安莊鎮(zhèn)小學教研室工作總結

小學教研室工作總結

安莊鎮(zhèn)小學教研室二○○五年一月

安莊鎮(zhèn)小學教研室工作總結

一年來，小學教研室以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》等重要文件為依據，認真貫徹落實各級關于新課程實施的意見，圍繞新課程改革的中心工作，以統(tǒng)籌規(guī)劃、點面結合、課題突破、相互交流為策略，堅持理論與實踐、借鑒與創(chuàng)新相結合的原則，全面推進了我鎮(zhèn)小學的基礎教育新課程改革。為進一步總結經驗，查找問題，整改提高，確保我鎮(zhèn)小學課程改革的順利實施，特做如下工作總結。

一、主要成功做法

1．加強對學校領導干部和實驗教師的通識培訓和學科培訓。我們通過組織形式多樣的培訓，進一步更新了我鎮(zhèn)各小學領導干部和教師的教育思想、教育觀念，使他們都樹立了新課改所倡導的教育觀、教學觀、學生觀、人才觀和質量觀。

2．強化師資培訓工作。我們按照課改及師訓的有關意見，積極爭取為各小學配備了知識水平高、教學能力精、創(chuàng)新意識強的課改實驗教師，為他們建立了基本情況信息庫，為全面開展師資培訓提供了可靠的參考信息。一方面，積極支持他們參加上級組織的有關培訓，豐富他們的新課改理念；另一方面，鎮(zhèn)教研室定期組織全體實驗教師觀看課改光盤，初步轉變了實驗教師的教育教學觀念和教育教學行為。通過以上活動的開展，真正組建起了一支既符合素質教育要求，又具有我鎮(zhèn)特色的新課改實驗教師隊伍。

3．組織各學科豐富多彩的教學研討活動。研究制定了新課改課堂教學評價標準，提高了我鎮(zhèn)教師的課堂教學水平。特別是今年12月份開展的全鎮(zhèn)課堂教學觀摩活動，使全鎮(zhèn)課改實驗教師進一步明確了新課改課堂教學的特點，倡樹了求真務實的教風，在全鎮(zhèn)小學教師中引起了良好的影響。

4．強化對課改課題的指導與管理。以課改實驗研究為重大課題，找準突破口，推進新課改工作，主要加強對校本課程開發(fā)和校本培訓兩項實驗課題的研究與指導。今年，鎮(zhèn)

小學教研室組織編寫了“校本課程”----《風景這邊獨好》，初步實現了教育資源共享。

5．定期召開新課改實驗經驗研討會。及時總結課改經驗，幫助各小學樹立新課改理念，實現管理創(chuàng)新、備課創(chuàng)新、教學創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新、評價創(chuàng)新。兩次視導結束后，及時組織了常規(guī)資料展評活動，通過交流研討，扎實推進了我鎮(zhèn)的新課改工作。

6．加強領導，科學組織。（一）鎮(zhèn)、校分別組建了新課改和師資培訓的組織領導體系、教學研究體系和保障體系，切實做好實驗過程的協調和組織工作。（二）對小學常識學科真考實查，將新課改精神真正落到了實處。制定了常識學科的考查方案，在各單位自行全面考查的基礎上，依據省定教學質量標準將學生分成了優(yōu)秀、良好、學困生三類，每班每類學生按一定比例隨機抽取參加鎮(zhèn)統(tǒng)一考查，小學教研室各學科教研員依據學生情況設計出難易程度不同的若干套考查題，由三類學生隨機抽取進行測查，充分發(fā)揮了考試的導向作用。

二、當前存在的問題。

在看到以上成績的同時，我們也清醒地認識到我鎮(zhèn)小學新課程改革還存在比較多的問題。綜觀我鎮(zhèn)小學一年來的工作，有以下幾個方面的問題應該引起我們的足夠重視，這也是下一步我們工作的著力點：一是個別學校部分教師的質量意識不夠強，對素質教育、課程改革與提高教育教學質量的關系缺乏科學辯證的理解，還沒有真正樹立起正確的質量觀；二是個別學校對課改管理的認識不到位，還沒有真正認識到課程改革的重要性，管理缺乏創(chuàng)新性。以人為本的管理觀念和措施還未建立起來，部分學校尚未建立起有效的評價、激勵和服務機制，沒能真正調動起教師參與課改的積極性；三是綜合實踐課程及校本課程資源的開發(fā)與利用程度還不夠高。新課程觀念下的評價機制還未形成，對綜合實踐課程及校本課程，目前狀況一是未引起重視，各校開展得不是很好，再就是畏難發(fā)愁，不知如何開發(fā)利用；四是高水平的課改師資隊伍建設還有待于進一步加強。個別單位部分教師還不具備課改應有的學歷和資格，這對實施課程改革也造成了一定困難，對以上問題，我們要高度重視，以各級會議精神為指導，正視問題，研究對策，謀求我鎮(zhèn)小學課程改革的新發(fā)展。

三、下步主要工作措施。

新的一年，為繼續(xù)推進我鎮(zhèn)小學課程改革工作，全面提

高我鎮(zhèn)小學的教育教學質量，我們計劃采取如下措施：

1．進一步加強新課改宣傳力度。要向教師、家長、學生及社會各界宣傳新課改的重大意義，提高他們對新課改的認識及認同度，增強他們參與新課改的積極性。

2．加強學習，深入研究和掌握新課改理念。用課改統(tǒng)帥當前的所有工作，組織干部教師加強課改理論學習，學習課改觀念，掌握課改觀念，要適應課改新形勢，重點研究和探討新課程中教學工作的新特點、新規(guī)律，及時研究教學改革中出現的新問題、新情況，及時發(fā)現和總結教師在教學改革中的好經驗、好做法，有針對性地回答和解決教師存在的困惑和疑難。教研員要主動帶頭更新觀念，要深入課堂第一線去發(fā)現問題、解決問題，為廣大課改教師服務，同時要做好經驗推廣工作。要通過課改中出現的問題形成研究課題，抓住主線，抓緊組織實驗教師有針對性地、精力集中地進行課題攻關，爭取出好成果為課改提供指導。

3．加快建立以校為本的教學研究制度。真正形成學校自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內在機制。以教學過程中存在的實際問題為研究對象，廣泛開展校本教研活動，要構建一個以課例為載體，強化專業(yè)引領和實踐智慧的操作系統(tǒng)，在通識培訓和學習領悟新課標精神的基礎上，開展多種形式的課堂教學研究活動，加大骨干教師上研究課，同學科教師共同研討、共同提高的面對面培訓力度.

4．加強校本課程的開發(fā)與建設。要結合自身的實際情況，充分利用校內外各種課程資源，組織人力、物力開發(fā)各具特色的校本課程。鼓勵廣大干部教師動腦筋，在總結歸納自己學校傳統(tǒng)的基礎上，充分挖掘學校教育資源，開發(fā)具有自己學校特點的校本課程。

5．認真抓好新課程改革的師資培訓工作。充分利用好參加上級培訓、外出學習、觀看錄像、專題講座、課改論壇等多種活動，抓好對領導干部和實驗教師的通識培訓和學科培訓，多方爭取新課改的資金投入，切實搞好干部和教師的各種培訓。

6．堅持定期調研、研討制度。鎮(zhèn)教研室每學期將就開學情況和實驗情況組織兩次有針對性的調研活動，以幫助和指導各單位做好各項實驗工作。定期組織各學科教學研討活動和專題研討活動，發(fā)現并樹立課改先進典型，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。

7．定期召開新課改實驗工作交流會。鎮(zhèn)教研室每學期計劃舉行兩次課改實驗工作交流會，開設課改論壇，鼓勵干

部教師撰寫課改論文，擇優(yōu)進行交流，使各學�；ハ嘟梃b、互相學習、互相交流，共同發(fā)展，以促進全鎮(zhèn)的課改實驗工作整體再上新水平。

8．完善教學評價機制，加大新課改工作在鎮(zhèn)教育綜合評估中的權重。以教學評估促課程改革，確保各學校對新課改工作高度重視，切實轉變干部教師的教育教學觀念，進一步優(yōu)化教學管理，全面提高全鎮(zhèn)小學的教育教學質量。

9．加強檔案的收集與管理。對上級配發(fā)有關文件精神要領會好、落實好；對組織的各類研討、交流成果記錄下來并保存好，為今后的工作提供借鑒。

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安莊鎮(zhèn)小學教研室

二○○五年一月

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安莊鎮(zhèn)小學教研室201*年教研工作計劃要點

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實山東省校本教研工作會議和第三屆教育科研工作會議精神，按照教育局提出的“聚精會神抓教學，放開手腳抓質量，堅定不移抓改革，一心一意謀發(fā)展”的總體工作要求，以扎實做好教育部“創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地”項目為契機，以不斷提升中小學教育教學質量為核心，堅持科學發(fā)展觀，繼續(xù)深入開展“教育教學質量效益年”活動和“學校問題管理年”活動，常規(guī)工作抓規(guī)范，重點工作求突破，立足教研室職責，強化教學研究、教學指導和教學服務職能，創(chuàng)新教研機制，提高教研科研水平，實現我鎮(zhèn)教科研工作再有新突破、課程改革工作再上新臺階、師資隊伍素質再上新水平的工作目標，努力促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生素質的全面提高，整體提升教育教學質量。

二、工作目標

1．嚴格落實課程改革方案，加強課程開設，全力落實校本課程和地方課程，注重學生的學習過程。

2．小學各年級及格率和優(yōu)秀率在不低于省定標準的基礎上較上年有新的提高。

3．大力推進學科基地建設，扎實做好教育部“創(chuàng)建以校

為本教研制度建設基地”項目工作，力爭在某些方面形成品牌并在肥城市產生一定影響。

4．深化課程改革，繼續(xù)增植壯大一批課改實驗典型學校和個人，下移教研重心，創(chuàng)新教研機制。

5．創(chuàng)建各級教學示范校和泰安市教育科研示范校。評選安莊鎮(zhèn)首屆教學示范校，根據省、市教研室和泰安市教科所要求，指導有關學校，積極創(chuàng)建市級、省級教學示范校和市級教育科研示范校。

6．加強師資培訓和師能鍛造，不斷壯大骨干教師隊伍。積極參加肥城市第六屆教學能手，首屆學科帶頭人和首屆教育科研帶頭人；做好對各級骨干教師(名師、學科帶頭人、教學能手、教科研骨干等)的管理工作。

7．促進教育科研工作再上水平。全力準備迎接“十五”課題的驗收，注重現有成果的推廣、轉化和深化。

8．重視學生能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生學會學習，為學生的一生發(fā)展奠基。

9．暢通信息傳遞渠道，積極參與肥城教育論壇活動，為廣大教師提供展示才華的舞臺。

三、主要工作措施

(一)抓規(guī)范管理，注重創(chuàng)新發(fā)展

1．強化教學調研，提高工作的有效性。深入教學一線，了解教情學情。特別是結合課改新形勢，了解課程實施過程中出現的新問題，及時以新的教育理論解決問題，總結推廣課改

的成功做法，發(fā)掘亮點、提升層次，推廣經驗，注重研究的參與和與一線教師的交流互動，注重對學科教學的指導和引領，密切關注學科教學發(fā)展的前沿，正確把握學科教學方向，積極地為教師服務，為學科教學服務，促進教育教學質量的持續(xù)提升。

2．創(chuàng)新管理機制，努力提高工作實效。首先是管理機制的創(chuàng)新。一是本著管理與教研并重的原則，繼續(xù)探索年級組管理和教研組管理并行的管理機制，最大限度地為教師間的即時性合作研討提供便利的工作環(huán)境。努力發(fā)揮好教導處、年級組、班主任、教研組長和備課組長在教學常規(guī)管理中的作用，在工作的針對性、實效性和精細化上下功夫，切實把教學常規(guī)管理的“嚴、細、實、恒”要求落到實處。要制定相關制度和標準，堅持責、權、利相結合，對教研組長和學科組長進行定期考評，不斷加強這兩支隊伍建設。學年結束，評選優(yōu)秀教研組長和學科組長。二是常規(guī)檢查要有新視點。在常規(guī)檢查中，應注重問題的查擺和查前查后的變化，要針對查出的問題制定相關的修正措施，體現“突出規(guī)范，強化落實，注重效益”的管理思想。充分利用各種會議機會，在安排工作的同時，強化專題培訓、問題探究的學術研究內容。各學校也要努力轉變會風，不斷增加會議的學術氛圍。

3．進一步強化對教學質量的過程性監(jiān)控。切實加強對過程性測試題的使用管理，按時測試，用足用好。及時講評，查找錯題原因；及時補償，增強教學針對性；注重總結階段得失，

搞好教學調控。特別要抓好各年級的期中、期末考試和部分年級的過程性質量檢測，嚴格考風考紀，規(guī)范考試、閱卷、成績統(tǒng)計和質量分析等各個環(huán)節(jié)。統(tǒng)考結束，及時召開知識質量分析會和教學調度會，總結成績，查找隱藏在數字背后的教、學、管等層面存在的問題，制定有效措施，有針對性地調整教學策略，不斷提高教學實效。

4．加強集體備課，促進教師教學水平的整體提高。針對新課改、新教材，切實落實集體備課制度，提高整體備課實效。進行集體備課，可遵循“個人研究(形成個案)集體商議形成通案個性化修改課后反思”的五環(huán)節(jié)流程，根據各校和學科教學實際，確定集體備課的重點，突出方法設計，重視個性化修改和課后反思，堅持集體研究和個人感悟相結合，走好“依靠集體研究發(fā)展學科教學”之路。要探索備課改革，突出備課質效，要在研究教材、探索教法、創(chuàng)生資源、研究學生方面下功夫。

(二)抓“研訓一體”，積極穩(wěn)妥地推進課程改革5．實現“教”“學”“研”三者的同期互動。校本培訓和校本教研要立足本校教師實際，著眼教師發(fā)展。研究的問題應來源于教育教學中的小現象、真問題。以問題研究為主要內容，以行動研究為主要方法，遵循“教學問題歸因設計教學反思”的研究思路，在問題解決中發(fā)展教師的專業(yè)能力。因此，要加強對學科教學問題的研究和梳理，使問題形成課題，課題形成系列，圍繞著課題去研究，圍繞著問題解決去

學習，真正實現“教”“學”“研”三者的同期互動，學有目的，研有成效，把研究的成果及時反饋到課堂，不斷提升教的品位，促進教師專業(yè)發(fā)展。要建立有效的學習制度，借助制度的約束，使學習逐漸變成教師的一種自覺行為，成為其日常生活的重要組成部分。引導教師形成讀書、練筆、關于學習思考的良好習慣。

6．加強教師培訓工作。利用假期，繼續(xù)組織實驗教師進行新課程培訓、學科培訓等，同時根據上級業(yè)務部門的通知精神，積極選派骨干教師、教研員參加各級各類培訓會議或短期培訓班，不斷壯大培訓者隊伍，強化專業(yè)引領，促進教師的專業(yè)成長。

7．扎實開展校本教研工作。抓住我市被教育部確立為全國“創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地”的契機，認真落實省、市、縣《關于加強學校校本教研工作的指導意見》，抓實、抓好校本教研工作。一是引導教師學會自我反思。教師要加強反思，用審視、分析的眼光來反省自己的教學實踐，充分利用教研活動，進行“周教學反思”(口語與書面交流相結合)。提倡采取建立成長記錄袋，撰寫教學札記、教學隨筆、實踐反思錄、“講述自己的教育故事”、典型案例分析等形式，及時記錄自己的教學成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程。堅持從教學實踐中探索問題、研究問題、解決問題，用理論化的研究成果，指導和改善自己的教學實踐。本年度，市教研室將組織2次“優(yōu)秀教學案例”的征集、評選活動。我們要積極

參與。二要廣泛開展同伴互助式的教學研究活動。三是發(fā)揮專業(yè)引領的作用。

8．加強學科基地和教育科研基地建設。學科基地應圍繞教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展兩個方面，積極主動地開展一系列活動，教研員要拿出足夠的時間，參與學科基地建設，參與學科基地教研及時向周邊學校輻射推廣。

9．積極探索新的教研路子。倡導學校廣泛開展“兩跨”式教研活動，即在同年級同學科教研的基礎上，開展跨年級、跨學科的教學研討活動，打開思維的視角，從個體反思走向群體反思。有條件的單位，可以嘗試跨學段的教學研討活動。各學校要積極地走出去，建立學校之間的教學聯系，充分發(fā)揮聯片教研網絡的作用，實現“智源”共享，走出校本教研的新路子。

10．加強校本課程的開發(fā)和建設。指導學校本著因地制宜、因校制宜的原則，貼近實際、貼近生活，反映當地經濟、政治、文化，建立起各具特色的校本課程，并不斷完善校本課程，提升校本課程的品位。

11．暢通信息傳播渠道。充分利用各種媒介，如《肥城教研》《肥城課改》、肥城教育網(肥城教育論壇)等，傳播教改信息；同時鼓勵教師踴躍投稿，積極訪問肥城教育網(肥城教育論壇)，貢獻個人智慧，實現多元信息共享，發(fā)揮媒體在促進教師專業(yè)發(fā)展方面的應有作用。

12．加強對教學評估方法的研究。本著發(fā)展性、激勵性原

則，不斷修訂完善的教育教學評估方案，逐步建立科學有效的教學評估體系，充分發(fā)揮評價杠桿對教學的引領和推動作用，保證我鎮(zhèn)的基礎教育在新一輪課程改革中健康發(fā)展。同時，隨著新課程改革的不斷深入，指導各學校加強對評價方案的探索。對學生的評價，既要有利于學生綜合素質的提高，也要有利于學生個性的張揚；對教師的評價，不斷要關注教學的結果，更要關注教師的成長過程，使教育教學評價成為一種促進教師可持續(xù)發(fā)展的巨大動力。

(三)抓教學研究，努力提高教學指導水平

13．實現教研工作“三個轉移”。即教研重心下移，教學研究深入到基層和薄弱學校，努力促進教育教學質量的均衡發(fā)展；教研中心轉移，由以研究教師“教”為主向以研究學生“學”為主過渡，以學習方式的優(yōu)化促進教學方式的變革，讓學生的發(fā)展成為促進教師成長的動力源；教學研究前移，研究先于實驗進程，實施課題帶動戰(zhàn)略，特別關注有關課改實驗、課堂教學中的生成性課題研究和教學領域教師成長、學生發(fā)展的具體問題，確保課題研究的有效性。

14．繼續(xù)強化專題研究。要針對小學生的特點，著重在培養(yǎng)學生學習興趣和良好的學習行為習慣上多下功夫，要充分利用小學階段學生性格的成型期，通過開展綜合實踐小課題研究活動，使學生走向社會、走向自然、走向自我，讓學生在課外實踐中學會學習、學會共處、學會創(chuàng)造、學會生存，切實提高學生綜合運用知識的能力。

15．深化課堂教學改革。以實現“兩個轉變(教學方式的變革和學習方式的變革)”和落實課堂教學“三維目標(知識與能力、過程與方法、情感和價值觀)為重點，積極探索課堂教學新路子，當前的課堂教學，要立足于基本知識、基本技能、基本應用，廣泛開發(fā)課程資源，打通書本世界和生活世界兩個領域，努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，敢于創(chuàng)新，倡導學生進行個性化思維，積極踐行自主探究、交流合作新理念，加強對課堂教學的研討力度，不斷深化課堂教學改革，積極探索新課程下的課堂教學新模式。

16．加強對教學信息的采集。利用網絡、媒體或者通過走出去、請進來等多種方式，及時了解課改信息，注重對信息的搜集、篩選與整合，力爭在第一時間傳送到教學第一線，拓寬信息采集渠道，建立暢通的信息傳輸機制。

17．適時組織好學科教學研討會。根據教學的實際需要，組織好學科教學研討會。

(四)抓評優(yōu)競賽，實施典型帶動

18．評選教學及教育科研示范校。認真落實《肥城市教學示范校評選標準》和《肥城市教育科研示范校評選標準》，加強宣傳，做好對示范校的培育和發(fā)展工作，典型帶動，示范輻射，以此推動全鎮(zhèn)教學管理水平和教育科研水平的不斷提升。

19．啟動名師引領工程。積極參加市第六屆教學能手、首屆學科帶頭人和首屆教育科研帶頭人評選；同時，制定政策規(guī)定，加強對骨干教師的管理和使用，選準目標，重點培養(yǎng)和使

用，通過上示范課、說課賽課、專題講座、學科研討、集體備課等形式，引領和帶動一批，發(fā)展一片，推動全鎮(zhèn)教學水平的不斷提高。

20．發(fā)現和培植課改典型。通過教學調研，發(fā)現和培植課改典型。對有利于課改推進的好思路、好設想予以推廣，對在課改中出現的好苗子及時給予幫助和指導，促其成為課改帶頭人；對思路上有創(chuàng)新、行動上有突破、課改成績顯著的學校，進行宣傳和推廣。

21．以學科競賽促優(yōu)生發(fā)展。根據上級業(yè)務部門的有關要求，在學生自愿的基礎上，組織學生參加各級舉辦的學科競賽活動。各單位應加強對參加學科競賽學生的輔導，以此作為促進優(yōu)生發(fā)展的重要手段，為高一級學校輸送更多的名生。

(五)抓教育科研，做好結題工作

22．做好“十五”課題結題及驗收工作。今年是“十五課題的結題年，對提出鑒定申請的肥城市“十五”研究課題，積極準備迎接驗收。

(六)抓自身建設，提升服務水平

23．創(chuàng)建書香教研文化。廣泛開展教研員讀書活動，在讀書活動中實現與教育大師的對話。開展“四個一”活動，即每年結識一名自己最崇拜的專家、每學期學一本最喜愛的理論書籍、每周讀一篇最喜愛的文章、每天闡釋一個最受啟發(fā)的觀點。走“學習反思實踐體驗總結提升”的路子，做到“聽中學，做中學，學懂了的東西能做出來，自己做得好的東西能寫出

來”。堅持理論與實踐相結合，把先進的理論付諸實踐，滲透于教研活動中。通過對教研活動和各種教學現象的反思，總結經驗和教訓，指導自己的實踐和全市的學科教研工作。

24．構建開放的教研網絡。加強教研室硬件建設和軟件建設，拓寬信息來源渠道和學習、研究空間。

25．繼續(xù)強化服務意識。服務職能是教研室職能的重要組成部分，通過多種形式，強化教研員的服務意識，堅持做到一切為學校發(fā)展服務、為教師教學服務、為學生成才服務，按照“五個一流”的工作目標和“四個超前”的工作要求，提高自身素質，努力開創(chuàng)教研工作新局面。

二○○五年三月八日

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