課題中期評(píng)估總結(jié)

教育部《科學(xué)教育做中學(xué)》課題中期評(píng)估總結(jié)

一、本校實(shí)施“做中學(xué)”研究的基本理念

21世紀(jì)，人類正邁入知識(shí)化、信息化高度發(fā)展的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)展，在日趨激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家整體發(fā)展作用越來越突出。落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們必須以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心和勇于開拓、實(shí)事求是的精神，努力探索符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出促進(jìn)兒童形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)兒童搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育課題實(shí)驗(yàn)則有利于讓學(xué)生在觀察、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的探究活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、獲得能力。

由于長(zhǎng)期以來，我們的小學(xué)科學(xué)教育存在重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗(yàn)傳授、輕親身體驗(yàn)獲得的偏向，造成學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合解決問題的能力嚴(yán)重不足。據(jù)中國(guó)科協(xié)1992年、1994年、1996年三次全國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平十年來停滯不前，科學(xué)素養(yǎng)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大，亟待提高。“做中學(xué)”科學(xué)教育的基本理念和倡導(dǎo)的準(zhǔn)則有利于克服這些方面的弊端，促進(jìn)兒童自身全面發(fā)展，成長(zhǎng)為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要基礎(chǔ)。二、實(shí)驗(yàn)情況

1、實(shí)驗(yàn)課題：“做中學(xué)”的內(nèi)容與方法研究

2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

201*年6月五1～五3（實(shí)驗(yàn)班）、五4～五6（對(duì)照班）

201*年6月三1、四1、五1、六1（實(shí)驗(yàn)班）、三～六年級(jí)其他班（對(duì)照班）

3、實(shí)驗(yàn)人員基本情況

為了保證實(shí)驗(yàn)工作正常有序開展，學(xué)校成立了“做中學(xué)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由

校長(zhǎng)親自掛帥，分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)處及教科室成員參加，并作如下分工：沈黎明男36校長(zhǎng)負(fù)責(zé)軟硬件到位，提供理論指導(dǎo)本科小學(xué)高級(jí)張清運(yùn)女38副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作本科小學(xué)高級(jí)

姜中良男35教導(dǎo)主任、教科室主任安排課程及課時(shí)本科小學(xué)高級(jí)周麗月女38教科室副主任實(shí)驗(yàn)方案制定的指導(dǎo)與審核本科小學(xué)高級(jí)吳皓男29教導(dǎo)處副主任組織并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開展大專小學(xué)高級(jí)

課題工作小組：

吳皓男29自然學(xué)科、科技組織并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開展大專小學(xué)高級(jí)馮強(qiáng)男26自然學(xué)科、信息技術(shù)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)資料收集整理大專小學(xué)一級(jí)

諸曉紅女28綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)大專小學(xué)一級(jí)

4、實(shí)驗(yàn)開展進(jìn)程（201*.6～201*.2）

我校于201*年5月開始參加“教育部《科學(xué)教育》做中學(xué)”的課題研究工作。為保證本課題能夠認(rèn)真落實(shí)，切實(shí)開展，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)帶頭，教導(dǎo)處、教科室牽頭，各教研組教師參與的課題工作小組。課題工作小組每學(xué)期能認(rèn)真制定好課題實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，按部落實(shí)，展開實(shí)驗(yàn)研究工作。

201*年時(shí)，我校著重在五年級(jí)中開展“做中學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究，涉及的學(xué)科主要是科技、自然。同時(shí)，為配合學(xué)校綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，我校利用省課題組的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》課題資料，通過這套教材的使用，大大提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

隨著實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的范圍，一方面，我們將實(shí)驗(yàn)的年級(jí)不斷拓展，延伸到三年級(jí)，現(xiàn)在我校三到六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)都用省課題組的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》課題資料，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我們不斷將“做中學(xué)”的理念，運(yùn)用于其他的學(xué)科，如語文的識(shí)字教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等學(xué)科，通過嘗試都取得了較好的效果。三、實(shí)驗(yàn)主要工作

1、抓住課程改革機(jī)遇，努力尋找“做中學(xué)”的切入點(diǎn)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線，作為教育科研，要把課程改革作為突破口。隨著新課程改革的大潮，我校的“做中學(xué)”研究，抓住課程改革的機(jī)遇，以科技教育為基礎(chǔ)。在學(xué)校的各學(xué)科中努力尋找實(shí)驗(yàn)研究的切入點(diǎn)。

小學(xué)的科學(xué)課程提出了“面向全體小學(xué)生”，“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等理念。在這些理念中，課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出學(xué)生要以探究為核心，來進(jìn)行科學(xué)探索。這與“做中學(xué)”的教育理念是相一致的，因此我們首先在自然學(xué)科教學(xué)中開始了“做中學(xué)”的研究。在日常的教學(xué)中，摒棄了以前的那種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，改之以學(xué)生親自探究，親歷探究過程的方式，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中獲得本領(lǐng)。每學(xué)期，科學(xué)教研組的教師都要進(jìn)行一次公開教學(xué)活動(dòng)，相互交流，不斷提高。201*年12月3日，我校教師還在常熟市淼泉中心小學(xué)進(jìn)行借班教學(xué)，與全市教師共同交流，使自己不斷提高。通過在科學(xué)課程中貫徹“做中學(xué)”思想，切實(shí)落實(shí)了學(xué)生在“做”中學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力明顯提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它適應(yīng)了世界課程改革的整體趨勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。我校參加了“做中學(xué)”的課題實(shí)驗(yàn)后，在實(shí)驗(yàn)班

中運(yùn)用了課題組提供的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》課題活頁資料。通過與對(duì)照班的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班的思維活躍、思路開闊、動(dòng)手能力明顯高于對(duì)照班。

隨著實(shí)驗(yàn)工作的不斷推進(jìn)，我們不斷加大實(shí)驗(yàn)的范圍和深度，在信息技術(shù)學(xué)科，語文的識(shí)字教學(xué)中嘗試“做中學(xué)”理念的運(yùn)用，不斷使“做中學(xué)”的教育思想運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生各方面的能力。

2、利用各項(xiàng)科技活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力不斷提高。

大多數(shù)的學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)都有著濃厚的興趣，因此他們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)科技活動(dòng)，總能積極參與，認(rèn)真開展。而科技活動(dòng)，要求學(xué)生自己動(dòng)手“做”，在“做”的過程來獲取知識(shí)，不斷提高動(dòng)手的能力。所以我們學(xué)校總是能積極利用好這點(diǎn)，認(rèn)真組織各類科技活動(dòng)，同時(shí)也認(rèn)真參加省、市各級(jí)的比賽。

我校每年都要組織學(xué)生進(jìn)行青少年科技模型系列競(jìng)賽活動(dòng)。通過活動(dòng)豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和自己動(dòng)手的能力。

201*年參加江蘇省第九屆青少年科技模型競(jìng)賽（決賽）活動(dòng)1人獲遙控飛碟模組第一名，1人獲建筑模組第二名，2人獲小學(xué)船模組第三名，并有一名教師獲省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。在市級(jí)組織的江蘇省第九屆青少年科技模型競(jìng)賽（預(yù)賽）活動(dòng)中，2人獲金燕橡筋模組第三名，1人獲遙控飛碟模組第二名，2人獲拼模組第二名，1人獲拼模組第一名。201*江蘇省第十屆青少年科技模型競(jìng)賽（預(yù)賽）活動(dòng)，2人獲拼模組第一名。

金鑰匙科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)也是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)提高的普及性活動(dòng)，每年，我�？傆性S多名學(xué)生報(bào)名參加該項(xiàng)活動(dòng)。在第十五屆國(guó)際科學(xué)與和平周全國(guó)中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競(jìng)賽活動(dòng)1人二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)，并有1名教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

同時(shí)，我校還積極利用科普宣傳周的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，通過這項(xiàng)活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行科普作文，小發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技制作比賽等活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦積極性。

四、課題實(shí)驗(yàn)的收獲與思索

通過一年半時(shí)間實(shí)驗(yàn)，我校實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)、積極運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，每學(xué)期認(rèn)真上好研究課，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作，獲得了不少的體會(huì)。有3篇論文獲省三等獎(jiǎng)和1篇案例獲省一等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)的學(xué)生在省市各級(jí)各類科技比賽和信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

從我們?nèi)〉玫囊恍┏煽?jī)中，讓我們看到了推行“做中學(xué)”科學(xué)教育計(jì)劃的前景。同時(shí)，我們必須認(rèn)真找到自身的差距，在繼承、借鑒、引進(jìn)先進(jìn)理念的同時(shí)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探索出符合我校的、促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。課堂教學(xué)應(yīng)該是實(shí)施科學(xué)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、是開展“做中學(xué)”課題研究的主陣地，因此，我們希望省課題組，對(duì)我們學(xué)校加強(qiáng)理念指導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)，使我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中不斷完善和提高，建構(gòu)出“探究性、自主性、綜合化、人文化”的課堂教學(xué)模式。

擴(kuò)展閱讀：課題中期評(píng)估小結(jié)

“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究”課題階段性小結(jié)

南昌小學(xué)

我校于201*年9月承擔(dān)了“小學(xué)語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性研究”的子課題研究。一年多來，全體課題組成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，對(duì)“如何提高語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性”進(jìn)行了探索研究，下面把我們課題的近期工作做一個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)：

一、主要研究工作和進(jìn)展1、走進(jìn)課堂，觀察與調(diào)研。

課題組面向教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷主要是以教師對(duì)課堂練習(xí)的認(rèn)識(shí)及在教學(xué)中進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)所遇到的困惑和學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)的反饋情況來進(jìn)行。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂練習(xí)普遍存在練習(xí)設(shè)計(jì)枯燥，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)；語文作業(yè)缺少自主性等。表現(xiàn)出的種種情況，使我們更加堅(jiān)定了實(shí)施“小學(xué)語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性研究”的信念。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促課題研究。

開學(xué)之初，教研處組織全體教師重溫語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材編排的意圖，促使教師更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀。在學(xué)習(xí)中，大家清晰地認(rèn)識(shí)到：與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的課堂練習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨(dú)立思考，獨(dú)立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識(shí)性、趣味性并重，力求人人都有信心“動(dòng)”起來；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，活用知識(shí)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。

利用教研活動(dòng)，課題組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法。課題組的成員在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對(duì)課題的理解和操作能力，從而更積極地投入到課題研究中。

3、課題組的成員把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。一年來公開探討課共6節(jié)，分別為低段鄒海燕老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，張敏老師執(zhí)教的《父親和鳥》，中段付長(zhǎng)泉老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，張君老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)使用象聲詞》，高段謝東菲老師執(zhí)教的《牧童》，章麗芳老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》。課后，組織老師們進(jìn)行研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，課題的發(fā)展。

二、取得的階段性成果

課題組成員通過這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1、明確練習(xí)設(shè)計(jì)的6個(gè)原則，并加以遵循和應(yīng)用。目的性原則課堂練習(xí)設(shè)計(jì)目的指向必須明確。

針對(duì)性原則針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)。多樣性原則語文課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式應(yīng)是豐富多彩的。整體性原則體現(xiàn)語文課程三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

練習(xí)內(nèi)容的整體性。即課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意新舊知識(shí)的

內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)。

練習(xí)結(jié)構(gòu)的整體性。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有三個(gè)不同的層次：

基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和情境遷移。

2、將課堂教學(xué)中練習(xí)的類型分為以下三類：

識(shí)記性練習(xí)（大致包括：①識(shí)記字音、字形、詞語、成語的意義和用法。②記背名言、警句、典故、故事、精彩片段。③記背古詩文名篇。④識(shí)記與語文相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)。）

理解性練習(xí)（理解性閱讀的基本訓(xùn)練一般要經(jīng)過三個(gè)階段：①字面理解②文本理解③評(píng)價(jià)性（鑒賞性）

運(yùn)用性練習(xí)（運(yùn)用性練習(xí)是促使學(xué)生把對(duì)文本的理解，通過口頭或書面的形式與他人交流的重要途徑）。

3、運(yùn)用性練習(xí)的多種設(shè)計(jì)方式：

動(dòng)一動(dòng)課前三分鐘活動(dòng)，突出“小、近、實(shí)”，即活動(dòng)規(guī)�！靶　�，活動(dòng)時(shí)間短；活動(dòng)內(nèi)容貼“近”學(xué)生生活；活動(dòng)價(jià)值有現(xiàn)“實(shí)”的意義。每天活動(dòng)一次，全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等，使每個(gè)孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做”等創(chuàng)造性自主活動(dòng)，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的“三分鐘”。事實(shí)證明，課前的實(shí)踐活動(dòng)有利于語文能力特別是口頭表達(dá)能力的提高，受到學(xué)生的普遍歡迎。

畫一畫在教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫資源——優(yōu)美生動(dòng)的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”。宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫�！笨梢�，詩畫密不可分。小學(xué)語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境，在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫面表現(xiàn)，雖讀同一首詩，但學(xué)生的理解、感受、會(huì)有差異，可以說一百個(gè)學(xué)生，就有一百種畫法。

寫一寫聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動(dòng)中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。課文中，作者往往因表達(dá)需要留下情節(jié)的空白，教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)；在課文內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略概括處進(jìn)行充實(shí)拓展，不僅能讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，還能在拓展練筆中使學(xué)生懂得如何將內(nèi)容寫具體，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；在文本的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要進(jìn)行憧憬式的聯(lián)想是超越文本，創(chuàng)造性聯(lián)想的一種練筆形式。

演一演教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，變靜為動(dòng)。

4、課題組成員積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想，經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié)。在江西省小學(xué)語文“開發(fā)與利用課程資源，促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)”主題優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中，范麗萍老師撰寫的《情趣新開發(fā)新課程資源豐富課堂練習(xí)》獲一等獎(jiǎng)，張敏老師、鄒海燕老師獲三等獎(jiǎng)。張敏老師在“課改實(shí)踐探

索”主題論文大賽中，撰寫的《淺談?wù)n堂練習(xí)的有效性》榮獲一等獎(jiǎng)。201*年，張君老師執(zhí)教的習(xí)作課《學(xué)習(xí)使用象聲詞》在南昌市小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，201*年，獲江西省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

三、研究中存在的主要問題

1、大班化教學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異較大，練習(xí)活動(dòng)怎樣合理分層？讓學(xué)困生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽，真正讓每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2、由于在實(shí)踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn)。四、下一步研究工作方案

1、選取不同課型進(jìn)行進(jìn)一步的深入系統(tǒng)研究，加強(qiáng)研究的成果共性和理論層面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

2、課題實(shí)驗(yàn)第一階段我們已完成了對(duì)小學(xué)語文運(yùn)用性練習(xí)的多種設(shè)計(jì)方式的研究，接下來將對(duì)其它兩種練習(xí)類型（識(shí)記性練習(xí)和理解性練習(xí)）方式進(jìn)行探索與研究，突出課堂教學(xué)練習(xí)的“有效性”

3、在研究過程中，繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果。

4、把課題研究與日常教學(xué)、教研工作結(jié)合進(jìn)行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步完善研究成果，進(jìn)一步收集、整理研究資料，形成成果，作好結(jié)題準(zhǔn)備。

201*年7月

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