201*-201*第二學期潭頭中心小學教研室工作總結

201*－201*學年第二學期潭頭中心小學教研室工作總結

本學期，我中心小學教研室在市教育局和教研室的領導下，認真貫徹并落實教育局和教研室精神，緊緊圍繞市教育局實施“四大工程”，強化教師專業(yè)化發(fā)展，加大提高課堂教學研究力度、加快提升教育質量的廣度、深度，不斷提高教科研品位。以新課程實施中的案例研究為載體，總結推廣新課程實施中的有效經驗，狠抓《教學常規(guī)》和《教學管理常規(guī)》的落實，促進課程改革、教學研究、課堂教學質量和教師專業(yè)化成長等方面的全面發(fā)展�，F將一學期工作總結如下。

一、繼續(xù)開展教師讀書活動，提高教師整體素質。

為了保證教師學習時間我中心小學把每周的業(yè)務學習仍安排在周二、周四的舉行。指導好教師的個人學習。學習內容有讀教育理論專著、讀教育教學期刊、各科課程標準。學習有方向，帶著問題學，要與自身崗位工作實際相聯系，與自身的教科研課題相聯系。讀書筆記要摘抄與教學有關的內容并有自己的學習心得，這學期教師摘記不少于3000字。每人每學期有一篇經驗總結。學校對教研及業(yè)務學習工作特作如下規(guī)定：每周業(yè)務學習制度有落實，有教研活動安排，每次教研活動有主題、有教研活動計劃、做到定時間、定內容、定中心發(fā)言人，有討論、有記錄。一學期來，我中心小學教師都能按要求完成學習任務。

二、以校本教研為支點，引發(fā)教學教研的嶄新活力

繼續(xù)積極開展教研員深入基層學校聽課視導、蹲點包校等活動，使教研員成為先進教育理念的傳播者，教育教學的示范者，教學管理

的指導者，教師專業(yè)成長的引領者，在課堂教學和教研中發(fā)揮應有的作用。

在推動教研工作的重心下移的過程中開展校本教研活動。教研室將堅持“深入、研究、總結、提高”的工作思路，切實探索“片區(qū)”教研平臺，建立“學校片區(qū)教研室”三級聯動的教研形式，充分發(fā)揮片區(qū)教研基地的作用，引導教師的同步教研活動走向深入，創(chuàng)設平等、開放的教研機制，推動教研工作的重心下移，形成自下而上與自上而下的雙向互動的校本教研新模式。

進一步加強校本教研工作。校本研修應該從課程標準和教材的培訓抓起，創(chuàng)造機會讓骨干教師走出去接受各級培訓，使他們深入領會課標和新教材的精髓，同時讓骨干教師經風雨、見世面、上層次。外出學習教師回來后要向全體教師匯報，達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。其次，切實抓好校本教研工作，把新課程教學研究的立足點放在學校、放在課堂。6月份我們開展《新課程解讀》為主題的校本研究既課堂教學課堂研討。建立以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。

加強對校本課程的開發(fā)與開設的研究與管理。校本課程是課程改革體制下要求開設的一種新的課程，是學校從已有的教學資源出發(fā)，開設有利于學生個性發(fā)展的課程。學科類校本課程是對國家課程的補充，拓展和延伸，是面向全體學生開設的課程，我校重點加強了對學科類校本課程的開發(fā)與開設的研究與管理。以學科骨干教師為主體，

組織他們對學科校本課程負責開發(fā)，繼續(xù)編寫了《經典古詩》等校本教材，制定計劃，確定目標，安排了課時，定期檢查和考核，舉行各種學科、各種類型、各種形式的競賽活動，創(chuàng)造機會使學生個性得以張揚，特長得以展示。

三、以課題研究為重點，構建教師專業(yè)化成長的堅實平臺

以“課題帶動課改”，促課改工作方式的豐富與完善。繼續(xù)開展了“寄宿留守學生自理能力培養(yǎng)”，6月份我們開展了寄宿生技能大賽。繼續(xù)開展“小學語文教學評價”課題研究活動，倡導教育教學問題即課題的研究，以課題研究成果指導課改實踐，努力增強課題研究的科學性與實效性。本學期繼續(xù)開展全面評價教師工作。為調動教師實施素質教育的積極性和主動性，我們淡化分數，取消學生成績評比，從工作態(tài)度、承擔并完成任務、實際能力、工作實績等四個方面20多個項目全面考評教師的工作�？朔�只重視學生書面成績，忽視學生整體素質提高的傾向，以促進教師實施素質教育的自覺性。

學校要落實課題實驗方案，實現教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質量，倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的習慣和心理品質等研究作為教育科研的核心任務，以改變授課方式和學習方式為突破口，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

積極開發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的研究，進行校內外、課內外的科技教育活動和社會實踐活動，開展相關學科整合的研究，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。

重新構建"學生發(fā)展評價體系"。我們將構建了"學生發(fā)展評價體系"。該體系主要由形成性評價和階段性評價組成。形成性評價主要體現在：①在平時的學習生活中適時進行激勵性評價；②填寫"成長記錄袋"進行評價；③階段性評價：主要體現在平時每一組教材學習完之后的檢測；半期、學期的檢測；期末"學生綜合素質測評"。無論哪一種評價，都力求做到教師評、學生自、學生互評、家長評。

加強課題研究的過程性管理。實施“開發(fā)型教師的培養(yǎng)與發(fā)展的實踐與研究”與骨干教師行動研究策略的相結合，以課題為載體來培本固源，造就“本土化”專業(yè)骨干教師隊伍。骨干教師要通過積極的課題研究來實現“六好指標”：①讀一本教育專著，寫好心得體會。②寫一篇教案，上一堂好課；③評好一堂課，寫出教育筆記；④出一張學科試卷，完成好質量分析；⑤掌握一種課件制作和使用方法，獨立制作一部好課件。⑥撰寫一篇好的教育、教學論文或經驗，進行交流或講座。

四、以課堂教學與管理為主陣地，落實提高教學質量的新舉措。變革備課方式，保證教學質量。目前，我中心小學教學平衡班少，我們以中心校為中心，聯合完小校利用網絡資源實施集體備課。在備課中我們要求“四備四明”，即：備教學目標，明確制定教學目標的

依據；備教學的重點、難點及學生能力、情感的發(fā)展點，明確教學的主功方向；備教學程序，明確課堂教學的結構；備教法學法，明確教與學的思路。注重方法、過程、態(tài)度、情感、價值觀的探索；倡導"集體備課、互相協作、資源共享、個人增減"新的備課方式。備課形式上，提倡有一定的格式，但要避免"格式化"，注意側重設計好教學的基本思路，鼓勵用不同的書寫方式。教學設計要求體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。淡化備課、寫教案的應檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機結合。提倡教師寫課后記，強調課后反思的重要性。

緊抓課堂教學，力求減負提質。素質教育的實施關鍵在課堂，為保證教學質量，在抓備課的基礎上，我們重視課堂教學的過程管理，經常隨堂聽課，并進行面對面的教學評析，共同探討新型的教學模式；同時，強調作業(yè)設計與批改的針對性，層次性，實效性。由于措施到位，學校課堂教學改革初見成效，學生的主體性得到落實，一種新型的教學模式初步形成。

五、利用遠程教育促教學質量提升

網絡技術的發(fā)展給教師的教學研究工作帶來極大的便利。因此，我們充分發(fā)揮教育網資源共享的作用，積極開發(fā)遠程教育資源，利用資源促進課堂教學優(yōu)化。

潭頭中心小學教研室

201*、6、27

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201*－201*學年度第二學期教科室工作總結

XX市XX高級中學教科室

本學期教科室繼續(xù)健全學校教科研管理和研究體系，規(guī)范和開展以學習、研究新課改為中心內容的各類活動，開展校本培訓和校本教研，努力培養(yǎng)一支師德高素質的教師隊伍，全面推進課程改革，努力提高課堂教學效益，進行了高效務實的實踐和探索，取得了顯著的成效。

一.加強骨干教師培養(yǎng)，促進學校教師隊伍整體素質的提高。

為認真落實《XX市XX高級中學“十一五”校本培訓規(guī)劃》提出的各項要求，開展體現我校辦學特色的校本培訓模式，努力造就一支素質高、業(yè)務精、能力強、作風硬的優(yōu)秀教師群體。本學期，我室會同教務處開展“各級各類教學能手”申報評選工作，通過對教學能手評選考核，使我校教師隊伍培養(yǎng)制度化、正規(guī)化，同時學校在任用、晉升、獎勵等方面向骨干教師傾斜，調動和激發(fā)廣大教師的積極性。繼續(xù)做好“青藍工程”的培訓、管理和考核，充分發(fā)揮青年骨干教師的作用。

二.開展校本培訓，加強學校教科研隊伍建設。

1、我校教師校本培訓緊扣二個“重點”教師的“師德水平”和“業(yè)務能力”，突出三個“新”“新課程、新理念、新技術”，堅持三個“原則”堅持培訓、教研、教改相結合的原則、堅持集中培訓和自主學習相結合的原則、堅持理論學習與我校教學實踐相結合的原則。本學期開展了以《名師講述最能感動學生的心靈教育》為藍本，結合我校優(yōu)秀教師的事跡的師德專項教育，全體教師深受感動，獲得啟發(fā)。

同時以XX市級課題《普通高中課堂有效教學模式的研究》為平臺，繼續(xù)開展以“深化教學改革，實施有效教學”為主題的學科業(yè)務能力專項培訓活動，進一步加大教師技能培訓和校本培訓力度，促進教師更新教育理念，提高教育教學實際能力，提升我校教師隊伍的整體素質。2、以各級各類教學競賽為抓手，發(fā)現和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，儲備骨干教師后備力量。本學期，教科室會同教務處等部門，組織和推薦各學科教師參加無錫市和XX市兩級“教學能手”的評選，參賽教師通過學習培訓，實戰(zhàn)鍛煉，教學理論水平和實踐能力得到了顯著提高，“比、學、趕、幫”的教科研風氣日趨濃厚，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。

三.開展校本教研，使教師向學習型、科研型方向轉變。

1、以課題研究為抓手，有重點地開展教科研工作。

科教興校，課題是龍頭，課題是先導，教科室從課題立項、目標制訂、步驟安排、方法采用、課題研究總結等各方面對各課題的實施進行宏觀調控、微觀指導。加強與課題組負責人和課題組成員的聯系，多次召開了課題組長會議，對課題研究進行指導、管理和督促。

《普通高中課堂有效教學模式的研究》課題是我校重點課題之一，本學期，課題研究已經正式啟動，確立了以各教研組長為核心的課題組成員，課題工作正有序開展。

我校依托地域優(yōu)勢，開展全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《普通高中技術課程現代農業(yè)技術模塊茶的栽培與制作技術課程的實施研究》的研究工作，將該課題做精，做強，為我校特色高中的打造架設平臺，奠定基礎。

本學期我校重點申報兩項課題，分別是江蘇省教育學會的《普通高中學科德育的研制》和省教研室的《農村普通高中校本課程整合的思考與實踐》,目前兩項課題的申報工作正在進行中，待相關部門立項批準。

2、組織好各項教科研競賽，為教師成名成材提供切實的幫助和指導。本學期，學校組織教師參加各級各類的論文評比，在本年度無錫市教育學會優(yōu)秀論文評比，我校20余人次獲獎。暑期中，我室將根據暑期教師培訓和讀書活動，要求教師認真撰寫好論文，下學期參加各級各類的論文評選。四.辦好教育論壇，為教師搭建學習和交流的平臺。本學期教科室舉行了以“有效教學”為主題的教育論壇共2次，經過兩學期的實踐，教育論壇已成為我校教師，傳播教育科研信息，知識更新，開闊思路，取人之長，補己之短的重要活動。

本學期我室圍繞市教育局提出的“關注課堂，聚焦課堂，推進有效教與學”，把科研和教研有機結合，把理論轉化為實踐，把理念化為行動，通過校本培訓、校本教研，提高教師業(yè)務素質，教科室將進一步明確自身的職責，認真、務實地做好各項本職工作，樹立教科研人員作為研究者、指導者、服務者的新形象，為提高學校教師的教育教學理論水平、科研能力和業(yè)務素質，為建立一支高素質的教師隊伍，推進我校課程改革和校本建設向縱深發(fā)展，為實現我校創(chuàng)建特色高中創(chuàng)建省內山名校的發(fā)展目標而努力。

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