)悟百合的“執(zhí)著”精神。難能可貴的是王老師的追問，并沒有就此停止，她接著“斷崖”“偏僻”等詞語進(jìn)一步發(fā)難“這些環(huán)境描寫對塑造百合形象有什么作用”引出學(xué)生對襯托手法的習(xí)得；又以“作者的襯托手法，還表現(xiàn)在哪里”引出蜂蝶的作用；更以“想象法在第六段處描寫蜂蝶”來縱深推進(jìn)對文本的理解。一環(huán)扣一環(huán)，一環(huán)比一環(huán)更加有層次感和梯度性，極具追問的實效性和藝術(shù)性。張英紅：

這一連串的追問對學(xué)生的啟發(fā)是巨大的。我還觀察到在教師出示例句，品味“靈性”和“斷崖”時，王老師最后一次追問分別是“剛才我們用了什么方法來賞析句子的？”“同學(xué)們，剛才我們是通過什么方法賞析‘?dāng)嘌隆�和‘懸崖’的？”這樣的追問，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。在追問中注重方法的引領(lǐng)和總結(jié)，學(xué)生就會品嘗到自主探究的喜悅。張春曉：就像你們所說，教師在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，不只停留在讀表面的文字,而是通過追問調(diào)動學(xué)生的思考，真正深入文本。有效追問引導(dǎo)學(xué)生透視了平實文字的靈魂，將此鋪展開來，品味出文字的靈性與力量。如此一來,學(xué)生就明白原來文字是需要細(xì)細(xì)咀嚼的，只要留心，便會發(fā)現(xiàn)，直白中也可以蘊含智慧和能量。無論是在個性化解讀文本方面，還是在借鑒學(xué)習(xí)寫作表達(dá)方面，學(xué)生都將受益。不過，大家有沒有關(guān)注到在“品味語言魅力”之前的初識作者魅力、感知標(biāo)題魅力環(huán)節(jié)，王老師基本上沒有設(shè)置追問?張英紅：

對于這一點，我是這樣理解的。追問不是越多越好，而是當(dāng)“追”則“追”。學(xué)生交流“百合是怎樣開花的”這一問題時，第一位學(xué)生回答的不完整，王老師并沒有直接進(jìn)行方法的指導(dǎo)，而是放手給學(xué)生：“誰能補充？”第二位學(xué)生補充了時間和地點，把百合的經(jīng)歷表述的非常完整。王老師的評價注重了方法的引領(lǐng)，讓學(xué)生明白如何完整地表述問題。在此基礎(chǔ)上，王老師繼續(xù)拋出問題：“心頭是不是有一株別樣的百合在開放？”自然地引出對第二個問題的思考：“開在心田上的百合花，有著怎樣的特點？”由此可見，王老師給予學(xué)生充分的自主思考的空間，讓學(xué)生自己去嘗試，去總結(jié)，去超越。將課堂交還給學(xué)生，這種“不作為”恰恰是最好的“作為”。孫忠蓮：縱觀整節(jié)課，王老師在學(xué)生能夠自己習(xí)得時，真是“惜字如金”不設(shè)置一個追問；而在需要問時，又真是“潑墨如水”，一問再問。這種收放自如的追問機智，真讓觀課者受益匪淺。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著缺陷。比如通過對“秀挺”的品味，學(xué)生習(xí)得了“增詞品味法”，而在課文中卻沒有進(jìn)一步的運用。如果抓住“謹(jǐn)記”一詞，通過“增詞法”進(jìn)行品味，那么既鞏固了學(xué)生對品味方法的理解，又豐富了百合的形象內(nèi)涵。王淑芹:

各位老師的分析與建議，給我很大的啟發(fā)，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，做好第三次備課的修改。并繼續(xù)深入扎實鉆研文本，歷練自己的課堂教學(xué)本領(lǐng)。管紅麗：

各位老師觀察分析的很細(xì)致，提出的建議都很好！感謝王老師和大家的付出。但是我們的教學(xué)并不是完美的，希望我們能夠不斷改進(jìn)，逐步提升！

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