數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

中大附校外國語學(xué)校

從實(shí)踐中摸索在反思中提高

開展高效課堂活動(dòng)的工作總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)組方涌波

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組圍繞校數(shù)學(xué)教學(xué)工作要點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)教研工作意見，立足課堂，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂為目標(biāo)；加強(qiáng)研究，以活動(dòng)開展為龍頭，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用；依托3個(gè)集體備課小組，以組內(nèi)研討為主要陣地，強(qiáng)化過程實(shí)踐和研討。全體數(shù)學(xué)教師都能以飽滿的熱情，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度投入工作，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索自己高效課堂模式，現(xiàn)將本學(xué)期開展這一活動(dòng)的情況進(jìn)行匯報(bào)：

一、這次活動(dòng)的過程回顧：

期初，林校長在校職工大會(huì)和教研組長會(huì)議上，都明確地提出了高效課堂教學(xué)的要求，我組結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)思路，分三個(gè)階段開展了高效課堂研討活動(dòng)。

第一階段（2月9日至2月25日）：理論學(xué)習(xí)、自我探索

2月份作為了活動(dòng)啟動(dòng)月，這個(gè)階段以理論學(xué)習(xí)為主，每一位老師通過上網(wǎng)查找，資料查詢等各種途徑理解什么叫高效課堂，在一堂課上如何做到高效等，初步構(gòu)建高效課堂模式。2月10日和22日，組內(nèi)進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，集中探討了講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)幾種教學(xué)模式，形成了七年級以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為主的課型，八年級以數(shù)學(xué)原理教學(xué)為主的課型、九年級以數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)為主的課型。

第二階段（2月26日至5月20日）：專家指導(dǎo)、自我提升這個(gè)階段以開展公開課活動(dòng)為主，每個(gè)人開設(shè)了一節(jié)自己認(rèn)為最為高效的展示課，全組老師共同聽評課，研討高效課堂的特點(diǎn)和教學(xué)方法。在這個(gè)過程，我們的林校不辭辛苦，與我們一線老師一起，并且從理論層面、實(shí)際教學(xué)、注意細(xì)節(jié)和活用教材、重視學(xué)生智慧資源等各個(gè)方面、多種角度，對展示課進(jìn)行了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、高水平的評論。3月15日，我們還邀請了楊必成教授到我校作了《中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究方法》的專題報(bào)告，高屋建瓴的和我們做了指導(dǎo)性交流。兩位老師起到了專家指導(dǎo)作用。

第三階段（5月21日至5月31日）：反思升華、形成教風(fēng)：這個(gè)階段時(shí)間較短，但我們必須認(rèn)真總結(jié)第二階段高效課堂活動(dòng)成果，所以我們組老師都整理出上交精品展示課教案一篇，教研組長整理本活動(dòng)各項(xiàng)資料，形成本次活動(dòng)資源庫，匯總高效課堂研討活動(dòng)。通過一系列的反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、這次活動(dòng)的預(yù)設(shè)與達(dá)成成果：

初中主要是以講練結(jié)合課堂教學(xué)模式為主的研究�；顒�(dòng)之初，我們預(yù)設(shè)了活動(dòng)的目標(biāo)：（1）以“展示課”為載體，轉(zhuǎn)變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平；（2）實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，努力克服長期憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)形成的不良教學(xué)習(xí)慣；（3）形成比較成熟的初中數(shù)學(xué)講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂；（4）通過展示課去認(rèn)識什么是一節(jié)好課，初步形成我校的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過這三個(gè)多月的教研活動(dòng)，我們的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到，教研氛圍明顯濃厚，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師們在上課時(shí)都在考慮如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂，不再片面的注重教了什么，而更加注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。當(dāng)然課堂教學(xué)模式的形成決不是一朝一夕的事，我們將把這個(gè)研究課題長期進(jìn)行下去，爭取更顯著的效果。作為活動(dòng)最核心部分的展示課，現(xiàn)摘錄教師的評課，與老師們交流：

2月29日，吳衛(wèi)平老師上了《整數(shù)指數(shù)冪》一課，本堂課對冪指數(shù)擴(kuò)展到全體整數(shù)進(jìn)行了探索，培養(yǎng)了學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力，合理運(yùn)用了公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)

算能力以及綜合分析問題的能力，這節(jié)課有兩個(gè)個(gè)特點(diǎn)：1、以探索為主線。根據(jù)自己學(xué)生學(xué)情精心編制例題，采取層層遞進(jìn)、小步走的教學(xué)策略，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了精心地編排，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念和性質(zhì)。同時(shí)，吳老師還注意及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生牢牢的把握住這節(jié)課的重點(diǎn)。2、立足已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。對于整數(shù)指數(shù)冪到有理數(shù)指數(shù)冪的擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納。引入負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的時(shí)候更加符合學(xué)生的認(rèn)知過程和水平，在練習(xí)的安排上更能體現(xiàn)練習(xí)的設(shè)計(jì)坡度等。通過這節(jié)課以及之后評課和吳老師的反思，使得自己對教材的把握更加深刻，更加能關(guān)注到課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，對于自己的今后教學(xué)很有參考價(jià)值。

3月21日，夏晏艷老師上了《用坐標(biāo)表示平移》一課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類思想，依次經(jīng)過點(diǎn)和圖形的平移的觀察、畫圖、猜想、驗(yàn)證、歸納、比較、分析等活動(dòng)，最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系，并結(jié)合多媒體課件演示，體驗(yàn)坐標(biāo)平面上點(diǎn)與有序數(shù)對一一對應(yīng)的關(guān)系。主要有三點(diǎn)：1、內(nèi)容處理上，注意了新舊知識間的聯(lián)系又注意了新舊知識間的區(qū)別。順利的完成了知識的遷移。2、課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了充分的探索空間，注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作，獨(dú)立思考，形成主見并進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂氣氛。3、注重學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課通過學(xué)生一系列的探究活動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、操作、分析、歸納總結(jié)的一個(gè)過程，經(jīng)歷知識產(chǎn)生、運(yùn)用、升華的過程，自主的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3月28日，金斌老師進(jìn)行了《分式方程復(fù)習(xí)》的教學(xué)，整個(gè)設(shè)計(jì)合理的處理教與學(xué)的關(guān)系，金老師既做到了精講精練，又敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表解題意見的機(jī)會(huì)，而不是包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)，而且能學(xué)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尤其是化歸思想的滲透貫穿于課堂的始終，發(fā)揮了靈魂的輻射作用，由分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，培養(yǎng)學(xué)生具有轉(zhuǎn)化的思維能力，辨析解分式方程時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生使分母為零的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題能力，通過轉(zhuǎn)化思想的滲透以及轉(zhuǎn)化時(shí)產(chǎn)生增根的原因，讓學(xué)生感受到全面分析，整體思考的積極性情感功能。作為初三老師和一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，平時(shí)教學(xué)中起到傳、幫、帶作用。這節(jié)課還有兩個(gè)特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：1、創(chuàng)造性地使用教材，教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程中的未知數(shù)的系數(shù)是分?jǐn)?shù)形式的整式方程，也學(xué)習(xí)了分式有意義的條件及通分；教師要大膽地放手讓學(xué)生自己去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

4月11日，張杰老師上了《多邊形的內(nèi)角和和外角和》，是初一下冊的一章內(nèi)容，以多邊形內(nèi)角和、外角和的公式及公式的推導(dǎo)探究過程為重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí),從多種不同的方法和角度推導(dǎo)探索多邊形內(nèi)角和的公式為難點(diǎn)。通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識問題的方法；通過探索多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題；通過猜想、推理活動(dòng)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.從中也培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識。這節(jié)課有三大特點(diǎn)：1、教的轉(zhuǎn)變，本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、討論后，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，展示成果，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。2、學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導(dǎo)”為基本特征，張老師對學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”、“提問”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)

生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

4月18日，陳強(qiáng)老師上了一堂《勾股定理》復(fù)習(xí)課，“勾股定理”是幾何中極其重要的一個(gè)定理，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，將形與數(shù)密切地聯(lián)系起來。它可以解決許多直角三角形的計(jì)算問題。這節(jié)課：1、課堂準(zhǔn)備特別充分。2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、層次清楚。設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。整個(gè)解題教學(xué)的過程中，貫穿了分類討論思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等數(shù)學(xué)思想方法，思路指點(diǎn)準(zhǔn)確到位。3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。4、教學(xué)方法選用適當(dāng)，在課堂教學(xué)中教師所運(yùn)用的教法符合八年級學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。陳老師在教學(xué)過程中，非常注意及時(shí)評價(jià)及激勵(lì)評價(jià)，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。這些評價(jià)語言，在學(xué)生的心里可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了積極的影響。

5月2日，戴百耀老師進(jìn)行了《點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系的復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)，可以說非常成功。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構(gòu)思新穎，整個(gè)教學(xué)過程教師采用多樣化的呈現(xiàn)方式為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境。注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)。本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：由于本節(jié)課綜合性強(qiáng)，涉及到的知識面廣，對學(xué)生的能力水平要求高。戴老師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生合作交流的方式來組織本節(jié)課的教學(xué)。注重解題思路分析和方法引導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生尋找圖形中的數(shù)量關(guān)系，選用適當(dāng)?shù)闹�識和方法正確解答問題。亮點(diǎn)二：在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線。戴老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。亮點(diǎn)三：板書條理分明，布局合理，文字與圖形完美結(jié)合，板書設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生對直線和圓的位置關(guān)系圖形的特征一目了然，而且也便于揭示它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。體現(xiàn)了板書的形式美和簡潔美，真正使板書起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

5月16日，方涌波老師上了《菱形1》一課，采用了引導(dǎo)探究的教學(xué)模式，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，菱形的概念采用了直觀操作的探究式教學(xué)方法，性質(zhì)采用了剪紙、折紙互動(dòng)和幾何證明相結(jié)合的探究方法，以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和解決問題的能力，培養(yǎng)建模思想。通過折紙、實(shí)踐探究使課堂成為有激情和智慧綜合生成的過程，讓學(xué)生從感官到理性、從觀察探究到證明應(yīng)用，由淺入深地了解、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用菱形的知識，通過對數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可以有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采取動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過程直觀化、形象化。但是這節(jié)課時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒完成。而且這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)慢，氣氛一般。

三、這次活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高了理論認(rèn)識。

作為民辦校，走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，我們只能以教研組為中心，在內(nèi)部開發(fā)自己的資源，平時(shí)多聽課，多寫論文，多查資料，提高理論水平。從目前來看，我們組是學(xué)校的生力軍，主要得力于我們大家團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，在在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索出適合于我們自己的高效課堂模式。

2、以課堂為主陣地，積極開展了高效課堂研究。

本學(xué)期我們大家都積極實(shí)踐，基本形成了我們教研組的研究風(fēng)格，即：勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，樂于研究，適時(shí)總結(jié)。對于一堂高效課堂，我們要能做到：（1）“四個(gè)優(yōu)化”引領(lǐng)。要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法，教學(xué)效果的四個(gè)方面的優(yōu)化。（2）改變教學(xué)理

念。達(dá)到“五個(gè)為主”即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨。（3）精美教學(xué)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）精煉高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在510分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。（5）發(fā)揮主體作用。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)。（7）增進(jìn)了和諧師生關(guān)系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。（8）理想教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)�！皟苫�”落實(shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率80%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、以活動(dòng)為契機(jī)，錘煉了教學(xué)技能。本學(xué)期我們組開展的聽課活動(dòng)，前后一共有7位老師上了7節(jié)研究課，并及時(shí)作了點(diǎn)評和研討，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了高效課堂課題研究活動(dòng)的深入、規(guī)范展開。我們老師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，錘煉了我們的教學(xué)語言和教態(tài)、板書、情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問、課堂調(diào)控、多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能、合作學(xué)習(xí)的技能和探究式學(xué)習(xí)技能，大家的教學(xué)水平、教科研能力在不斷地提高。

四、這次活還存在的問題

1、理論學(xué)習(xí)不夠。我們老師講課水平很高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好，但我們就是沒有形成文字的東西，只研究不學(xué)習(xí)，研究只停留在表面，難于形成理性認(rèn)識。

2、對高效課堂研究的認(rèn)識不深刻，總怕改變教學(xué)方式對學(xué)生的成績有影響，這樣認(rèn)識膚淺，領(lǐng)悟不深，把握不了精髓，導(dǎo)致搞出來的東西質(zhì)量不高。

3、課后反思總結(jié)不夠，不及時(shí)。

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數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

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