初中生物網(wǎng)路學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)

通過本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我的感受很深，本次學(xué)習(xí)專家重點給我們展示了幾門示范課，提出其中存在的不足，說實話，很多也是我上課經(jīng)常遇到的問題。下面我把本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容感受總結(jié)如下：

現(xiàn)行的概念教學(xué)模式主要有兩種：“注入式”的生物概念教學(xué)模式、“說文解字式”的生物概念教學(xué)模式。這兩種模式有其共同特征：只重結(jié)論，不重過程；；只重記憶，不重運用；只限于概念本身，不注意結(jié)構(gòu)聯(lián)系；只重概念知識，不重科學(xué)人文素養(yǎng)。很顯然，這些教學(xué)法已難符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、難以與日俱進，必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

1、巧妙聯(lián)想轉(zhuǎn)換法概念教學(xué)的困難在于對概念的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成就感方面加以誘導(dǎo)，充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計以引發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣的求知欲的問題、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并利用先進的教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，設(shè)計在“巧”上下功夫，要有中心有重點易啟發(fā)。例如：

在教學(xué)“果實種子的形成”時，運用民間謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”。針對概念，設(shè)計問題：麻屋子、紅帳子白胖子分別是什么？分別由什么發(fā)育而來的？形象生動，學(xué)生不但涌躍參與而且學(xué)而不忘，學(xué)而難忘。進而又對學(xué)生所學(xué)知識加以聯(lián)想，“胚，胚胎、胚珠”分別是什么時期的什么結(jié)構(gòu)。再比如珠被并不容易觀察，但教學(xué)中知道整個胚珠發(fā)育成種子，“白胖子”是住在“帳子”里的，這樣將不易觀察的珠被以“無形”的東西轉(zhuǎn)化為“有形”的東西來觀察研究。繼而點撥學(xué)生，胚又存在于哪里？發(fā)育成什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生討論探究并能得出正確的結(jié)論。這樣在學(xué)生腦海里便形成了"果實種子的形成"的正確理解，并能對真果實、假果實、真花、假花樹立正確的認知。

教學(xué)實際中這樣的案例很多，只要教師稍加注意因勢利導(dǎo)，巧妙地設(shè)計，加以聯(lián)想，并能適時采取轉(zhuǎn)換，在教學(xué)實踐中具體運用，學(xué)生會切身體會到概念的理解其實不難。2、探索類比法類比法是由兩種東西的一部分相似之處，推測其他部分可能相似，可能相異。探索類比法的一種方法就列表比較。如在學(xué)習(xí)《植物的新陳代謝》過程中，對植物的光合作用和呼吸作用這兩個概念叫學(xué)生單純接受并不很難，但通常是短暫的，時效都很短，這時教師可將兩概念的區(qū)別和聯(lián)系列一表進行分析：

學(xué)生通過表格的方式理解概念，既形象化，學(xué)生容易接受，學(xué)生一旦形成這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能加以應(yīng)用，許多概念的理解將迎刃而解。

3、逆向思考法引導(dǎo)學(xué)生進行反思，也即“反向思考”，它是從現(xiàn)有事物原理機制的反面、構(gòu)成要素或功能結(jié)構(gòu)的反面去思考、去探索而進行學(xué)習(xí)思考的一種科學(xué)方法。在教學(xué)策略過程中，教師善于駕馭這一方法，運用它引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，尋求對概念的理解。在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的提示物：如在學(xué)習(xí)中考慮了哪些方面？哪些認知是確定的，哪些認知是不確定的？然后由學(xué)生展示討論，教師從旁點撥引導(dǎo)，探究合適的理解歷程，最后由學(xué)生根據(jù)事實，逐步歸納形成概念。在《生物的生殖和發(fā)育》中，一般高等動物都是有性生殖，引導(dǎo)學(xué)生思考，有沒有無性生殖呢？以逆向思考法操作：例舉克隆羊多莉的事實引證，結(jié)果，學(xué)生不但理解有性生殖、無性生殖概念，還理解了克隆技術(shù)一現(xiàn)代生物學(xué)新名詞。利用這種方法學(xué)生可以把解決問題的最好方法固定在認知結(jié)構(gòu)中，會把認知對象的觀察自覺深入對變化原因的理性探究中，從而形成對概念的實質(zhì)性理解。4、概念教學(xué)的新視角概念圖

概念圖通常是將有關(guān)某一主題的不同級別的概念置于方框或圓框中，再以各種連線將相關(guān)的概念連接，形成該主題的概念網(wǎng)絡(luò)。對學(xué)生來說，概念圖能促使他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識區(qū)分容易混淆的知識，將零散的知識系統(tǒng)化，對知識進行對比復(fù)習(xí)。概念圖還可以作為一種元認知策略，提高學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和自我反思能力。通過繪制概念圖可以將眾多概念的內(nèi)在聯(lián)系直觀地加以展示和區(qū)別，這樣可以促進知識的整和，改變學(xué)生的認知方式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新的概念時學(xué)會分析概念之間的關(guān)系。

一個理想的概念圖應(yīng)該是：（1）概念間具有明確包容關(guān)系的層次結(jié)構(gòu)。（2）概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系可以用適當(dāng)?shù)脑~或詞組標(biāo)注出來。（3）不同層級概念間的縱橫聯(lián)系清楚、明確，并形成一些交叉點：縱向聯(lián)系說明概念間的包容與被包容的關(guān)系；橫向聯(lián)系可以說明處于概念圖中同一層級水平的概念間的有意義聯(lián)系；而交叉關(guān)系則說明處于不同層級概念間的聯(lián)系

5、運用同化論指導(dǎo)生物概念教學(xué)

奧蘇貝爾同化論觀點對概念的習(xí)得也作了精辟論述，認為學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)在新概念的習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)新概念與頭腦中己有概念（前概念）間存在某種類屬關(guān)系時，若指導(dǎo)者能給予有效引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關(guān)系進行正確鏈接，將有利于學(xué)習(xí)者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而習(xí)得概念。如：在學(xué)習(xí)動物細胞之前，先讓學(xué)生回憶植物細胞的結(jié)構(gòu)。在動物細胞結(jié)構(gòu)圖中找出兩者結(jié)構(gòu)中的差異。實踐證明：運用了奧蘇貝爾的同化論指導(dǎo)概念教學(xué)，提出教師可根據(jù)概念的類型和在教材中呈現(xiàn)的次序以及概念之間的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)剡x擇同化模式，使學(xué)生牢固地掌握所要學(xué)習(xí)的生物概念。對提高生物概念的教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。6、運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)生物概念教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。協(xié)作要貫穿在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價等有重要作用。會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中要幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較深刻的理解。本次學(xué)習(xí)感觸很深，收獲很大，期盼下一次繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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我的遠程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)個姓名人曹英敏信息河北省（市）邢臺市隆堯縣所在單位隆堯縣東良中學(xué)生物任教學(xué)科初中任教學(xué)段請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容�。ú恍杼顚懀┭行蘅己俗詸z學(xué)習(xí)類考核項非考核項（1）課程總學(xué)習(xí)時間不少于1200分鐘；（2）完成兩個學(xué)習(xí)回顧題；（3）閱讀所有簡報；（4）完成本研修總結(jié)（1）提交課程學(xué)習(xí)筆記；（2）提交研修日志；（3）提交“我的文章”答疑類校本實踐類活動類（1）觀看所有視頻答疑（共8場）；（2）發(fā)帖、回帖不少于15個（包括答提交“課堂觀察記錄與分析”參加班級主題研討活動疑區(qū)、問題共研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復(fù)、評論）完成崗位校本實踐活動（“五個一”）（1）參加“V大賽”活動；（2）參加“成功案例大分享”活動無本次網(wǎng)絡(luò)研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時強化校本研修環(huán)節(jié)，通過多層次答疑、多層級簡報引領(lǐng)、多種形式活動開展等著力于問題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。請靜心回顧本次研修全過程，真實記錄您的收獲。（無字?jǐn)?shù)要求，簡述即可）研修收獲課程學(xué)習(xí)的收獲課程包括公共課、專業(yè)課和校本研修課程。課程學(xué)習(xí)中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡述您有哪些收獲。通過自主學(xué)習(xí)，我深深意識到學(xué)無止境。感觸最深的是轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)有獨創(chuàng)精神的人才為目的。這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，專家的答凝解惑使我豁然開朗。答疑與研討交流活動的收獲在本次培訓(xùn)中您提交了哪些問題（包括答疑區(qū)、論壇等）？請一一列出來。您參與了哪幾次班級主題研討活動？請列出這些交流研討活動的主題。如何讓學(xué)生更加喜歡生物課？如何更有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性？如何排解教師嚴(yán)重心理壓力？如何解決工學(xué)矛盾,有效學(xué)習(xí)？如何提高生物課堂效率？通過專家視頻講座，受益匪淺。答疑使我豁然開朗，無論是專業(yè)知識方面還是綜合職通過參與視頻答疑活動、問題共研討活業(yè)道德方面都有受益。要做一名合格的教師，就要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進；培養(yǎng)出有創(chuàng)動、班級主題研討活動，以及提問和查看答疑新精神.開拓進取的人才，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？請簡述。1.（是否參加，列出名稱）沒參加V大賽您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動？2.（列出印象最深的“V大賽”和案例大賽作品的名稱，各一個）寫出您提交的作品的名稱。您看了哪些展示的作品？哪些您認為印象最深？是哪點打動了3.（簡單說出打動您的理由）您？培訓(xùn)初期最困惑的問題是：平時工作就很忙，還要業(yè)余時間來進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，有情緒�，F(xiàn)在通過專家講座.答疑等途徑，使我明白了自己還有很多不足方面，要想與時俱進，不被淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。大賽活動的收獲最困惑問題的解決情況培訓(xùn)初期您提交的最困惑的問題是什么？現(xiàn)在您怎么看這個問題？實踐活動與學(xué)習(xí)反思崗位校本實踐活動（1）（請您寫出您備的這節(jié)課的名稱。）《生物多樣性》（2）（這節(jié)課您用到了研修中所學(xué)的哪一理論或方法？）“五個一”：（1）備一節(jié)課體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；教于學(xué)融會貫通，靈活多變（2）上一節(jié)課檢驗學(xué)習(xí)成果：（3）組織一次（3）（聽課的老師提出了哪些意見或建議？）（列出兩個即可）集體聽課活動，給自己提出意見和建議；（4）1：目前生物多樣性面臨的主要威脅有哪些？在講授中要圖文并茂，最好有視頻展示。做一次課后反思，記錄實踐的過程和結(jié)果；（5）2：對保護生物多樣性意義方面要學(xué)生視覺開闊，聯(lián)系實際進行理解記憶和感悟生活。聽一次課，用課堂觀察量表去記錄、分析。（4）（這節(jié)課您覺得哪里可以再改進？）請簡要回顧并按右欄所列記錄您的崗位1：教師少講，多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，拓展思維。校本實踐過程。2：在課堂中適時展示有關(guān)視頻資料。（5）（寫出您提交的“課堂觀察記錄與分析”的名稱。）初二生物---《動物的運動和行為》通過上面的回顧和總結(jié)，您認為本次網(wǎng)絡(luò)研修后，您還有哪些教育教學(xué)問題沒有解決？請您詳細列出來。您最希望今后的培訓(xùn)解決哪方面的問題？問題1理論聯(lián)系實際，但初中有的生物分組實驗可操作性不強，無法觀察到明顯現(xiàn)象需較長時間來仔細觀察。2教學(xué)中學(xué)生有時不與教師很好的配合，難已達到教學(xué)目的。3：教師有時也是身心疲憊，需要減壓，如何長期有效地做好工學(xué)兩不誤，更好地教書育人？學(xué)習(xí)反思訓(xùn)后研修提醒：“培訓(xùn)有終點，學(xué)習(xí)無止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續(xù)。項目結(jié)束后我們會在平臺中進行訓(xùn)后

研修活動，課程可重復(fù)學(xué)習(xí)，論壇依舊開放，專家會繼續(xù)在線解答您的問題，平臺會長期為您開放。期待您繼續(xù)熱情參與！希望這里一直是您成長的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！希望這個研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！

感謝有您：培訓(xùn)一路走來，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時我們更希望聽到您的需求，您的意見和建議對我們非常重要，

請您寫下來告知我們：培訓(xùn)平臺的各級輔導(dǎo)員.管理員.組織者們，您們辛苦了！謝謝您們提供的平臺，在這我學(xué)到了很多知識，受益匪淺，又一次提升了自己的理論水平，培訓(xùn)有終點，學(xué)習(xí)無止境，今后我還將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，再上一個臺階！

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