鴻鶴小學開展愛國衛(wèi)生運功專項整治工作總結

鴻鶴小學開展愛國衛(wèi)生運功專項

整治行動工作總結

根據(jù)花都區(qū)愛衛(wèi)辦《關于開展花都區(qū)愛國衛(wèi)生運動專項整治行動的通知》及區(qū)愛國衛(wèi)生運動專項整治行動工作方案要求，我校深入貫徹落實精神，結合本校實際，開展了一系列的愛國衛(wèi)生運動專項整治行動。通過全體師生近一個月的共同努力，收到了一定的效果。我校具體做了以下工作：

一、提高認識，健全組織，完善制度，明確責任。

衛(wèi)生工作是學校的重要工作，它不僅僅是校容校貌的問題，也不僅僅是環(huán)境育人的問題，而是事關辦學方向、事關培養(yǎng)學生的綜合素質，甚至事關學校整體形象、學�？沙掷m(xù)發(fā)展的大事。鑒于這個認識，我校歷年來十分重視衛(wèi)生工作，每學年都專門成立了以一把手校長為組長、衛(wèi)生管理員為副組長、全體班主任為成員的衛(wèi)生工作領導小組，全面領導學校衛(wèi)生工作，各班設有衛(wèi)生委員和衛(wèi)生監(jiān)督員，形成暢道無阻的衛(wèi)生工作網(wǎng)絡。根據(jù)工作實際需要，分設衛(wèi)生工作領導小組，健康教育領導小組，除四害工作領導小組，并能合理搭配，及時調整，做到分工明確，責任到人。

為使學校衛(wèi)生工作順利實施和確保目標的實現(xiàn)，保證學校衛(wèi)生工作的細致化、持久化、制度化。我校已制訂有《衛(wèi)生工作檢查和獎懲制度》、《學校一日常規(guī)》等一系列規(guī)章制度，并在工作中逐步加以完善，使學校環(huán)境衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、生理衛(wèi)生、疾病防控等工作得到了制度上的保障和制約。

二、積極響應號召，廣泛開展宣傳工作。

結合我校實際，學校衛(wèi)生工作領導小組在全校進行了廣泛宣傳和動員，以“全員參與”為主，利用學校教師集會、學生集會、校園廣播站、黑板報等形式，進行愛國衛(wèi)生月主題宣傳。號召全體師生員工參與治理環(huán)境，重點清理校園死角、公共綠化帶和校門前公路的衛(wèi)生，并對全體師生進行了保護環(huán)境、節(jié)約資源的宣傳。積極的宣傳是學校師生參與愛國衛(wèi)生月活動的前提保障，通過宣傳發(fā)動，整個愛國衛(wèi)生月活動中全體師生都能積極參與，全校衛(wèi)生工作成效顯著。

三、全面深入開展愛衛(wèi)工作。

在廣泛宣傳發(fā)動的基礎上，我校在整個愛國衛(wèi)生月中，開展了以下具體活動：

1、具體宣傳活動。全校教師大會，校長向全體教師進行了愛國衛(wèi)生月活動動員。同一周各年級利用學生集會進行了動員，還利用校園廣播由學校領導和學生代表發(fā)表了主題活動廣播講話，使全體師生思想意識得到提升。。

2、校園環(huán)境整治。學校各班進行了分階段校園環(huán)境整治活動。第一、二周著重進行了包干區(qū)雜草清理和死角清除。拔除雜草，使整個校園頓顯清潔，通過綠色陪襯和紅花點綴，校園呈現(xiàn)一片生機昂然。第三、四周著重進行了教室、辦公室的衛(wèi)生清理，清除了一些死角，基本能杜絕蚊蠅滋生，學校一些共公區(qū)域擺放了清蟑和滅鼠藥物。組織全體師生進行衛(wèi)生大掃除，同學們積極熱情地參與。教室、辦公室經(jīng)過師生清掃，顯得窗明幾凈。師生員工在共同參與環(huán)境整治過程中增強了保潔意識和爭創(chuàng)衛(wèi)生校園的積極性。

3、衛(wèi)生習慣教育。學生的文明學習、生活習慣，是保證環(huán)境衛(wèi)生的根本所在。因此學校利用愛國衛(wèi)生活動，對全校學生進行了文明禮儀再教育和衛(wèi)生習慣教育。少先隊建立紅領巾衛(wèi)生崗，各班評選衛(wèi)生小衛(wèi)士，以養(yǎng)成教育為主，持之以恒地進行衛(wèi)生習慣教育。要求學生在小事中尋找不足之處，從自身做起改良自己的習慣。學校一貫堅持的“人人有事做，事事有人做”再次得到落實。

愛國衛(wèi)生月即將過去，雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足。今后，我校將要加大愛衛(wèi)工作力度，進一步實干，爭取在工作效率和工作質量上取得更大的成績，更好地宣傳愛衛(wèi)工作和開展愛衛(wèi)工作，為學校和師生發(fā)展服務，為全校師生員工的身體健康水平做出我們應有的貢獻。

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賈家小學課程改革實施方案

一、實施背景

新世紀人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代，深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新精神的倡導、實踐能力的培養(yǎng)、課程教材的整合、通識人才的短缺，越來越受到社會的高度重視和人們的廣泛關注。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有終身學習的愿望和能力以及對社會和自然具有高度責任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。作為集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念的整個基礎教育核心的課程體系，成為改革的重要內容。我們必須依據(jù)新世紀社會的變革來探索我國基礎教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎教育的弊端。

我校多年來一直十分重視教育教學改革。近年來，為了轉變觀念和及時領會國家教育改革的精髓，我校多次派領導、骨干教師參加了省、市級、縣級素質教育和課程改革為主要內容的培訓和學術研討會，外出學習的領導和老師先后在校內舉辦培訓講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態(tài)、及時更新教育觀念，推動了全校教師學習現(xiàn)代教育理論和探索教育改革實踐的熱潮。觀念的轉變，為新一輪課程改革在我校的實施提供了良好的條件。二、指導思想：

以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的精神，全面推進素質教育。以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展學校新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現(xiàn)教學模式的變革，學生學習方式的革命，使教育取得突破性進展，為學校教育注入新的活力。三、實施目標：

(一)按照新課程的培養(yǎng)目標，注重學生素質的全面和諧發(fā)展，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實驗過程中突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美諸方面主動、全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅實基礎。

(二)加強學科整合，促進學科間的聯(lián)系與溝通，設置綜合課程，形成新型的課程體系。

(三)優(yōu)化課程實施過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力、獲取新知識、收集及處理信息、開拓創(chuàng)新的能力。(四)開發(fā)校本課程，提高教師課程管理能力。確立以“誦讀經(jīng)典文化，傳承書法藝術”為主旨的校本課程開發(fā)體系，通過挖掘經(jīng)典文化中的精髓，讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化，使學生從小打好堅實的文化及書法功底，豐富學生的思想底蘊。

(五)探索新課程的評價機制，發(fā)揮評價促進學生主動發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的發(fā)展性課程評價體系。(六)加快信息技術教育，引導教師積極探索信息技術與教育整合的途徑和規(guī)律，實現(xiàn)學校信息技術教育的跨越式發(fā)展。

(七)進一步完善教師培養(yǎng)、培訓機制，探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，引導教師成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者，從而培養(yǎng)支高水平、有影響的具有課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍。

(八)以學校為本，積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社區(qū)各種課程資源，開展新課程的校本課程開發(fā)、校本培訓、校本研究、校本管理的實驗研究，提高學校辦學水平，形成多樣化的辦學特色，以適應社會、學校、學生發(fā)展的需要。

四、課程實施的主要內容：(一)更新教育觀念，確立新課程理念l、研究我國基礎教育課程改革的背景和意義，新課程的目標體系和課程標準，理解、認同新課程的基本理念。2、研討落實新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實際相聯(lián)系，奠定創(chuàng)造性地參與課程改革的思想基礎。

(二)從實踐層面重建新的課程結構

在國家新課程體系、課程結構理論的指導下，處理好課程的分科性與綜合性、統(tǒng)一性與選擇性、持續(xù)性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結構，著重研究實現(xiàn)課程結構的綜合性、選擇性與均衡性。1、實現(xiàn)課程結構的綜合性研究

(1)以現(xiàn)代人的素質需求和兒童的認知方式為依據(jù)，開展國家基礎教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。(2)開展品德與生活、品德與社會、體育、科學、藝術、綜合實踐活動等新設立的綜合課程的教學探討，進行加強學科間聯(lián)系，重組課程內容的研究。

(3)加強課程與社會生活、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內容，開展小學綜合實踐活動的專題研究。2、實現(xiàn)課程結構的選擇性研究

(1)適應學校發(fā)展的實際，實現(xiàn)課程結構的變通性，開展校本課程的實驗。(2)根據(jù)學校的辦學宗旨，對國家課程和地方課程進行選擇和再開發(fā)，開展創(chuàng)造和形成學校文化特色的校本課程的開發(fā)研究。

3、實現(xiàn)課程結構的均衡性研究

(1)培養(yǎng)德智體美全面、和諧、均衡發(fā)展的人，課程結構均衡性的依據(jù)和意義研究。

(2)學科與活動的規(guī)劃設計、課時安排、課程內容的選擇等體現(xiàn)均衡性原則的研究。

(三)探索新課程的學與教，構建與國家新的基礎教育課程體系相適應的具有我校持色的教學活動體系。1、落實國家課程改革總體培養(yǎng)目標、新課程標準、學科教學目標，與我校實際相結合，形成以學會學習為核心的學科教學目標體系的研究。

2、教學與課程的整合，發(fā)揮教學改革對課程建設的能動作用研究。

3、師生交往，構建主體性教學互動的師生關系與教學關系研究。

4、促進學習方式(教學方式)的轉變，建立和形成旨在培養(yǎng)為終身發(fā)展服務的素質的學習方式研究。(1)改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習責任感、使命感，使學生樹立終身學習的愿望，把學習變成人的主體性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，進行學習觀的變革研究。

(2)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，轉變學習方式及教學方式的目的研究。

(3)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。

5、推進信息技術在教學過程中的應用研究(1)重點搞好中央教科所“十五”規(guī)劃課題《運用多種媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力》的實驗研究。（2)根據(jù)我校實際，選擇語文、數(shù)學、美術等學科，探索信息技術條件下新的教學和學習方式。

(3)開展信息技術應用于教學和學習的師資保障及教師培訓研究。

(四)開展實施新課程的評價和管理制度改革的研究1、以國家教育部、省教育廳下發(fā)的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為依據(jù)，以實施新的評價方法為切入點，結合日常教育教學活動，開展學校管理制度、各學科新課程教學評價與考試改革的研究以及班級管理的探索。

2、從日常教育教學與學生學習評價改革入手，逐步展開促進學生成長、教師提高和學校發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系的實驗研究。五、實施的原則：

(一)解放思想，實事求是原則

基礎教育課程改革是一項復雜而艱苦的系統(tǒng)工程，在實施中必將會遇到大量的實際問題和阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導思想，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與長遠等各方面的關系，始終以科學的態(tài)度創(chuàng)造性地開展實驗工作，引導“課改”健康發(fā)展，實現(xiàn)“課改”的既定目標。

(二)整體規(guī)則，全面推進原則

課程改革是一項系統(tǒng)工程，必須各學科協(xié)同作戰(zhàn)，緊密配合。所以，必須作好整體規(guī)劃和分步計劃，使參與課改實驗者在空間上明確自己在整體中的定位，在時間上明確眼前任務與長遠目標之間的關系，從而充分調動參與者的能動性和積極性。

在推進過程中，學科之間會產生不平衡，要堅持抓好“點”典型的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和總結，應堅持動態(tài)開放原則，保證典型與目標的一致性，真正起到“以點帶面”的效用。

(三)全員培訓，觀念行為互動原則

課程改革是一項創(chuàng)造性工程。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中必須堅持全員培訓的原則，制訂周密的培訓計劃，將各參與者的培訓協(xié)調統(tǒng)一。教師的觀念更新與行為到位是保證實驗進行的前提。在校本培訓中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉變脫節(jié)的做法，使實踐與理論相結合，轉變觀念和轉變行為互促互動。及時宣傳教師的教學經(jīng)驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進的思想和正確的行為。

(四)暢通交流，及時反饋原則

教師和學生是課程實驗的主體，要充分發(fā)揮他們的作用。最有效的方式就是實驗信息的及時暢通交流，實驗問題的及時研討反饋。因此，在實驗過程中，要創(chuàng)設多種途徑、形式和方法進行交流、經(jīng)驗總結、專題研討……使課程改革實驗始終在參與者積極能動互相作用中得以實施。

六、實施的步驟：分四個階段進行：

1、準備階段(201*年3月一一201*年4月)(1)擬定學校新課程改革實施課題，撰寫實驗研究方案。(2)成立新課程改革實驗領導小組，確定實驗人員。(3)進行新課程改革實驗的宣傳動員，對實驗教師進行學科培訓，解讀各學科新課程標準。通讀實驗教材，集體備課。

(4)向省、市、區(qū)申報立項實驗研究課題：《新課程下的教學和學習方式的研究》、《學生學習興趣的心理研究》、《校本課程的開發(fā)和管理研究》等。

2、實施階段(201*年5月一201*年12月)(1)開展構建新課程體系下的我校素質教育教學活動體系、發(fā)展性課程評價體系。

(2)建立并完善新課程的教學常規(guī)、進行學習方式、教育評價、教師培訓等機制。

(3)繼續(xù)開展綜合實踐活動的研究。

(4)開展校本課程的管理與開發(fā)的實驗研究。(5)開展與兄弟學校的交流與合作。

(6)根據(jù)前述實驗目標、實驗內容進行實驗、調查、測試、記錄、交流反映新課程標準及新教材實驗的情況。3、測評、總結階段(201*年12月)

(1)對新課程標準和教材實驗結果進行終結性測評，進行各類數(shù)據(jù)、資料的收集、整理。

(2)理論與實踐相結合，對研究結果進行總結分析，撰寫實驗研究報告。

(3)修訂實驗方案，總結學校教師的階段科研成果，匯編階段實驗研究成果集。

4、推廣、深化研究階段(201*年1月一201*年3月)(1)總結學校新課程實驗的成敗得失，提出課程改革后續(xù)實驗工作的規(guī)劃，匯總并編輯出版我校新課程的教學經(jīng)驗和課程產品。

(2)擴大與市內兄弟實驗學校的交流，為在我市全面推廣新課程、推進素質教育作出貢獻。七、實驗的措施：1、師資培訓。

實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓使教師明確課程改革的重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的課程研究、開發(fā)和執(zhí)行能力的隊伍。全體教職員工都要進行各種形式的培訓學習。

學校制訂校本培訓方案，培訓內容如下：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：請進來走出去、專題講座、案例分析、學術沙龍、參與式活動、大組學習、討論、座談等。具體采用“自主式”培訓，教師人手一冊《新課程標準》，每周摘抄兩篇理論文章，寫一篇教學反思；采用“互動式”培訓，請專家、教研組長、外出聽課教師邊講課例邊研討，每周上一節(jié)研究課，就實踐談理論、談教法；采用“專題式”培訓，將新課改理念分類、分章節(jié)歸納主題進行系統(tǒng)通識；采用“案例式培訓”，通過看錄象課、研究課、案例交流，從分析案例入手，通過具體案例的探討，潛移默化地指導教師學習運用新理念。

2、課題研究。

課程改革是一項十分復雜的過程，必須以教育科研為導向，深入課題研究，打一場攻堅戰(zhàn)。

校級課題研究：①《教師和學生的評價研究》，研究目標：建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高，新課程不斷落實的評價體系。②《教學方式與學習方式研究》，研究目標：分學科探討學生探究學習的模式，研究培養(yǎng)學生探究學習的方法、途徑以及評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生的生命力、主體性得到充分發(fā)揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標：研究綜合實踐活動的課程資源開發(fā)，有效實施綜合實踐活動的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研究目標：新課程改革對教師素質的要求、新課程實施中教師角色變化、教師教學行為的轉變、教師評價方式的研究。3、校本教研。

教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點學習新課程理念，探索教材教法，新課程教學設計。

（2）公開教學。上實驗課、示范課、研究課、匯報課、優(yōu)質課、對比課，重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。（4）教學活動評比。優(yōu)質課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經(jīng)驗。八、實驗的組織與保障：1、實驗的組織

為加強實驗工作的領導與管理，學校成立課程改革領導小組。該小組由校領導、教師、家長代表組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。組長：賈洪波副組長：李瑞玲

組員：彭廣卿宋麗霞魏慶鐲李朝龍

任自冉賈慶柱（學生家長）魏振國（學生家

長）。2、實驗的保障[1]制度與管理。

加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領導小組具體負責實驗的組織研究、管理協(xié)調和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應的方法、措施，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）培訓制度。每月組織專題性學習，形成不斷培訓，不斷提高的良性循環(huán)。通過培訓，提高教師的思想認識，改進教學方法，確保課題實驗健康發(fā)展。

（3）家校聯(lián)系制度。加強學校與家長的聯(lián)系，每學期組織一次學校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。（4）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。[2]評價與考核：

評價在課程改革中起著導向作用，它是課程改革的一個關鍵環(huán)節(jié)。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。通過學生個人成長記錄檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。

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