語文課外閱讀教學(xué)總結(jié)

語文課外閱讀教學(xué)總結(jié)

浦口區(qū)橋北小學(xué)夏紅芳

本學(xué)期，根據(jù)期初課外閱讀教學(xué)計(jì)劃，我備課組進(jìn)行了積極的研究、探討，經(jīng)過一學(xué)期的語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。

二、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時(shí)課外詩歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴(kuò)大古詩文的閱讀量。在進(jìn)行詩文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。3、我們還根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。這學(xué)期，為了了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們以班為單位辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。三、提高學(xué)生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課物要注意下面幾點(diǎn)：

l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。

2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，

在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們還結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。（2）從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物。（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)．3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。

“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程�！币虼耍�我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

擴(kuò)展閱讀：我校小學(xué)生課外閱讀教學(xué)工作總結(jié)

我校開展課外閱讀教學(xué)工作總結(jié)

課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑；課外閱讀能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，了解祖國歷史文化和異國風(fēng)情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培養(yǎng)良好的個(gè)性，豐富自己的精神世界；所以，古往今來的文人志士都把“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”奉為座右銘。今天，新課標(biāo)倡導(dǎo)大語文教學(xué)觀，提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書�！痹谛�學(xué)階段，每期大約有30篇課文，六年大約能在課內(nèi)閱讀36萬字，顯然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需要，因此，新課標(biāo)提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。

呂叔湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書�！蔽覀儾粦�(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。

本學(xué)年，在新課標(biāo)的指引下，我校努力探索課外閱讀教學(xué)的模式，按照學(xué)校的工作計(jì)劃，做了以下幾方面的工作：

一、明確要求，提高認(rèn)識(shí)。CodeBy

有了計(jì)劃要求，教師指導(dǎo)有尺度，學(xué)生閱讀和筆記有范圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高課外閱讀的效果。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，社會(huì)、家庭、學(xué)校缺一不可，教師充分發(fā)揮這三方面的作用，相互協(xié)調(diào)，融為一體，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行課外閱讀的良好環(huán)境。利用各種渠道向社會(huì)呼吁，讓各行各業(yè)的人都來關(guān)心孩子們的讀書活動(dòng)。在學(xué)校組織進(jìn)行的家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)中，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀，給學(xué)生開辟讀課外書的小天地，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬孩子的知識(shí)面。學(xué)校教師在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，辦好學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角，上好課外閱讀指導(dǎo)課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后認(rèn)真寫小結(jié)，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。C二、推薦閱讀書目，使學(xué)生能讀

小學(xué)生的閱讀應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的基本原則，依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，推薦適合小學(xué)生閱讀，小學(xué)生愛讀的課外書。推薦書目分必讀書目和自選書目。

推薦書目有的是根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)選定的。如：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，那種圖文并茂的注音讀物最能吸引他們。這個(gè)年齡的孩子也特別喜歡想象、善于想象，所以在低年級(jí)階段推薦學(xué)生閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《阿凡提的故事》等五本經(jīng)典童話故事書，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；中年級(jí)的必讀書目是成語故事、寓言故事、生活小百科、《名人名言200句》、《愛的教育》，側(cè)重培養(yǎng)感知和理解能力，考慮到一二年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力有限，此時(shí)要求再讀低年級(jí)閱讀書目，或讀《中外著名童話故事》、《中外著名寓言故事》、《中外著名神話故事》；高年級(jí)的必讀書目是《三國演義》《水滸傳》、《西游記》、《上下五千年》等比較適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。高年級(jí)學(xué)生由于獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，所以，增加現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品以及適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍和較有品位的科幻作品。

推薦書目有的是教材的延伸性材料，就是對(duì)某一作品的相關(guān)的書籍（或節(jié)選的源作品）進(jìn)行延伸性的課外閱讀。在自選書目的指導(dǎo)中既要考慮學(xué)生的自主性，又要注意加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫那種情節(jié)性極強(qiáng)的課外閱讀書籍在學(xué)生中所占的比例極大，特別是一些日本卡通書不堪入目，其中色情、暴力成分很多，這非常不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們是這樣做的：專門利用一節(jié)班會(huì)課分析了這種危害性，并且特意讀了一篇批判日本卡通書的文章，文章中說“日本人揚(yáng)言要使中國的下一代毀在日本人的卡通書手中”，此言一出，同學(xué)們都意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，從此這些低級(jí)趣味的卡通書銷聲匿跡。除此之外，還組織學(xué)生討論，談反面典型等方法使學(xué)生與低級(jí)趣味的卡通書絕緣。

三、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀

達(dá)爾文說過，世界上最有用的知識(shí)莫過于學(xué)習(xí)的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識(shí)之門的鑰匙。顯而易見，學(xué)生一旦掌握了這些課外閱讀的方法，無異于沙漠中之遇“圣”水。在讀書方法的指導(dǎo)上，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，重視培養(yǎng)信息能力，注意讀說寫相結(jié)合，注意心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

（一）、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。在閱讀方法中，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到

的精讀、略讀、默讀、瀏覽等方法用在課外閱讀中，使學(xué)生能根據(jù)自己的需求有選擇地讀。在課內(nèi)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，也可以延伸到課外，使課內(nèi)所得得到強(qiáng)化，如學(xué)完《烏鴉和狐貍》、《狼和小羊》這兩課書后，向?qū)W生推薦《伊索寓言》一書；學(xué)完了《落葉》后，向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》；學(xué)完了字詞句（二）《鳥》后，向?qū)W生推薦《少兒百科全書》等。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

課外閱讀是一種個(gè)性化行為，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中一定要邊讀邊想，讀出自己獨(dú)特的感受。給學(xué)生介紹毛主席、周總理等名人讀書時(shí)勤于動(dòng)筆的故事，教育學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆，不讀書”的習(xí)慣，對(duì)文章中精彩的片斷和發(fā)人深思的語段進(jìn)行圈畫批注，在旁邊寫出自己的領(lǐng)悟感受�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)摘錄課外讀物中的好詞、好句、名人名言、格言警句等，指導(dǎo)學(xué)生用剪貼法、制卡法把讀報(bào)時(shí)印象較深的文章剪下來加以歸類整理，組成剪貼本，把在書店、圖書館所看到的有價(jià)值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。寫好讀書筆記。教師在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要求他們寫好讀書筆記，寫好心得體會(huì)。學(xué)生每讀一篇文章，都應(yīng)完成一篇讀書筆記，包括：書和作者；主要人物或事情；最喜歡的人或事；優(yōu)美的詞句摘錄等。對(duì)讀后感受特別深的作品，就某一點(diǎn)寫出自己的心得體會(huì)，并定期交流。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生攝取信息的能力。

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的能力。在信息化社會(huì)條件下，借助因特網(wǎng)、電子郵局、聊天室等開展網(wǎng)上評(píng)價(jià)、討論閱讀等活動(dòng)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，為課外閱讀教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)新的天地。平時(shí)，經(jīng)常要求學(xué)生在課前查找資料，如教《盧溝橋的獅子》，要求學(xué)生查找有關(guān)盧溝橋的文章、圖片，讀一讀，看一看；教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》，要求學(xué)生查找有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料。為了使學(xué)生有上網(wǎng)閱讀和找資料的能力，經(jīng)常提供一些相關(guān)搜尋網(wǎng)站如“GOOGLE”“百度”和一些適合小學(xué)生閱讀的少兒網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生怎樣輸入關(guān)鍵字搜尋，怎樣在網(wǎng)上進(jìn)行瀏覽。

（四）、注意讀說寫相結(jié)合。

鼓勵(lì)學(xué)生以日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。例如每周要求學(xué)生寫一篇讀后感、讀書日記，每周開設(shè)一節(jié)閱讀活動(dòng)課。在閱讀活動(dòng)課中，可以是學(xué)生向大家推薦自己讀過的一本好書，可以是學(xué)生宣讀自己的優(yōu)秀日記，也可以是學(xué)生介紹自己“獨(dú)創(chuàng)”的讀書方法，學(xué)生自己讀了、寫了、感受了、與伙伴分享了，他們小小的心里能得到極大的滿足。

（五）注意心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生

“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力不同，心境不同，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，同一本書就會(huì)產(chǎn)生不同的心理效果。如有的學(xué)生讀《雷鋒的故事》覺得文中的雷鋒很傻，有的學(xué)生讀了一些神話故事常常想入非非，幻想神話中的仙女給自己做作業(yè)，幻想自己的魔棒一揮，考試卷上就會(huì)出現(xiàn)鮮紅的100分，根本就用不著這么辛苦的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生中的這些不健康的心理，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，教育學(xué)生要有一顆積極上進(jìn)的心、善良的心。

“要象愛護(hù)自己的生命一樣愛護(hù)自己的眼睛�！崩蠋煶３＿@樣叮囑學(xué)生；“眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，讀書40分鐘要休息10分鐘�！崩蠋煶３＿@樣提醒學(xué)生。并且要及時(shí)監(jiān)督。隨著電視、電腦的普及，再加上長(zhǎng)時(shí)間的看書而不注意用眼衛(wèi)生，很多學(xué)生小小年紀(jì)就深度近視了，望著那小小的鼻梁上架著一副大大的眼鏡，感到心痛，感到作為一個(gè)老師一定要特別注意學(xué)生的方方面面。

四、保證閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分讀

目前，在沒有完全擺脫應(yīng)試教育的情況下，為了提高學(xué)業(yè)成績(jī)，為了得高分，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還重，做完課內(nèi)作業(yè)，放學(xué)回家又做家庭作業(yè)，有些家長(zhǎng)還會(huì)額外增加，學(xué)生哪有時(shí)間來讀書。殊不知課外閱讀能形成良好的“智力”背景，引發(fā)積極思維，能以讀促思，以讀促寫，學(xué)生的讀寫能力加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。為此，學(xué)校規(guī)定教師要保障每周1節(jié)閱讀課，這是學(xué)生精神會(huì)餐的時(shí)刻，他們或聚精會(huì)神或會(huì)心一笑或蹙眉思考或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，每個(gè)人都能沉浸在求知的滿足中。平時(shí)要盡量少布置書面作業(yè)，但強(qiáng)調(diào)每天30分鐘的回家閱讀是必不可少的。

五、評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果，使學(xué)生樂讀

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異，形式不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。

（一）鼓勵(lì)閱讀，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)

對(duì)于讀書認(rèn)真，讀的書多的小朋友及時(shí)給予鼓勵(lì)，定期開展評(píng)選“讀書小博士”的活動(dòng)；每個(gè)星期評(píng)選一個(gè)“日記之星”，每周一節(jié)課用來給同學(xué)們自己宣讀自己的優(yōu)秀日記。為了鼓勵(lì)不同層次的同學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)熱情，鼓勵(lì)同學(xué)們自由組合，組成同質(zhì)競(jìng)賽小組，比比誰的書讀得多，誰的日記寫得好，對(duì)小組內(nèi)的優(yōu)勝者及時(shí)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）、督促閱讀，建立檔案

“十個(gè)手指不般般齊”，更何況是一群孩子。所以不止要有獎(jiǎng)勵(lì)措施，還要有強(qiáng)制督促手段。我們是這樣做的：每個(gè)星期都要檢查一次學(xué)生的閱讀情況、摘抄情況，沒有完成的給予批評(píng)提醒。為每個(gè)孩子建立了閱讀檔案，哪個(gè)孩子在什么時(shí)候讀了哪本書一目了然，每個(gè)月總結(jié)一次，對(duì)于優(yōu)秀的給予表揚(yáng)，沒有達(dá)到要求的給予督促，要求盡快在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完。六、開展活動(dòng)，提高興趣。CodeBy

小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，只有在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，注重課外活動(dòng)，才能取得更大效益。許多語文水平較高的學(xué)生，很多得益于課外活動(dòng)。因此，教師要重視課外活動(dòng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織，通過課內(nèi)教學(xué)，帶動(dòng)課外活動(dòng)，以便更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之間互相交流。閱讀后，學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時(shí)間，開展故事會(huì)、圖書介紹會(huì)或詩歌朗誦會(huì)。講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)；介紹圖書的同學(xué)要將自己讀過的最有意思、最受教育的一本書介紹給大家；讀詩歌的同學(xué)要有感情的把詩歌誦讀給大家聽。每次活動(dòng)后我都充分肯定學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行表揚(yáng)，以保持他們的閱讀興趣。Co

正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀�！闭n外閱讀的重要性不言而喻，更重要的是課外閱讀能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種習(xí)慣將是學(xué)生一生受用的。如何指導(dǎo)、如何培養(yǎng)，以上僅是我校一孔之見，以拋磚引玉，讓我們來共同探索在新課標(biāo)的理念下怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，有效提高課外閱讀質(zhì)量。

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