上海名校訪學活動培訓總結

上海名校訪學活動培訓總結

章丘文祖中學馮娜

3月21日至3月26日，我參加了名校訪學培訓。一周內(nèi)，我們聽了四個專家講座：有特級教師馬老師的《職業(yè)覺悟與有效課堂》、博士生導師謝利民的《常規(guī)教學藝術與教師教學能力發(fā)展》、建平中學廖飛的《轉變課程觀，提升競爭力》、松江進修學院曹懌嵐的《關注文本語言形式，培養(yǎng)學生思維能力》；我們走進了上海中心城區(qū)靜安區(qū)的市西初級中學和城郊的三新學校，共聽評了七節(jié)課，參加了三次主題研修活動。其間，有馬不停蹄地奔波之苦，有茅塞漸開的喜悅之情，更有回味揣摩時的喟然反思。下面，我分兩部分來談一下自己的感想和收獲，有些是鸚鵡學舌，也有些是自己的拙見。

第一部分：是誰阻礙了我們成功？

在馬老師的報告中，他提到了教師的四種職業(yè)狀態(tài)：昏----對時代趨勢和職業(yè)要求無敏感；睡----無跟進的欲望和行動；覺----有想跟進的欲望和行動；悟----有明確的目標和執(zhí)著的追求，那我們每個人捫心自問：自己的狀態(tài)屬于哪一種呢?謝利民教授講到了教師教學能力發(fā)展的基本階段：分為模仿性教學階段---剛畢業(yè)時，學教案、學名師、學身邊的老教師；獨立性階段-----有了自己的思路、方法；創(chuàng)造性階段----呈現(xiàn)強烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為，不固守現(xiàn)狀，趕超與突破他人，常教常新；形成獨特的教學藝術風格----對教學最優(yōu)化的刻意追求，不斷突破自己，努力使每個學生得到最好的發(fā)展。試想，我們現(xiàn)在正處于哪一個階段呢？我們教師普遍的現(xiàn)狀是不讀書、不研究、不用心合作，教育落后50年！聽說已有試點在實行“五年一考教師資格證”的新規(guī)定，我們的職業(yè)可能不再是鐵飯碗，可以說是危機四伏了。專家們的講座高屋建瓴，他們站得高看得遠，道理講的是深入淺出，讓人時常有一種被棒喝的感覺。驀然驚覺：多年來，我們已讓原有的專業(yè)知識及一些固有的模式主宰了我們的思考，我們已漸漸失去了突破與改變的勇氣。多年來，教師的付出，教學的價值，如果用分數(shù)來計算，永遠被不等價的低廉著，因此，我們少了很多拼搏進取的熱情�？墒牵�我們雖無力改變大環(huán)境的擠壓，但細細想來，我們?nèi)钥梢愿淖冏约�，向成功一點點靠攏。因此我們有必要重新審視自我，重新規(guī)劃自己的人生。“如果你不能轉身，就轉念吧�！�

教育家凱洛夫所說:教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。但是決定著孩子們對老師的進一步關系的，還是老師的工作作風和他的人格。如果我們在課堂上信口開河，腳踩西瓜皮滑到哪兒是哪兒，又如何培養(yǎng)學生們嚴謹踏實的作風？身教勝于言教，我們的工作態(tài)度治學態(tài)度同樣會潛移默化的影響著學生的發(fā)展。讓我們來看一看散文界的泰斗、教育界的大師朱自清先生怎樣上課的？“他哪怕是上的很熟的教材，在上課之前，還是要精心設計，仔細預備，一邊走上課堂，一邊還是十分緊張”，按說以朱自清先生的學識修養(yǎng)、業(yè)務功底，什么課都應駕輕就熟，易如反掌，何以總是“十分緊張”？無他，一種強烈的事業(yè)心和責任心、一種對上課的敬畏之情使然。面對一雙雙求知、求真的眼睛，一位位具有高尚的職業(yè)道德的教師又怎能不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，他們生怕因自己的“失之毫厘”而致學生“謬以千里”！語文界老前輩于漪老師常廣泛涉獵天文、地理、科技、戲劇等書籍,耄耋之年的于漪還找來《青花瓷》認真傾聽,琢磨出周杰倫吸引孩子的原因，一下子消除了和學生們半個多世紀的代溝，她以入迷的精神，一步一步向語文教學的博大殿堂邁去。而我們呢？我們很多人往往抱著一桶陳水，以不變應萬變，年復一年，日復一日，倚勢經(jīng)驗，視野狹窄，視上課為探囊取物信手拈來了無情趣，這樣，誤人又誤己，只能與成功南轅北轍。而“大家”們的這種治學態(tài)度，這種敬業(yè)精神，不正是我們應該學習、應該修煉的嗎？

有位優(yōu)秀教師在上蘇軾的詩詞時，是引用林語堂的《蘇東坡傳》里的話這樣導入的：蘇東坡是一位全才。他是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是皇帝的秘書，是月下漫步的詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。聽了這些文字，學生肯定會被蘇軾的精神空間所打動的，精神世界，永遠是引領學生向上的標尺。老師的這等學識，這種開闊的視野，這種研讀教材的深入，不也正是我們所欠缺的嗎？

有人說：堅持不一定擁有，但不堅持肯定沒有。話語很簡單，但卻值得品味，為什么習學者眾，得道者少呢？當代教育家朱永新就公開為教師“開”了一家成功保險公司，他的投保條件是：你用十年的時間“每日三省吾身，寫千字文一篇”，賠付條件是：若十年后自感未躋身成功者之列，愿以一賠百。據(jù)說“成功保險公司”自開辦以來，已經(jīng)讓許多老師走向成功。

可見，到底是誰阻礙了我們成功？不是他人，恰恰是我們自己在無人監(jiān)督，無人苛責，甚至是阻力重重的情況下，對教學這份事業(yè)經(jīng)營的不夠努力，不夠敬業(yè)，對心中的目標少了一份堅持和堅守。仰望星空，也許會失足泥潭；坐井觀天，卻永為井底之蛙。我們的教學確實不應面對荊棘就中斷探索！

第二部分春去春又回，語文教學返璞歸真

語文教學在歷經(jīng)各種花哨的迷人眼的變革后，又回歸了本位。聽得幾節(jié)課多是常態(tài)課，很質樸，很親切，實實在在，扎扎實實，不用擔心一不小心上成了思品課或是綜合課等被批為四不像的課，因為他們的基本思路就是“讀---品-----悟”，各個環(huán)節(jié)都洋溢著語文的味道。真真切切的充分閱讀課文，緊抓關鍵詞句來咬文嚼字，教師引導學生反復閱讀文章，借助語言文字來體會內(nèi)蘊，沒有喧鬧的場面，注重的是讓學生靜心的思考、咂摸品味。然后借形式多樣的小練筆談談感悟，讀寫結合。這跟《中學語文教學》上的“素讀”的新觀念是不謀而合的。

這種做法其實并不新鮮，因為我們也能做到，差別最大的是他們的閱讀與積累，他們點點滴滴的做的很細致，很有效，雖不能立竿見影，但日積月累，集腋成裘，終會是一筆豐富的財富。如三新學校七年級每周固定三篇古文和三篇現(xiàn)代文，要求每篇至少選出5個詞語并運用，挑出三個句子賞析，選好的段落品析，必有隨筆。老師批改隨筆，交流、點撥、指導。市西中學每個單元都配上十多篇相關文章，真正讓課外閱讀為語文插上騰飛的翅膀。初一學生剛學完課文《生命的舞蹈》，作業(yè)就是印發(fā)的文章季羨林的《生命的價值與意義》、林清玄的《生命的化妝》，想必學生會對人生有了自己的認識，也會對課文有了深入的不同角度的理解。一位老師讀了一本書叫《風中的樹葉》，推薦給班里的學生，集體從卓越網(wǎng)上買來了書，大家以讀書為樂、為榮，同學們自制精美的讀書筆記和摘錄卡，書的芬芳滋潤著學生們的心靈，他們的底蘊怎能不豐厚？

讀書活動我們也開展，但往往是心血來潮，隨心所欲，無序，無恒心�？此麄兊幕顒咏M織嚴密，有始有終，循序漸進。如市西的一次活動主題是“閱讀父親，發(fā)現(xiàn)父親”，具體做法有七個步驟，分別是：讀同齡人眼中的父親-----寫自己眼中的父親----閱讀名人筆下的父親-----課文學習，寫法的借鑒，《背影》的細節(jié)描寫-----名篇推薦《秋天的懷念》---修改自己的文章----和父母分享自己的作品，這樣之后寫出的作文就會生動活潑，個性鮮明，更會對父母多一份理解和關愛吧。

我們有些學生不喜歡書本上的文章，但在課外卻對文學作品情有獨鐘；有的學生寫命題作文一籌莫展或套話連篇，但私下寫的日記或隨筆卻靈氣飛揚……這說明了什么？我認為，這說明學生的心靈一旦沖破牢籠，必將成為自由飛翔的思想雄鷹！我們不應再把學生的大腦當成一個個被動接受知識灌輸?shù)娜萜�，而應看作是一支支等待我們�(nèi)�點燃的火炬，它一旦被點燃必將閃爍著智慧的光芒。

最后，語文報上有個“趣解漢字----字中人生”小欄目，很有意思，說幾個共享一下：劣------平時“少”出“力”，到頭來必然差人一等；

挫------想事事“坐”等到“手”的人，必定事事不順；超------“召”示你，不停地“走”，你才能趕過別人；加------做什么事，不能光用“口”講，還要致“力”于行動。

擴展閱讀：名校訪學培訓總結(李美玉)

感觸名校名家風范提升課堂教學效益

初中政治紅河州建水縣曲江中學李美玉

201*年3月7日18日，我有幸參加了201*年春季云南骨干教師名校訪學活動，接受了兩周的學習培訓。首先我應該感謝上海方略為我們提供這么好的學習機會，以及幫助我提升素養(yǎng)、更新知識的老師和專家們。同時也感謝我的領導給我這個鳳毛麟角的名額，這次培訓對我來說是一次千載難逢的機會。十天的時間里，我們走訪了張江實驗中學、上海進才中學北校、上海市實驗學校東校、大同初級中學、建平中學西校等上海市重點中學，感受了他們各具特色的校園文化，身臨其境地觀摩名師講壇；其間聆聽了謝利民、肖家蕓、謝琳、畢首紅、周彬等上海教育專家智慧型的發(fā)言。欣賞了四節(jié)精彩的教學展示課，真切地領悟到走在課改最前沿的上海的教育特色，特別是周彬老師幽默詼諧的《解密課堂密碼》對于一直在教育一線工作的我來說永生難忘，這次活動受益匪淺，最大的體會有以下幾點：一、教育教學理念新穎，開拓了教育視野。

1、牢固樹立以生為本的教學觀。

一切從學生的全員發(fā)展出發(fā)，努力實現(xiàn)四個重心轉移：由重視教到重視學，由重視講輸?shù)街匾暬�動，由方便自己到方便學生，由展現(xiàn)自己到讓精彩于學生。PLSA閱讀測試獲國際大獎就是最好的說明，這是個新事物，有待好好研究學習。2、在網(wǎng)上教研、培訓。

（1）、教研組堅守五個凝聚：課程為凝聚，課堂為凝聚，課題為凝聚，課例為凝聚，課件為凝聚。

（2）、建立聽課研課好課資源共享制度。營造開門上課、隨時歡迎的聽課氛圍。每人每學年一個（研究）目標，每兩周（聽別人）一課，教研組每月一研（開一節(jié)研究課）。每學科建立自己的課例（設計與課間參與），及時上傳校園網(wǎng)。

（3）、加強學科教研聯(lián)合體和教研組建設。個人把好五個環(huán)節(jié)：備課，上課，作業(yè)設計與批改，課外輔導，考試研究。備課組堅持五個統(tǒng)一：統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一材料，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一講評。

3.快速提升教師教學能力有新招，“四制課”制

眾所周知教師教學能力的發(fā)展有4個基本階段（1）、模仿性教學階段：教師教學生涯發(fā)展的起點；缺乏教學實踐經(jīng)驗和獨立教學能力；對周圍教師、對教參的依賴性；心理的隨從與隨眾狀態(tài)；教學方法的單一性與“目中無人”；消極模仿與積極模仿（2）、獨立性教學階段；教師教學藝術發(fā)展的關鍵階段；教學經(jīng)驗的積累和自立意識與能力增強；獨立設計教學，重點、難點處理得當，教學鮮明的節(jié)奏感；成功吸取他人經(jīng)驗，有意識地研究語言藝術，組織的有效性，教學的技巧性；關注學生，調動學生學習的積極性；教學的個性化特征開始外顯。（3）、創(chuàng)造性教學階段；創(chuàng)造性教學自信心增強，呈現(xiàn)強烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為；不固守現(xiàn)狀，趕超與突破他人，教師個性化的創(chuàng)造教學特點明顯；教學方法改革、教學環(huán)節(jié)設計、教學節(jié)奏調控體現(xiàn)出新穎獨特的創(chuàng)新；研究學生,發(fā)揮學生的積極性與主動性。（4）、形成獨特的教學藝術風格：對教學最優(yōu)化的刻意追求；不斷突破自己；教學活動呈現(xiàn)出濃厚的個性風格色彩；教學藝術形成比較穩(wěn)定的個性特征：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性。四制課：匯報課（針對新教師）；亮相課（針對先進教師）；展示課（針對35歲以下）展能課（專家示范）教師以老帶新，以新促老，教師團隊的教學能力迅速提升。應試教育只關注孩子走多快，而不孩子走多遠，上海教育關注的是素質教育，是中國教育改革的領頭羊。4、此次培訓我弄清了幾個盲點：

老師眼中的學生不是真實的學生，學生眼中的老師不是真實的老師；說課不是教學過

程的再現(xiàn)；作為一名中學政治課教師我正苦于“時政”部分不知如何處理時，上海老師的做法給我指明了方向，采用時政播報，教師參與點評就能解決;學做一個有影響力的政治教師，與其等著讓學生喜歡上政治課，還不如讓學生先喜歡你，然后喜歡聽你的政治課，到最后喜歡政治學科；在網(wǎng)上教研、培訓，節(jié)時高效，我校的教研活動大家都說沒有時間，我校也有校網(wǎng)，為什么不好好利用這個資源。

這次培訓領悟到的先進的教育理念，開闊了我們的視野，拓展了我們的思路，看到的嶄新的校本教研方法；讓我明白了：教師的成長離不開自身的素養(yǎng)、人格的魅力、廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神。我一定要把所學到的知識、所思考到的問題，帶進今后的教學工作當中，潛心研究、努力改善知識結構、提高業(yè)務素質和理論水平，在學習中成長、在實踐中反思、在工作中發(fā)展，努力爭做一名發(fā)展創(chuàng)新型的教師。

二、校本教研有聲有色，打造了教師團隊。

教師是教學的組織者和引導者，教師的素質和水平?jīng)Q定著教學的效果和質量。扎實開展校本教研，打造學習研究型教師團隊是這些學校的共同做法。這些學校充分利用上海豐富的教育資源，通過各種途徑提升教師的教學水平。教育的生命在于教師的成長，學校必須為發(fā)展教師加大投資，推進教師學習，關心教師成長，激勵教師成就感，使全體教師積極主動為培養(yǎng)學生而全身心地發(fā)展自己。教師成長的主陣地在課堂，學校努力為教師的課堂教學成長搭設實踐攀登的“腳手架”，在教師專業(yè)化成長的道路上為他們創(chuàng)設展示成長的平臺。開設教育論壇。學校不定期地組織并邀請那些走在課改前頭的學科教師登臺交流，分享經(jīng)驗。這一活動不僅鼓勵教師發(fā)表自己成熟的或還不很成熟的見解，同時也給其他學科的老師提供了一種觸類旁通、遷移、借鑒的機會。而對于走上教育論壇的老師而言，準備發(fā)言的過程就是對自己的教學研究進行梳理、提煉、反思的過程。這樣，講者與聽者“互動”，你進我跟，彼此促進，在思想火花的碰撞中，更多的人由聽者變?yōu)橹v者，從而共同提高。

三、以生為本不折不扣，創(chuàng)設生成性課堂。

首先，注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。教學中教師敢于處理教材，精心設計教學過程，把握“以學生為主體”這一課改的關鍵詞，關注教學中學生科學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)學生發(fā)展，體現(xiàn)出學科特點。其次，注重知識和學生思維的生成過程。生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據(jù)不同的教學情境，自主構建教學活動的過程。生成是在教學過程中的生成。生成主要發(fā)生在教學活動之中，教師利用設計的問題，打破學生原有的認知平衡，讓學生進入自覺無知狀態(tài)，喚醒學生的主體意識，在教師精心策劃的富有彈性的教學過程中，提供知識生成的自由空間，讓學生進入自覺組織過程，給學生有個真實的知識學習和情感體驗過程，真正做到在教師的引領下，學生以自己的思維方式建構知識。教師在促進學生學習，自身的成長中始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛心為動力，以課堂教學為主陣地。聚焦課堂，改進教學，提高實效。

四、專家引領以評促教、提升教學水平。

1、如何說課？謝琳老師給了一個比較明確的答案，解開了我多年的困惑。說課是介于備課和上課之間的一種集體教學研究活動，是一種特殊的備課形式。一般來說，說課的基本內(nèi)容包括五個方面，說教材、說目標、說學情、說教法、說過程。說課不是再現(xiàn)教學過程，說課是要展現(xiàn)教師思維過程，是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)。說課不僅僅是“說”，還可以演示。說須與“評”、“議”相結合。聽了謝琳老師《如何說課》的報告，感受了劉鵬老師對《雁》的精彩說課表現(xiàn)，再結合其對課堂教學的精彩點評，我感到領導、專家利用好課堂教學評價這根指揮棒，可以促進教師貫徹新課程理念，提高教師的課堂教學水平。2、把握“評課要素”，發(fā)揮評課的方向性作用，以評促教。從宏觀的角度看，評課主要

包括五個方面：（1）教學目標：評課的出發(fā)點是否培養(yǎng)了學生的素養(yǎng)；（2）教學內(nèi)容：評課的核心目標的制定與達成情況；（3）教學過程：評課的觀點學生在課堂上的表現(xiàn)如何；（4）教學效果：評課的歸宿學生的思維、能力有無得到發(fā)展（即效果如何）。（5）教師素養(yǎng)：評課的重要條件教師是否有教學特色。領導、專家以及骨干教師圍繞上述五個方面，對課堂教學的主要方面進行評價，對教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平及新課程理念的貫徹實施具有一定的指導和引領作用。

3、開展“觀課”活動，提高教師教學技能。利用集體備課，在同行間開展“觀課”活動，從微觀細節(jié)處提高教師的教學水平，使課堂教學豐富多彩，生動有趣。

時光荏苒,回顧培訓中的點點滴滴,反思自我感到收獲多多,我既有理念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的新思考，在短暫的學習中獲得了一筆精神財富。上海教師的的敬業(yè)性、專業(yè)性、時代性、前瞻性都是一流的給我感促很大，作為一名課改的實施者,我會抓住每一天,每一節(jié)課,關注課改，學習、思考、研究、積極主動地參與到課改中，從各方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己、成為課改實施的引領者,與全體教師共同致力于課改的研究與探索中,共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革之需要,切實發(fā)揮教學改革中的科學性、引領性,使學生在課改中獲得能力的提高，我將用我的全部熱情和能力去澆灌去開拓我深愛著的教育事業(yè)。

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