五年級(jí)作文教學(xué)工作總結(jié)

作文教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級(jí)五班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)

緊扣新教材的編排意圖，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，注重了在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的、富有時(shí)代特征的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察、思考，提高了學(xué)生的寫作積極性和分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前的環(huán)保情況進(jìn)行調(diào)查研究，寫出自己對(duì)環(huán)保問(wèn)題的看法和自己的感受。這樣一來(lái)既加強(qiáng)了學(xué)生政治思想教育，又為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作練習(xí)，大面積提高學(xué)生寫作水平

作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)、也是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。為了幫助學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，除了組織寫好本學(xué)期教材中規(guī)定的八篇作文寫校園的一處景物、寫自己尊敬佩服的一個(gè)人、寫讀后感、自由寫、縮寫、寫未來(lái)的變化、寫自己的一項(xiàng)本領(lǐng)、寫家鄉(xiāng)的變化外，圍繞平常發(fā)生的一些事例，結(jié)合“小小導(dǎo)游員”、“說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)想”、“介紹健康小常識(shí)”、“過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)們吃飯好不好”、“購(gòu)物講價(jià)”等口語(yǔ)交際練習(xí)積極進(jìn)行了一些小練筆，以說(shuō)促寫、說(shuō)寫結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的寫作能力。

三、幫助學(xué)生克服畏懼情緒，寫作表達(dá)真情實(shí)感

在習(xí)作教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件，使學(xué)生始終能在一個(gè)輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生克服畏懼情緒，打開(kāi)思路，不拘于形式而自由表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話實(shí)話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

總之，本學(xué)期作文教學(xué)中通過(guò)種種習(xí)作訓(xùn)練和長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是離大語(yǔ)文教育觀所提出的要求還有一定的差距學(xué)生的習(xí)作水平的不平衡發(fā)展，字、詞、句的基本功訓(xùn)練還不夠扎實(shí)，這些還有待進(jìn)一步提高，這也是今后作文教學(xué)努力的方向。

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作文教學(xué)工作總結(jié)

光陰荏苒，白駒過(guò)隙，還沒(méi)等我晃過(guò)神來(lái),一個(gè)學(xué)期馬上又要結(jié)束了。我不得不感嘆時(shí)光之匆匆！驀然回首本期的工作，有喜有憂、又笑有淚、有付出有收獲，有欣喜可也不免有一絲困惑，真可謂是感慨萬(wàn)千！

基于我校教師編制不夠的緣故，本期我不僅擔(dān)任了五（1）班的語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，還兼任了學(xué)校圖書室管理員一職，工作量不小吧。

作文歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的重點(diǎn)，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，家中更為孩子的作文擔(dān)憂。目前，我們學(xué)生的生活比較單一，基本上每天都是“家校”兩點(diǎn)一線的奔波，加上他們?nèi)匀皇苤�“�?yīng)試教育”的影響，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)于自然事物、社會(huì)生活觀察了解不夠，課外書籍閱讀不多，作文缺乏素材，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。而教師的作文教學(xué)仍在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上現(xiàn)實(shí)的步伐，受應(yīng)試教育的影響，為考試而教，忽視了作文教學(xué)；有的對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研不夠，對(duì)教法掌握不力，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不得法；有的對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，缺乏循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，致使學(xué)生對(duì)作文望而生畏在師生雙方的影響下，作文成為學(xué)生最頭疼的事情，不少學(xué)生常常敷衍了事，甚至干脆不寫作文，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文成績(jī)。這是同當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)特別是語(yǔ)文素質(zhì)的

城北湘威人文實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳珍良（201*、1、11）

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提高相違背的。為扭轉(zhuǎn)這一局面，本文從六個(gè)方面論述了優(yōu)化作文教學(xué)、提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語(yǔ)文能力和水平的有效途徑。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是長(zhǎng)久以來(lái)困撓著師生的一道難題學(xué)生苦于無(wú)話可寫，寫不好作文；教師苦于教不好作文，或不知道該如何教作文。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了多年語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)后，對(duì)于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫作水平也不甚理想。

困惑一：學(xué)生厭煩寫作的情緒嚴(yán)重

每次一上作文課，就會(huì)看到有許多學(xué)生皺著眉頭，對(duì)于老師布置的作文毫無(wú)興趣，一節(jié)課下來(lái)只寫了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應(yīng)付老師。學(xué)生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來(lái)的。比如學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些課外活動(dòng)，老師們?cè)陂_(kāi)之前就要求孩子們認(rèn)真觀察，為寫作文做準(zhǔn)備。這就大大降低了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，也影響了寫作的興趣。

困惑二:多數(shù)學(xué)生生活中缺乏觀察，寫作素材少

我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情景：作文課上，老師布置了寫作要求，很多同學(xué)遲遲不肯動(dòng)筆，問(wèn)其原因，答曰：“不知道寫什么！”其實(shí)作文題目中都有明確的要求,學(xué)生卻感覺(jué)無(wú)內(nèi)容可寫,更有甚者天馬行空,胡說(shuō)八道,亂寫一通。三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就布置學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物。上課時(shí)，我花了很長(zhǎng)時(shí)間把寫作的順序，注意事項(xiàng)板書了一黑板，結(jié)果孩子們交上來(lái)的作文內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，一看就知道是瞎寫的，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真觀察。

困惑三：作文內(nèi)容空洞，題材陳舊

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批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子“言之無(wú)物”、“小題大做”、“無(wú)病亂呻吟”現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語(yǔ)言缺少美感；例如一個(gè)學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛(ài)。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會(huì)動(dòng)�！弊魑臅r(shí)，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來(lái)寫，但是，描寫時(shí)，沒(méi)有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或修辭進(jìn)行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛(ài)。如此的描寫既沒(méi)有生活美，也缺乏語(yǔ)言美，導(dǎo)致了作文的了無(wú)情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對(duì)于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫“媽媽的愛(ài)”這個(gè)主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時(shí)媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無(wú)微不至的照顧我，我醒來(lái)了媽媽卻累的倒下了�！毕袷菑囊粋�(gè)模子里刻出來(lái)的。

除此之外，學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏,且組織語(yǔ)言的能力較差；假話、空話多，沒(méi)有真情實(shí)感；缺乏想象力等等諸多問(wèn)題讓老師們?cè)趯?duì)待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此,作文教學(xué)依然是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。

◆優(yōu)化作文教法的有效途徑：

一、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

上述例子可以說(shuō)明一點(diǎn)“興趣是最好的老師。”在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣、讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)是作文教學(xué)的突破口，是使學(xué)生寫好作文的第一

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步，也是至關(guān)重要的一步。有句俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文的“米”就是素材。學(xué)生習(xí)作中最大的困惑就是習(xí)作沒(méi)有素材。素材哪兒來(lái)？人們常說(shuō)，生活是創(chuàng)造的源泉，是靈感的源泉，也是創(chuàng)作的源泉�？梢�(jiàn)，要想獲取寫作素材，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，并做到：在活動(dòng)進(jìn)行之前提示觀察要點(diǎn)、提出寫作要求；在活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并認(rèn)真記錄所見(jiàn)、所聞、所感；指導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)、歸納，并立即寫下作文。這樣同學(xué)們寫出來(lái)的文章就比較真實(shí)，思路清晰�？傊�，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會(huì)變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們不再厭煩作文課。

以下是我在教學(xué)中所舉行的幾個(gè)典型的活動(dòng)。1．“招聘大會(huì)”讓學(xué)生說(shuō)真話。

學(xué)習(xí)《珍珠泉》后，我召開(kāi)了“招聘大會(huì)”。首先我宣布：老師要當(dāng)開(kāi)發(fā)商，我看準(zhǔn)了“珍珠泉”這塊美麗的景點(diǎn)，想把“珍珠泉”這個(gè)村莊開(kāi)發(fā)成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設(shè)計(jì)師，征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)師把“珍珠泉度假村”的設(shè)計(jì)方案畫出來(lái)，然后寫成書面文字，誰(shuí)設(shè)計(jì)的合理，就予以采納。孩子天生愛(ài)比賽，任務(wù)布置后，學(xué)生只利用一個(gè)晚上，就畫出一張張圖紙，并作了文字說(shuō)明。竟聘大會(huì)上，孩子們策劃的度假村布局合理，設(shè)施

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一應(yīng)俱全──有娛樂(lè)場(chǎng)所，有圖書館，有醫(yī)院，有的還設(shè)計(jì)了垃圾處理站，這些創(chuàng)意出自幾歲孩子之手真令人驚嘆不已。

接著招聘廣告設(shè)計(jì)師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學(xué)生寫出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。學(xué)生們這樣寫到：“這里草兒青青，這里水兒綠綠，這里是兒童的天地�！薄罢渲槿�是夢(mèng)里的仙境，珍珠泉是優(yōu)美的詩(shī)畫�！薄斑@里是學(xué)習(xí)的境地，這里是知識(shí)的海洋�！比绱说鹊�，不勝枚舉。這些詩(shī)化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學(xué)生又隨即寫出自己的感受。在這一活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行了三次練筆，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是參與者，設(shè)計(jì)者，所以大家文思泉涌。孩子們?cè)趯捤捎鋹偟臍夥罩型貙捔怂季S空間，獲得了習(xí)作的成功。

2．表演童話劇，讓學(xué)生吐真情。

學(xué)習(xí)了第五冊(cè)第五單元童話后，在班級(jí)組織一次“童話表演劇場(chǎng)”。我把學(xué)生分成八個(gè)組，要求每組學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生讀了許多童話，創(chuàng)造性地編出自己的童話，并對(duì)制作道具、服飾、美工、配樂(lè)等都做了合理安排，匯報(bào)表演十分成功。這些童話有關(guān)于環(huán)保問(wèn)題的《地球的呼喚》，有體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的《小狗請(qǐng)客》，有做事果敢的《烏龜?shù)暮门笥选贰Ｑ莩鲋�，學(xué)生充分展示了自己的才華，每一句臺(tái)詞，每一個(gè)動(dòng)作都洋溢著無(wú)窮的創(chuàng)造力；巧妙的構(gòu)思、精美的道具設(shè)計(jì)，包含著學(xué)生的情感和靈性�；顒�(dòng)后又讓學(xué)生圍繞這次演練進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發(fā)出來(lái)，

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不可遏止。較好的學(xué)生寫了上千字，較差的學(xué)生也寫了四五百字，都抒發(fā)了真情，表達(dá)了真意。

3．自編“習(xí)作集”享受成功的樂(lè)趣。

“聚腋成裘，聚沙成塔。”為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，在班內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生自編“習(xí)作集”。首先號(hào)召同學(xué)把自己在課內(nèi)外寫的比較滿意的作文搜集起來(lái)，用稿紙抄寫或打印成文，再引導(dǎo)學(xué)生按人、事、景、童話分類，并指導(dǎo)編寫目錄、序言，然后自行設(shè)計(jì)封面，并給“習(xí)作集”起一個(gè)喜歡的名字，最后裝訂成冊(cè)。活動(dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。一篇篇序言，一個(gè)個(gè)精彩的名字，突破了習(xí)慣性的思維，超越時(shí)空的限制，縱橫馳騁，蘊(yùn)含著閃光的思維。在習(xí)作集的交流欣賞中學(xué)生愛(ài)不釋手，拓展了視野，為自信增添了助推力。有的學(xué)生說(shuō)：“作文太簡(jiǎn)單了，我想怎樣寫就怎樣寫，原來(lái)把我想到的、看到的、做過(guò)的寫出來(lái)就是作文。”用實(shí)實(shí)在在的“樣板”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表露內(nèi)心的真情實(shí)感，讓學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)。

二、重視讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

葉圣陶老先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧……”要讓學(xué)生提高作文水平，掌握寫作技巧，要先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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三、培養(yǎng)閱讀興趣，做好讀書筆記

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并學(xué)會(huì)摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用到這些好詞好句。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作語(yǔ)言就會(huì)變的豐富精練，準(zhǔn)確而傳神起來(lái)。

但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，就會(huì)禁錮學(xué)生的思維和視野。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫作素材，開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書室和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，我還培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來(lái)，并每周整理，分類存放。并教育學(xué)生這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言，使寫作素材豐富靈活起來(lái)，解決了學(xué)生沒(méi)啥寫和不會(huì)寫的難題，大大提高了作文水平。四、注重培養(yǎng)觀察能力，寫好觀察日記。

學(xué)生作文時(shí)往往有主觀臆斷、閉門造車的現(xiàn)象，這都是平時(shí)不注意觀察，心里沒(méi)有材料造的。這也是學(xué)生的一個(gè)通病。為了治好這個(gè)“病”，我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說(shuō)的話用文字記錄下來(lái)，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在平時(shí)，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的人、事和物記錄下來(lái)，并有

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選擇地取舍，記錄在自己的觀察卡上，這樣日積月累，素材就會(huì)日漸增多，寫作時(shí)也就“有話”可說(shuō)了。同時(shí)，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物，也可觀察社會(huì)生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥(niǎo)魚蟲，山水日月，只要你對(duì)它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。這樣就避免了“無(wú)米之炊”。同時(shí)在學(xué)生的觀察過(guò)程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來(lái)，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語(yǔ)言文字表達(dá)的來(lái)，極快地提高了寫作水平。

五、幫助學(xué)生克服畏懼情緒，寫作表達(dá)真情實(shí)感

在習(xí)作教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件，使學(xué)生始終能在一個(gè)輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生克服畏懼情緒，打開(kāi)思路，不拘于形式而自由表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話實(shí)話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

六、重視作文的評(píng)與改

目前，在作文評(píng)改方面，大多數(shù)教師還習(xí)慣于機(jī)械照搬教學(xué)大綱，

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以單一要求衡量學(xué)生作文，評(píng)改時(shí)泛泛而論，蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到卻不得要領(lǐng)，已影響到學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，評(píng)改作文應(yīng)該注重啟發(fā)，精改細(xì)批又有所例重。新的教學(xué)思路正日益重視“改”這一環(huán)節(jié)，評(píng)改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

要了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長(zhǎng)外，解決問(wèn)題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評(píng)，每次評(píng)改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，按照評(píng)語(yǔ)要求寫下一篇文章。講評(píng)時(shí)要注意同學(xué)生交流，不搞“一言堂”，允許學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤。

在評(píng)改過(guò)程中要注意強(qiáng)化“改”的組織管理，組織評(píng)改，將全班分為若干個(gè)組，內(nèi)部互評(píng)互改，建立各組的作文檔案，及時(shí)總結(jié)提高，收到了良好效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師的作文批語(yǔ)有程式化，概念化之嫌，動(dòng)不動(dòng)就是“中心明確，語(yǔ)言通順”，缺乏特色，顯得空洞無(wú)味。事實(shí)上，作文批語(yǔ)是很值得研究的，能否寫好批語(yǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生寫作欲和寫作水平能否有效地提高。要寫好批語(yǔ)，總結(jié)起來(lái)應(yīng)把握住一點(diǎn)，盡量摒棄空泛的說(shuō)教，把自己的想法，用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要不拘一格，寫出特色。我覺(jué)得在批閱學(xué)生作文時(shí)不妨運(yùn)用運(yùn)用詩(shī)歌，散文的筆調(diào)，指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作文的肯定與批語(yǔ)之意融入其中，

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倡導(dǎo)寫文章要發(fā)自內(nèi)心的文風(fēng)，獲取學(xué)生的尊重與信任，從而吸引學(xué)生的作文興趣。

總之，本學(xué)期作文教學(xué)中通過(guò)種種習(xí)作訓(xùn)練和長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是離大語(yǔ)文教育觀所提出的要求還有一定的差距學(xué)生的習(xí)作水平的不平衡發(fā)展，字、詞、句的基本功訓(xùn)練還不夠扎實(shí)，這些還有待進(jìn)一步提高，這也是今后作文教學(xué)努力的方向。

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