學術報告會日語專題活動總結

學術報告會日語專題活動總結

學術科研部助理張玉杰

在團總支老師的正確指導，學生會各部門的通力合作，學習部和學術科研部的全體成員的共同努力下，此次學術報告會獲得圓滿成功。

此次學術報告會之日語專題，旨在主要解決日語專業(yè)大一大二同學們關于輔修二專業(yè)，考研以及就業(yè)等方面的疑問，無論在前期的宣傳以及后期的工作上我認為還是很成功的，最起碼我受益頗多。

這次學術報告會是我部第一次組織的大型活動，盡管大多數(shù)時候都是學長學姐在忙，我在這里面參與的并不多，但是通過這次報告會我也學到了很多。

首先，要對這次活動進行討論。先要有一個簡單的草稿，然后最后再對一些具體的問題進行預想，比如到時候會發(fā)生什么突發(fā)情況，一旦發(fā)生了怎么樣去解決問題等都在考慮范圍內。盡量把所有會發(fā)生的情況都考慮到，以免活動舉行期間遇到一些很棘手的問題。

然后，就要開始寫策劃書了。對于策劃書，基本上包括前期準備、流程和預算，另外再加上活動背景、目的，資源需要，活動主要負責人以及參與者等。其實不是很正規(guī)的策劃書內容不是很在乎有多少，只要把整個活動的過程寫出來就好了。然后把策劃書交到秘書處，由秘書處負責申請教室，通知各班同學等工作。我們只要開始準備就好了

接下來就是舉辦活動了。舉辦活動要先布置會場，盡管這一環(huán)節(jié)我們沒怎么幫忙，但是看到部長一個人忙來忙去，又幫不上忙，心里還是挺著急的。看到部長有條不紊把會場布置得像模像樣的心里很佩服，也學會了怎么布置會場。在嘉賓到了之后，要有迎賓員到門口迎接嘉賓，請他們入座之后，由主持人宣布會議開始，就基本上按照策劃書上運行。比較慶幸的是這次沒有發(fā)什么突發(fā)事件，一切都很順利。但是如果發(fā)生了什么突發(fā)事件，就要看事前的準備和現(xiàn)場的應變能力了。其實這也是一個很鍛煉人能力的機會啦。在活動期間要注意拍照，以后會有用的。在活動結束之后，也要和嘉賓合影，以留作后用。

最后就是收拾會場。嘉賓走后，活動結束了要把會場恢復原樣。第一次寫活動總結，也不知道是怎樣寫，就只是把自己的一些感觸寫了一下。從這次活動中，對我部的工作大體上有了一個了解，但是我覺得自己還有好多事情要學習，對于團隊的合作，以及一些很細節(jié)的需要注意的小事情要考慮的更全面，我會更加努力的，把我部的工作做得更好！

201*年4月15日

擴展閱讀：日語專題

日本留學市場回暖赴日留學需抓住機遇

日本學生支援機構近日公布的201*年在日外國留學(微博)生在籍狀況調查結果顯示：201*年，中國赴日留學人數(shù)與201*年相比，增加了1360人，增長幅度為1.6%。說明日本地震以后，赴日留學的人數(shù)不但沒有減少，而且有了小幅增加。

特別是進入到201*年以來，日本留學市場日趨回暖，并且出現(xiàn)了留學高峰，究其原因，筆者采訪了日本留學專家卞老師，卞老師認為主要有四方面原因：一是近年以來日本留學形式出現(xiàn)了多樣化，如短期留學、交換留學、公立大學預科、新聞獎學金生（學費生活費全免）等留學項目紛紛出臺，讓學生有了更多的選擇。最近還推出了30萬年薪護士留學項目，學生在日留學的費用都由日本非盈利活動法人贊助。還有日本一流大學也開始了在中國直接招生，更是帶動了優(yōu)秀學生赴日留學；二是學校專業(yè)更加細化，像商科、動漫、設計等專業(yè)受到熱捧；三是日本當前已進入老齡化社會，出現(xiàn)人力緊缺現(xiàn)象，日本政府鼓勵企業(yè)招收留學生，并且有政策保證和本國人同工同酬，同時降低了在日本就職的門檻，現(xiàn)在只要在日本是專門學校畢業(yè)的學生，就可以獲得工作簽證。同時很多學校還和企業(yè)合作，給學生提供了更多實習和就業(yè)機會。四是為了配合日本政府實施的“30萬留學生計劃”，政府出臺了一系列優(yōu)惠政策：如提高學生生活補助，設立多項獎學金，修建留學生宿舍，簡化外國人在日手續(xù)等。

赴日留學，學生要把握當下機遇，留學前應做好充分的準備。卞老師建議，日本留學準備的周期較長，手續(xù)相對繁瑣，學生至少要提前半年開始進行語言、學校申請和簽證申請的準備。另外，對于語言能力只是初級的同學，建議通過語言學校課程過渡。至于直接申請日本大學方面，目前除了一些私立大學在中國直接招生外，還有一些如早稻田大學、大阪大學、名古屋大學等世界知名大學，現(xiàn)在也已紛紛在中國直接招生了。

同時提醒，有意向去日本留學的學生，注意先在國內打好日語基礎，尋找正規(guī)且有經(jīng)驗的語言培訓機構。留學生普遍比日本學生更吃苦能干，具有奮發(fā)向上的精神，如果在掌握了中日兩種語言的情況下，再懂些英語(論壇)，將更有利于在日本升學和就業(yè)。最重要的是理性留學，切勿跟風，在留學前全面分析自身情況，選擇真正適合自己的留學方式。留學政策放寬日語人才緊俏中國再掀日語熱潮

中國出現(xiàn)第一次日語熱是在上世紀80年代以后，當時，很多人學習日語的目的是來日本留學和打工。據(jù)日本《中文導報》報道，今年在日中關系剛剛多云轉晴之后，在中國大陸考場有21萬余人報考了今年的日語“托�！笨荚嚕�比去年激增了45.6%，并首次突破20萬人大關。中國再一次爆發(fā)日語熱。

日語“托福”考試的全稱是“日本語能力試驗(JLPT)”，是由日本國際交流基金和日本國際教育支援協(xié)會共同組織的、專為母語為非日語的學習者舉辦的日語水平考試，該證書長期有效。JLPT考試時間為每年12月首個周日，201*年度考試時間為12月3日，報名采取網(wǎng)上報名的方式進行。

日語“托福”考試共分4個等級，其中最高的為一級，級別越高則考試難度越高。考試分詞匯、聽解、語法、閱讀4個部分，全部為選擇題。今年全世界共有53萬3000多人報考，比去年增加了27.0%，并首次突破50萬人大關。其中，中國大陸的貢獻最大，今年一下子就有211000多人報考，比去年的145270人增加了65700多人。若將中國大陸、香港、臺灣及在日華人報考日語“托�！笨荚嚨娜藬�(shù)統(tǒng)計起來，則約有一半考生是華人，由此可見中日關系是多么密切。去年在中國實施日語“托�！笨荚嚨挠�24個城市，今年中國又增加了石家莊、太原、寧波、無錫、貴陽這5個城市。這樣，今年全世界共有47個國家和地區(qū)的128個城市同時開考。

有專家分析稱，中國再一次爆發(fā)日語熱有三方面的原因。一方面是由于日本法務省廢除了煩瑣的日本擔保人制度，啟動了以考察留學生本人實力為主的簽證程序，有日語“托�！笨荚�3級以上證書者，原則上可免去簽證面試關，使得來日留學呈現(xiàn)出加速升溫的趨勢。另一方面，從201*年起日本大學將進入全入時代，獲取優(yōu)秀人才的競爭也日趨白熱化，日本各大學紛紛赴中國開設事務所，開始了激烈的人才錄用競爭戰(zhàn)。而除了留學政策的放寬及日本大學去中國搶生源之外，在中國的日企對日語人才需求的增加也是引發(fā)中國日語“托�！笨荚嚿郎氐牧硪淮笾饕�原因。

據(jù)日本學術振興會稱，由于從201*年起，日本大學將進入全入時代，日本各大學都看好中國市場，不僅高度評價中國留學生擁有良好的日語能力，還對中國留學生的行動能力也深表青睞。日本學術振興會認為，日本大學為了發(fā)展成為世界一流大學，今后很有必要與中國加強聯(lián)系。截止到今年6月底，包括國立、私立大學在內，日本共有約20所大學在中國設立了事務所或交流據(jù)點。

像坐落于九州別府市的著名國際性學府立命館亞洲太平洋大學(APU)今年就再次迎來508名海外留學生，而來自北京、上海、杭州等地的部分高中負責人和教師還應邀出席了開學儀式。據(jù)該大學有關負責人介紹，該大學在中國上海設有聯(lián)絡辦事處，學生可以直接從海外報考，通過書面審查后用英語或日語面試，進入大學后實施雙語教學。由于學生的語言和交流能力特別強，受到各國企業(yè)的青睞。目前畢業(yè)生的就業(yè)或考入大學院的比率基本上接近100%。

另據(jù)日本貿易振興機構(JETRO)透露，截止到201*年末，有19779家日資企業(yè)在中國投資或建廠，這些日資企業(yè)需要大批精通日語、熟悉日本文化和日本商務習慣的人才。此外，每年還有300至400萬的日本游客赴中旅游，中外合作交流會等也需要大量的日語人才，所以中國雖然現(xiàn)在學習日語的人多了，但日語人才仍是供不應求。再加上中國大陸企業(yè)、歐美企業(yè)等因為業(yè)務關系對日語人才的需求也在上漲，“瓜分”了相當一部分日語人才，更使得日語人才供給顯得捉襟見肘，從而成為再一次引發(fā)中國日語熱的導火索。201*留學日本的五大優(yōu)惠政策留學日本正遇好時機

目前，中國留學生占在日外國留學生總數(shù)的63%。目前留學生交流總的是呈現(xiàn)發(fā)展的態(tài)勢。從當前中日關系的總的趨勢看，可以預測，留學生交流可以保持現(xiàn)有規(guī)模并有所增長。對于明確愿到日本留學的人，從入學考試、入學手續(xù)、入國手續(xù)開始，到就業(yè)等畢業(yè)后的安排，日本政府、大學和社會有關部門都要實施系統(tǒng)的政策，相關部門和機構要綜合協(xié)調、有機配合，推進實施。

第一，日本各方將強化對外宣傳，積極地對外介紹日本文化、社會、高等教育的相關信息；加強與海外大學合作，高效率地增設日本語教育的據(jù)點，積極地推進海外的日本語教育；通過提供各大學等教育機構的留學信息，舉辦留學日本說明會等多樣方法，推進有組織地提供留學信息的工作；駐外使領館、獨立行政法人的海外辦事處、大學等在海外的辦事機構要加強合作，提供留學日本的各種有關信息。

第二，日本政府相關部門以及學校將通過信息網(wǎng)絡系統(tǒng)等手段，強化入學考試等留學有關的信息傳遞；改進日本留學考試，有效利用日本語能力測試、TOEFL、IELTS等的考試，推進赴日前完成入學許可手續(xù)，促進在赴日前能夠做好宿舍安排、獎學金生錄取等正式入學前的有關工作；在海外有設點的大學，為獲取留學生要積極地開展工作，并積極推進在海外有設點的大學間的聯(lián)合行動；要認真做好大學等留學生的學籍管理和入國時及入國后的在留資格更新申請工作，簡化審查手續(xù)，縮短審查時間。

第三，在國際化的大學和尖端重點研究中心，原則上只使用英語就可以取得學位。要大幅度增加用英語授課的課程，推進國際性教育研究中心的建設；通過交換留學生，互換學分、雙學位等方式，促進大學間的共同合作；通過短期留學和夏令營等活動，促進學生流動性；通過保證教學質量提高大學在國際上的影響力。

第四，大學要加強與各有關機構的聯(lián)系合作，要做到給包括短期留學生在內的赴日后一年以內的留學生提供宿舍；為使留學生留學后語言上沒有困難，要充實以日本語教育機構、大學等負責日語教育工作單位的日本國內的日本語教育工作

第五，大學要通過設立專業(yè)性組織強化對留學生就職工作的支援；有效利用資格培訓、擴充就業(yè)咨詢窗口等加強產(chǎn)學官合作充實支援就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的工作；促進企業(yè)方面的意識改革，改進接受留學生的體制。突出日語課程特色

義務教育階段日語課程標準修訂的基本原則是什么？修訂后的義務教育階段日語課程標準與實驗稿課標相比，有哪些調整？

在分析調研結果的基礎上，日語課程標準確定了以下修訂原則：保持實驗稿標準原有結構和基本框架不變，增強對義務教育階段日語教學的指導性。根據(jù)義務教育階段日語教學的發(fā)展水平，考慮各地日語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，重視修改那些不符合日語教學實際的過高要求。參照高中課標及義務教育教科書編寫及實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在項目順序和內容上作相應調整。增加教學案例和評價案例，增強可操作性。進一步完善實驗稿標準的文字表述，使之更加準確、簡潔、嚴謹。與實驗稿課標相比，修訂后的日語課程標準主要作了以下調整：

一是前言作了調整。根據(jù)課程改革的精神，修訂后的日語課程標準力求更全面地體現(xiàn)社會主義核心價值體系。同時，課程基本理念、課程設計、分級標準和課程實施建議等也注意滲透社會主義核心價值，強調通過日語課程的學習，引導學生增進國際理解，弘揚民族精神，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神等，從而全面提高綜合素質。

二是在鞏固和深化課程改革理念的同時，凸顯日語學科的課程特色。為了鞏固和深化課程改革理念，修訂后標準相關“課程性質”的描述更加突出日語課程的本質屬性，強調語言的工具性和人文性及其在日語課程中的體現(xiàn)。這在歷次日語教學大綱和課程標準文件中尚屬首次，對于進一步深化課程改革、鞏固課程改革的成果具有重要意義。“課程基本理念”從6個方面描述日語課程的價值追求，每一條理念都力求對日語課程的發(fā)展具有比較普遍的指導意義�！皩嵤┙ㄗh”進一步引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。控制內容科學施教

修訂后的義務教育階段日語課程標準如何體現(xiàn)“科學控制課程內容、減輕學生學習負擔”的課標修訂總體精神？

為了進一步體現(xiàn)課程目標和分級標準的循序漸進，修訂后標準根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律適當降低了難度。一是將課程目標分為總目標和分級目標兩部分。原三級目標要求學生在教師的指導下“編演短劇”，由于難度比較大，改為“在教師的指導下講小故事、表演短劇”。二是“分級標準”的整體說明作了調整：明確“語言技能”分為一至三級標準，而其他只列第三級標準的理由，增加了對描述重點及分級標準與附錄的關聯(lián)性說明。三是在“分級標準”中，把“初步了解日語詞匯的音讀和訓讀”改為“初步了解日語漢字的音讀和訓讀及所學中日漢字的異同”，這樣表述比原來更加準確。增加“(了解)所學中日漢字的異同”是鑒于中國學生學習日語時存在漢字正負遷移的雙重特性。四是在“分級標準”原文化素養(yǎng)中刪除了“日本的一般交通狀況”這一不適合義務教育階段學生必須了解的內容。

在相關的實驗工作中，還有哪些問題值得關注？對各地創(chuàng)造性地實施新修訂的課程標準，您有什么建議？

一是部分教師的教學觀念還比較陳舊，教學水平有待進一步提高。應加強日語教師的培訓和指導，特別需要提高日語教師對“情感態(tài)度”和“學習策略”的認識和理解。

二是應試需求和能力培養(yǎng)仍然是課標實施過程中師生面臨的一對矛盾。這導致部分教師十分強調知識的傳授和應試能力，而不太重視學生日語運用能力的培養(yǎng)，從而片面增加日語知識量，提高練習難度。

三是根據(jù)實驗稿標準編寫的教科書需要更加貼近學生的生活實際，生動，實用；一線教師和學生缺少相應的指導和輔助性學習資料，須進一步充實教師教學用書的內容，加強對教師教學的指導性建議，對教科書所選題材的內容和外延作必要的說明，指導教師利用好教科書中的內容選材而又不囿于教科書。

四是日語教學有必要進一步加強聽力、寫作、閱讀方面的指導和訓練。五是應積極鼓勵教師充分利用已有的各種課程資源，引導他們因地制宜地開發(fā)新的、實用性強的課程資源。

六是為了日語學科的“生存”，有條件的地方已經(jīng)在小學或在中學就將日語作為第二外語開設。這種自發(fā)的教學應該得到應有的指導，制訂相應的課程標準才有利于其推廣。按照正確方向運作

修訂后的義務教育階段日語課標是否能滿足我國不同地區(qū)不同層次學校及學生的日語學習需要？

在修訂實驗稿標準期間，我們強烈地感覺到有必要制訂針對第二外語的日語課程標準。主要原因是我國日語教學，特別是中學日語多年來一直處于“學校冷、社會熱”的狀態(tài)。如我國參加日本國際交流基金會舉辦的日語能力測試的人數(shù)連年上升，從1993年的4297人上升到201*年254893人，而在中學學習日語的學生卻從20世紀80年代的30萬減少到90年代的約14萬，再減到目前的7萬多人。許多日語教師不得不放棄多年的教學經(jīng)驗改行教授其他課程或調離學校，這使長期積累的師資力量被一步步蠶食。大學非專業(yè)日語教育分為第一外語和第二外語。第一外語教育一直依靠中學提供的合格生源。這樣的學生起點高，在大學學習后可以參加全國統(tǒng)一舉行的大學日語四級考試(其難度與大學英語四級相當)。然而，近年來由于生源大幅度減少，也使大學日語教師感覺到生存危機，因師資過剩而轉行的現(xiàn)象也很明顯。

英語用途范圍廣是不爭的事實，日語教學不可能也沒有必要強行擴大。但從國際交往日益頻繁的大趨勢看，為適應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)多語種人才顯得越來越重要。國家也提倡多語種外語教學政策。因此許多教師呼吁，有必要從小學開始開設日語課程，在中學也可把日語作為第二外語開設，并制訂相應的課程標準加以鼓勵和推廣。

制訂第二外語課程標準的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，目前遼寧、吉林、黑龍江等省都有小學在開設日語課程，其中大連市最為集中。大連、北京、上海等城市都有一些開設雙外語(日、英)或將日語作為第二外語開設的學校。其中，雙外語班特別受歡迎，一些家長千方百計讓自己的孩子到這種班里學習。為了滿足教學需要，大連、上海等地都在編寫作為第二外語使用的日語教材。這些教材于201*年9月已進入實驗階段。不過，由于沒有針對第二外語的課程標準，這些教材的編寫無章可循。同時，修訂后標準無法對第二外語日語課程提出具體要求，也難以成為審定這類教材的依據(jù)。

其次，作為第二外語學習的日語課程，在課程目標、課程內容和教學要求等方面與要求學生達到高等學校入學考試的水平有所不同，需要在調查研究的基礎上，制訂符合國家外語教育政策的課程標準，使開設第二外語的學校能按照正確的教學方向運作，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和提高文化素養(yǎng)。第二外語教學的日語教科書也應該按照國家制定的課程標準編寫，并送教育部審查通過之后再投入使用。

再其次，第二外語不僅是日語，其他語種的第二外語教學也需要課程標準的指導。有了符合國家外語教育政策的課程標準，我國的第二外語教學一定能夠更加健康地發(fā)展。日語課程標準修訂后的主要變化

本次修訂對“課程設計思路”作了較大幅度的調整。主要涉及課程設計的依據(jù)、課程目標的確立、課程體系的構成及各要素之間的關系、課程目標的分級設計(包括目標級別與各年級的關系)及分級標準的設計。

“教學建議”部分將“科學安排課時”改為“科學安排教學時間”。原正文部分的“教學案例”和“評價案例”移至附錄。

將“教材的編寫與使用”改為“教材編寫建議”，參照高中課標對其內容作了調整，將原來的8條建議改為4條“編寫原則”，刪除了有關“教材使用”的內容。

“課程資源開發(fā)與利用建議”的整體表述將原來的大段陳述歸納為3條建議。

降低課程難度

本次修訂進一步科學控制課程容量，適當降低了難度。標準修訂稿將課程目標分為總目標和分目標兩部分。原三級目標要求學生在教師的指導下“編演短劇”，由于難度比較大，改為“在教師的指導下講小故事、表演短劇”。

強調“分級標準”，闡述了“語言技能”，提出一至三級標準�！胺旨墭藴省敝袑⒃~匯量從原來的800增加到1000個詞，但分為“學習”與“掌握”兩個層次。

“內容標準”中將“初步了解日語詞匯的音讀和訓讀”改為“初步了解日語漢字的音讀和訓讀及所學中日漢字的異同”�！胺旨墭藴省痹�文化素養(yǎng)部分刪除有關“日本的一般交通狀況”。教學內容、重點及附錄的調整

修改幅度較大的是“交際項目”、“詞匯項目”和“語法項目”。“交際項目”中：原名稱“交際用語”改為“交際項目”；合并原“交際用語”的表1和表2，改為統(tǒng)一從交際功能的角度分項；刪除了示例中原有的答句，同時補充了一些常用示例。

“詞匯項目”的調整主要是進一步明確“詞匯附表”的功能和內在邏輯聯(lián)系，同時對原內容重新排序；刪除了“日語漢字表”。

“語法項目”修訂后將“句子分類”改為“句子”，分列為“名詞句、形容詞句、動詞句”；從簡約、實用、便于教學的角度統(tǒng)一了符號使用標準商務日語招生就業(yè)形勢及專業(yè)建設調研

為了全面而深入地了解地方企事業(yè)單位對商務日語專業(yè)人才需求的詳細情況，開展商務日語專業(yè)市場調研，探索商務日語專業(yè)招生和就業(yè)形勢，完善我校商務日語專業(yè)改革與建設。

隨著經(jīng)濟的高速度的發(fā)展，我國與世界各國間的經(jīng)貿和文化交流活動日益頻繁，涉外事務越來越多，對外貿易事業(yè)迅速發(fā)展，既懂經(jīng)濟貿易又熟悉專業(yè)日語的復合型人才需求也明顯增強。蘇南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展良好，經(jīng)濟增長速度快，具有優(yōu)惠的招商引資政策，是境外投資者不斷投資建廠，對外經(jīng)貿活動和文化交流日趨頻繁，商務往來多，所以對商務日語人才的需求很大。為了全面而深入地了解地方企事業(yè)單位對商務日語專業(yè)人才需求的詳細情況，開展商務日語專業(yè)市場調研，探索商務日語專業(yè)招生和就業(yè)形勢，完善我校商務日語專業(yè)改革與建設。1.商務日語專業(yè)人才調研基本情況

企事業(yè)用人單位的調查情況。對企業(yè)、事業(yè)用人單位的調查表明，大量需要會日語懂商務的日語人才作為企業(yè)發(fā)展和對外交流的有效支撐。按照用人單位需要商務日語專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位來看，依次是進出口部門、涉外單位行政部門、銷售部門等。在聽、說、讀、寫、譯等日語能力中，用人單位普遍認為口語和寫作相對更重要。

周邊同類學校辦學情況調查。通過本次調研，我們感覺到盡管我們學校與其他學校商務日語專業(yè)相比，我們師資與教學設施還存在著很大差距。但只要我們認真總結經(jīng)驗教訓，改變辦學理念，大力引進人才，積極加強國際合作與交流，并開展師生與同等院校間的互訪活動，不斷創(chuàng)建學生就業(yè)崗位群，建設一支富有朝氣的，教學經(jīng)驗豐富、科研能力較強的教育團隊，我校的商務日語專業(yè)發(fā)展前景會日益廣闊！

商務日語專業(yè)畢業(yè)生的調查情況.。對08屆商務日語專業(yè)的畢業(yè)生調查表明：畢業(yè)生初次就業(yè)率達100%；95%以上的畢業(yè)生在企業(yè)單位工作，而且以民營企業(yè)和私營企業(yè)居多，一部分為中外合資企業(yè)，個別的是外商獨資企業(yè)；在企業(yè)工作的畢業(yè)生70%從事進出口貿易，如外貿業(yè)務員、跟單員、制單員等，15%左右從事涉外文書和辦公室文員工作，10%左右從事國內銷售工作；70%以上畢業(yè)生初次就業(yè)月收入達到201*元以上；畢業(yè)生對商務日語專業(yè)辦學滿意率達96%以上。

從上述情況可以看出，商務日語專業(yè)畢業(yè)生很高的初次就業(yè)率，充分說明商務日語人才是緊缺型人才，市場需求旺盛，就業(yè)前景廣闊。2.調研啟示

商務日語專業(yè)畢業(yè)生在長三角地區(qū)、特別是蘇南地區(qū)的需求量大，就業(yè)前景廣闊。長三角地區(qū)、特別是蘇南地區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，文化底深厚，交通便捷，區(qū)域優(yōu)勢明顯，外經(jīng)外貿活躍，大量需要既懂日語又懂商務、貿易的復合型人才。商務日語專業(yè)的“商務+日語”人才培養(yǎng)特色恰好迎合了這種需求，頗受外向型企業(yè)的青睞。蘇南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展多年來持續(xù)高速增長，為各類人才，特別是商務日語畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)空間。

專業(yè)建設要緊緊圍繞“以就業(yè)為導向”的指導思想，尤其要加大實訓室建設力度。專業(yè)課程的開設、學時的分配、教學的內容和方式、實踐性課程的安排等都應該以有利于學生學到和掌握專業(yè)工作技能和提高綜合素質為出發(fā)點，有利于學生適應就業(yè)崗位要求為目的。所以，商務日語專業(yè)應該學習蘇州市職業(yè)大學的做法，建設模擬實際商務場景的實訓室，讓學生能在仿真情境下迅速進入商務活動角色，實演實練，練好專業(yè)基本功，為今后走上實際工作崗位能盡快適應工作打好基礎。切實加強師資隊伍建設，特別是教師的出國培訓。與周邊地區(qū)同類院校的商務日語專業(yè)師資相比，我院商務日語專業(yè)教師的學歷、學位結構和職稱結構基本相當，差距較大的是留學、出國的人員比例。我院商務日語專業(yè)教師人數(shù)相對來說較少，以后多增加教師出國學習機會，如短期培訓、對口交流等。

加強專業(yè)建設、課程建設和教材建設。商務日語專業(yè)教師要加強專業(yè)學習，加強教學研究，爭取在特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設上有所突破。教師在上好課的同時，應多鉆研業(yè)務，不斷提高教學水平，在精品課程建設上多下功夫。利用課余時間，著眼于教學實際需要，借助以往教學經(jīng)驗，在搜集積累的基礎上，編寫出適合本專業(yè)學生使用的教材和講義。3.結合商務日語人才招生就業(yè)形式，如何加強專業(yè)建設。突出能力培養(yǎng)。課程體系按模塊化設置，注重能力培養(yǎng)這一主線，突出日語語言技能培養(yǎng)，商務日語技能培養(yǎng)，特別是學生在商務活動中的日語口語能力的培養(yǎng)，按能力培養(yǎng)要求進行理論課程和實踐課程的設置。

注重“雙證書”教育。根據(jù)知識能力化，能力證書化，證書系列化的要求，將課程設置與考證要求緊密結合，有利于學生日語考級和獲取與專業(yè)相關的各種技能證書，使專業(yè)教學以崗位職業(yè)素養(yǎng)的培育為重點，實現(xiàn)一專多能，增強學生職業(yè)競爭力，增加就業(yè)機會。

突出“商務+日語+工作技能”的專業(yè)特色。商務日語專業(yè)的人才培養(yǎng)在抓緊商務和日語兩項基本技能培養(yǎng)的基礎上，通過商務翻譯、商務日語寫作、商務日語洽談等商務日語綜合性課程的教學與實踐，將兩種技能緊密結合，有機地融為一體，使學生具備良好的商務日語職業(yè)技能和素質。通過大學信息技術、形勢政策與就業(yè)指導、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等課程的學習，潛移默化地使學生樹立良好的職業(yè)理想與職業(yè)道德，具備適應現(xiàn)代化辦公的工作能力，并學會在工作中正確地處理與他人的關系，團結合作，建立良好的人際關系，培養(yǎng)良好的心理品質。同時加強企業(yè)管理知識的培訓和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

社會實踐活動。為了使學生盡早了解社會，為未來走上工作崗位做好充分的準備，從而使學生更加明確學習的目的性和重要性，要求學生充分利用寒暑假時間按照學院確定的課題進行社會調查和社會實踐活動，作為對計劃教學、實踐和教育的有益補充，把學生培養(yǎng)成為更能適應社會、更具實踐能力的人。

校園文化建設。健康和諧的校園文化可以為學校教育教學營造良好的生態(tài)環(huán)境。為了豐富學生的業(yè)余生活，營造多元化文化氛圍，學院和系部大力支持和積極組織各種社團活動，如“日語角”、“文學社”等，大力開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術、娛樂活動，鼓勵學生走出校園，參加義務勞動、志愿服務以及各種聯(lián)誼活動，加強同社會各階層的聯(lián)系，接觸社會、開闊視野，可極大地活躍大學生活，改善校風、教風和學風，鍛煉大學生的各種能力，促進學生全面發(fā)展。通過調研企業(yè)的基本狀況可以感受到在張家港的大多數(shù)外資企業(yè)都有商務日語專業(yè)人才的需求。我們將根據(jù)商務日語調研報告和招生就業(yè)形勢，著手進行課程結構及內容改革，要求做到商務日語課程要根據(jù)市場調查的新情況和職業(yè)能力的新要求，大力修改教學計劃，不斷調整、改革課程結構；根據(jù)學生需要，采用分層次教學，以適應行業(yè)人才的不同需求，形成適應經(jīng)濟建設、技術進步，適應社會發(fā)展以及個性發(fā)展需要、體現(xiàn)商務日語專業(yè)特色的課程體系。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》。

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