國培計(jì)劃——信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)及反思

國培計(jì)劃信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)與反思

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識,提高了認(rèn)識,理論水平、操作水平也有所提高�，F(xiàn)就這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識、體會做一總結(jié)。

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念,促進(jìn)教育模式,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。

作為一名教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要,就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù),要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。如果只有現(xiàn)代教學(xué)媒體,教師不能很好的應(yīng)用在教學(xué)中,就不能很好的發(fā)揮其作用,教師還應(yīng)該具備優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法,即教學(xué)設(shè)計(jì),因此,教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù),有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)教師對工作的適應(yīng)性。作為一名教師,就應(yīng)該具備在教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力,應(yīng)用教學(xué)媒體的能力,思想品德工作能力,組織管理能力,處理人際關(guān)系的能力,科學(xué)研究能力;應(yīng)變機(jī)智,創(chuàng)造能力。參加這次信息技術(shù)培訓(xùn),不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善,增強(qiáng)我對新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性,更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

隨著教育改革的深入發(fā)展,深化學(xué)校教育改革,由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)造型人才。為達(dá)此目標(biāo),按照各門學(xué)科的教學(xué)目的和教材性質(zhì),建立各種現(xiàn)代教學(xué)方法體系,是當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。我們要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用,我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。要本著從實(shí)際出發(fā)因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具,錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段,在學(xué)校教學(xué)活動中同樣具有獨(dú)特的生命力,在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然,每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍,所有的教學(xué)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性,在相當(dāng)程度上突破了時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊。多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的模擬情景和操作平臺,網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。所以,可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體,進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。所以說,網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面,可以超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程,讓教學(xué)活起來;另一方面,可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的共同建構(gòu)者。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時(shí),還可以開闊教師的教學(xué)視野,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性和智慧。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時(shí)空限制,使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此,一方面,要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù),同時(shí),也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果,使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分,與廣大同行交流和共享。另一方面,還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。

這次培訓(xùn)給了我很大的幫助，同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn),因?yàn)榻逃�信息技術(shù)更新是很快的,只有不斷地學(xué)習(xí),才能掌握最新的知識,把工作做得更好。

擴(kuò)展閱讀：國培計(jì)劃模塊二學(xué)習(xí)反思與小結(jié)--孫娟娟

國培計(jì)劃模塊二培訓(xùn)反思與小結(jié)

鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)孫娟娟

以信息技術(shù)為手段的評價(jià)能夠科學(xué)有效地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，正確分析學(xué)習(xí)者的各種情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)的功能對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得更顯著地學(xué)習(xí)效果。

請您在回顧本模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考下列問題：1.課程的主要結(jié)構(gòu)要素有哪些？它給信息技術(shù)與課程整合帶來什么啟示？

2.學(xué)習(xí)評價(jià)具有哪些功能？信息技術(shù)為多元化評價(jià)提供了哪些有利條件？

模塊二的理論知識很深，學(xué)了四個(gè)晚上，每晚都到11點(diǎn)多，才學(xué)會點(diǎn)皮毛，對于反思中的幾個(gè)問題，我只能用理論來回答了。

1、課程的主要結(jié)構(gòu)要素包括：目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價(jià)四個(gè)方面。

目標(biāo)：指課程所需要達(dá)到的各類教學(xué)目標(biāo)，按照布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類法，包括認(rèn)知、情感態(tài)度、運(yùn)動技能等三類。在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)劃分為三類：知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

內(nèi)容：指課程教學(xué)過程中所采用的具體內(nèi)容和輔助資源，可以包括教科書、電子光盤、掛圖、模型、配套手冊等。

過程：指課程的具體實(shí)施過程，涉及到課程活動、課程任務(wù)、課程工具等。

評價(jià)：指在課程實(shí)施各環(huán)節(jié)中所開展的各類評價(jià)，它能夠有效保障課程的實(shí)施效果。

課程的四維結(jié)構(gòu)對于信息技術(shù)與課程的整合帶來了規(guī)范與框架性意義。首先“目標(biāo)”為信息技術(shù)對學(xué)科的方法指導(dǎo)提供了“任務(wù)方向”。在教學(xué)中，這是一面旗幟�！皟�(nèi)容”為信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)資源的搜集界定了范圍；“過程”對學(xué)科整合的運(yùn)用提供了步驟指導(dǎo)；“評價(jià)”則是整個(gè)教學(xué)過程中的“鏡子”。這就要求我們在信息技術(shù)與學(xué)科整合中（1）學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)。（2），能夠?qū)Ω鞣N資源進(jìn)行整合。（3）利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，并形成新的評價(jià)模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐。

學(xué)習(xí)評價(jià)是依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種方法，對課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)評價(jià)有以下功能:

1、了解教與學(xué)的情況教學(xué)前的評價(jià)：教學(xué)前的評價(jià)可

以是一節(jié)課開始之前的評價(jià)，也可以是一個(gè)單元甚至一門課開始之前的評價(jià)。評價(jià)的主要目的是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，知道學(xué)生已經(jīng)能夠做什么，需要學(xué)習(xí)什么，它是進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。教學(xué)過程中的評價(jià)：教學(xué)過程中的評價(jià)往往用于監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、小組合作情況、檢測學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，診斷學(xué)生的優(yōu)勢和不足，了解這方面的信息能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行有針對性的指導(dǎo)提供幫助，而且學(xué)生的不足也是教師在今后教學(xué)中需要解決的問題。教學(xué)結(jié)果評價(jià)：教學(xué)結(jié)果評價(jià)可以判斷學(xué)生是否朝著預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)、可以確定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或等級分?jǐn)?shù)，可以為學(xué)生提供反饋，可以為教學(xué)的順利進(jìn)行、教學(xué)工作成效的提高提供幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生在評價(jià)中的表現(xiàn)來評估自己的教學(xué)效果，幫助教師決定是保留現(xiàn)行教學(xué)方案還是進(jìn)行修訂

2、促進(jìn)師生共同發(fā)展對于教師而言，學(xué)習(xí)評價(jià)能夠促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，形成正確的教學(xué)行為。由于學(xué)習(xí)評價(jià)往往整合了有關(guān)教與學(xué)和師生發(fā)展的新的理論成果，因此，通過評價(jià)能夠促使教師不斷反思自己的課堂教學(xué)，并在反思中變革自己的教學(xué)理念，形成正確的課堂教學(xué)行為，提高自己的課堂教學(xué)水平。對于學(xué)生而言，多元化評價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生從多角度看到自己在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，學(xué)會科學(xué)地評價(jià)自己和他人，同時(shí)在評價(jià)自己和他人的過程中反思自

身，這樣不僅可以提高學(xué)生獲取知識，解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，全面發(fā)展。

信息技術(shù)為多元化評價(jià)體系提供的有利條件如下：1.依信息技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，對學(xué)生評價(jià)能夠科學(xué)有效地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，正確地分析學(xué)習(xí)者各種情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生的評價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價(jià)。

3.利用信息技術(shù)手段在評價(jià)中發(fā)揮作用增加教師、學(xué)生及家長的溝通，將快速地反饋學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，并形成新的評價(jià)模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐。

4.利用信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)的專家評價(jià)/教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樗�評、自評、互評的多元化主體

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