中學(xué)地理教學(xué)教改經(jīng)驗總結(jié)材料

中學(xué)地理教學(xué)教改材料總結(jié)

山城區(qū)實驗中學(xué)

趙靜

中學(xué)地理教學(xué)教改工作材料總結(jié)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最終目的是促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，而這種發(fā)展必須落實到每一堂課的具體教學(xué)目標(biāo)上。因此，如何在地理新教材的教學(xué)實施中，按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育要求，設(shè)計出科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)一一落實到位，是一個值得在具體實踐中加以探索和反思的問題。自我校實行新課程改革后，我積極投身新課改，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、重塑新課程理念、把握新課程教材、探索新課程教學(xué)方法，下面我將自己的所做、所見、所思、所想淺談一下自己的認(rèn)識。

一、深刻領(lǐng)會課標(biāo)精神

地理課標(biāo)有新特點，第一重視“知識與技能”培養(yǎng)，強調(diào)“過程與方法”，以“情感態(tài)度與價值觀”擴大“思想教育”的內(nèi)涵。第二，提倡探究式學(xué)習(xí)，課標(biāo)對知識的數(shù)量要求減少了，質(zhì)量要求提高了，強調(diào)從身邊走向教學(xué)，突出學(xué)生實踐活動的比重。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

走進新課程后，地理教師積極學(xué)習(xí)新課程理念，并自覺地將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)行為。體現(xiàn)在：

1.角色的轉(zhuǎn)換。

將過去“主導(dǎo)”的中心地位轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在“指導(dǎo)”的幫助地位，在課堂教學(xué)中自覺地、有意識地強化學(xué)生的“主體”地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生自主活動的時間和空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機會。

2.教學(xué)方法的改變。

改變了過去的教師“一言堂”、照本宣科、按部就班的傳統(tǒng)教法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、不同班級學(xué)生的不同情況，選擇多樣化的教學(xué)方法。使課堂安排更為合理有效。例如，許多教師備課中開始嘗試改變備課的程序，在收集、查

閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生實際情況設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，然后實施教學(xué)，待完成教學(xué)后再根據(jù)授課的情況寫下實錄。教師備課主要就是設(shè)計學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式與任務(wù)，使教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生在教學(xué)互動中得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。

1.學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式后，收獲頗多。如選擇自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能負(fù)責(zé)地、積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，為今后成為“創(chuàng)新型”人才打下了良好的基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)使學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和共同解決困難的能力有所提高。

2.教師盡可能地為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。在此過程中，教師首先要做到：第一相信每一位學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們自己動手去探索、觀察或剖析地理事物，使他們獲得成功的體驗和失敗的教訓(xùn)。其次要做到：創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、多辯論、踴躍提問，引導(dǎo)學(xué)生“不唯書、不唯上、不唯師”，促進了學(xué)生思維發(fā)展。有些地理課還由學(xué)生主持、講解、互動，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識、整理知識及綜合動手能力。

在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅加深了對地理知識的了解和認(rèn)識，更重要的是從中學(xué)會了如何去想象、去思考、去表達(dá)，多角度掌握地理學(xué)習(xí)的方式。例如，中國的鐵路線的學(xué)習(xí)，不再是教師讓學(xué)生簡單地記憶“三橫五縱”，而是通過設(shè)計旅游路線等課堂活動，達(dá)到了既熟悉了旅游景點和鐵路線，又激發(fā)了學(xué)生的積極性的目的。這樣，采用多樣化學(xué)習(xí)方式的地理課堂，更顯得生機勃勃。四、課堂教學(xué)多樣化

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種形式下，要求教師在組織整個課堂教學(xué)時，要注意放下“師”的權(quán)威架子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對教師的戒備心理，真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系。具體來講，課堂活動中的黑板、講臺、學(xué)具、媒體、時間等都應(yīng)盡可能地讓給學(xué)生，解放學(xué)生的手、口、眼、耳、思維，讓學(xué)生在互動中完成活動內(nèi)容，進而求得生生間和師生間的共同發(fā)展和進步。例如：

1.導(dǎo)入的多樣化，可包括課前三分鐘小導(dǎo)游、謎語競猜、復(fù)習(xí)提問、歌曲導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入等。如一位教師在講授《新疆》一課時，先播放了一段《達(dá)坂城的姑娘》等歌曲和音樂，學(xué)生立即被動人的歌聲和優(yōu)美的畫面吸引了，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程的多樣化。教材分析（給學(xué)生一些生活中的材料，讓他們根據(jù)所學(xué)的地理知識加以分析和解答）；游戲問答（以游戲形式將課文內(nèi)容加以理解、鞏固）；還有地理演講、角色扮演、小組討論、互問互答、辯論賽等。如《中國四大地理區(qū)的劃分》中的南方和北方地區(qū)，可采取角色扮演法（學(xué)生分別扮演南方人和北方人，說出自己家鄉(xiāng)的特點），學(xué)生樂于參與；《地球的形狀》可采用實驗演示法，證明地球是圓的；《等高線地形圖》可要求學(xué)生動手制作小地球儀模型，根據(jù)等高線用橡皮泥堆砌實物模型；引導(dǎo)學(xué)生收聽、收看氣象節(jié)目，每天向全校師生發(fā)布天氣信息和天氣趨勢預(yù)報，給大家提供便利服務(wù)；

通過多種多樣的課堂組織形式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維。，更重要的是，這些活動激發(fā)了學(xué)生的求知探索思維，學(xué)生學(xué)會觀察社會、觀察生活的方法，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

3.課堂小結(jié)的多樣化。過去只側(cè)重于對一堂課知識的總結(jié)，現(xiàn)在的課堂總結(jié)除要對知識進行簡單系統(tǒng)的總結(jié)外，更注重對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的總結(jié)，總結(jié)反思相結(jié)合，拓展升華留有思考的余地，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的永無止境。

五、恰當(dāng)?shù)脑u價

課改后對學(xué)生的評價觀和評價方式發(fā)生了很大的變化。教師進一步認(rèn)識到評價的目的應(yīng)該是一方面促進教師不斷改進教學(xué)，另一方面更重要的是促進學(xué)生健全發(fā)展。改過去“只評分?jǐn)?shù)、只看考試成績”的評價機制為“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)生情感、態(tài)度、行為”的變化。

1、評價主體由單一轉(zhuǎn)向多樣，即由過去教師的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處�、學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)等的多樣評價，實行了教師對學(xué)生的評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、小組評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合的辦法。

2、評價方式由單一性向多元化轉(zhuǎn)變，即由過去單一的考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚囋u價（開卷與閉卷相結(jié)合）、課堂提問、課后作業(yè)、參與各種活動的態(tài)度與表現(xiàn)、小論文與小制作、才藝表演、口頭表述、成長記錄袋等的綜合評價。

3、評價由終結(jié)性評價向過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。老師們在教學(xué)過程中，對學(xué)生課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、平時小測驗的成績、平時活動中的參與程度和投入程度等，每次好的表現(xiàn)都不失時機地加以表揚鼓勵。老師們更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。

評價方式的轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)氣氛更加活潑和諧，師生雙邊互動更充分，課堂教學(xué)效益更高，學(xué)生更喜歡課改后的課堂，老師們更熱情地投入課改，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。

六、探索中共同成長

課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力。

在轟轟烈烈的課改大軍中前行時，我們成長進步，但同時也產(chǎn)生了很多的問題，如活動的開展與學(xué)生的負(fù)擔(dān)相矛盾、對學(xué)生的評價雖有收獲但仍有困惑、潛在課程資源的開發(fā)和時間限制的矛盾等。希望這些新誕生的問題會成為我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

對教師來說，新理念是教育新路的啟迪，新規(guī)律是教育實踐的支撐，新經(jīng)驗是教育實踐的借鑒。勇于探索、敢于實驗，更新理念、探索新路，是成功教師的必由之路。愿我們的地理教師在新課改的道路上都能走向成功。

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教學(xué)教改經(jīng)驗總結(jié)材料

河南省�？h一中分校

張秀鳳

教學(xué)教改經(jīng)驗總結(jié)材料

河南省�？h一中分校張秀鳳

我是一名從事教學(xué)工作近四年的青年教師，09年，初踏上工作崗位的我有幸趕上新課程改革，面對新教材，我很興奮，激動，但又不知從何做起。經(jīng)過這幾年的教學(xué)工作，我對教學(xué)教改有了新的體會，同時也產(chǎn)生了一些新的問題與困惑。現(xiàn)將我的教學(xué)教改經(jīng)驗進行總結(jié)。

一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1.教師角色的轉(zhuǎn)變

實施新課程要求教師要提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、改變教學(xué)行為，因此要求教師不得不重新審視自己的角色。

參加工作以來，我收獲較大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了，我不是只知教書的“教書匠”，而是懂得為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，善于參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勇于完善自我的學(xué)生的朋友。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。2.教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

新課程背景下的理想課堂，應(yīng)該是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。

①以“問題”為主線進行啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)起于“疑”，始于“惑”。只有當(dāng)學(xué)生感到不能利用原有的知識解決問題時，才能激起他們的好奇心和求知欲，因此在教學(xué)前和教學(xué)中，我時刻注意設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并通過問題的講解把所教的內(nèi)容組成一個完整的知識系統(tǒng)，這樣做也增加了師生間的互動。在課堂教學(xué)前，我們一般通過與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的一些問題引出要講授的內(nèi)容，例如在講“生物的變異”時，我們用“你知道自然界有哪些變異現(xiàn)象嗎？了解變異的種類嗎？你知道自己與父母親變異產(chǎn)生的原因嗎？”等問題引出變異的現(xiàn)象、類型、原因等主題；在教學(xué)中，也通過提出問題來進行不同教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，例如，講完基因工程原理，我們的問題是“你知道基因工程在哪些方面有運用嗎？”這一問題引起了學(xué)生的好奇心，教學(xué)中也自然引出了動機的誘因理論；在講到有爭議的論點時，我們也適時地啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如介紹病毒的結(jié)構(gòu)、對人體的危害時，我利

用“非典”這一特殊事件，幫助學(xué)生分析典型案例，啟發(fā)他們開動腦筋，真正理解有關(guān)知識內(nèi)容，而不是簡單地記住一些原理。②穿插“活動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

活動式教學(xué)就是通過學(xué)生的親身活動來體驗學(xué)習(xí)過程、掌握知識的教學(xué)方法。活動式教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還使學(xué)生在輕松的氣氛中理解、掌握了知識，使課堂氣氛生動活潑。在生物學(xué)教學(xué)中，我們適時穿插各種形式的活動，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，教學(xué)效果顯著。③增加課堂討論，適時進行總結(jié)

課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立工作和言語表達(dá)的能力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高解決問題的能力。例如，組織學(xué)生討論“如何對待艾滋病病人”、“如何保護生物的多樣性”等等。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，寫出發(fā)言提綱，并闡述對某一問題的看法。討論時學(xué)生通過與同學(xué)和老師的相互交流獲得知識，學(xué)會提出論據(jù)證明自己觀點，也學(xué)會了評價他人觀點的方法，在運用知識分析、解決問題的能力方面也有明顯提高。

在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生時，課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。這一方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得實質(zhì)效果的首要標(biāo)志，是本輪課改區(qū)別于以往課改的顯著特征。新教材中增加了很多探究實驗欄目，其欄目類型包括“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“實驗”、“演示實驗”、“調(diào)查”、“設(shè)計”、“進一步探究”、“制作”、“技能訓(xùn)練”等，這些都要求學(xué)生對學(xué)習(xí)方式要做進一步改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽略了人的主動性、能動性和獨立性。本次課改力圖逐步改變這種以教師、課堂、書本為中心的局面，改變原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。

新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。課堂上一個孩子的突然"考問"使我措手不及，我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對不起，我也了解得很少，但我

們可以一起去研究。"

三、形成促進學(xué)生發(fā)展的評價體系

進行科學(xué)有效的課程評價，不僅可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于了解教師的教學(xué)情況，而且為進一步改進學(xué)習(xí)和教學(xué)提供依據(jù)。

教師在進行評價時，要淡化對結(jié)果的評價，關(guān)注對過程的評價。評價內(nèi)容多樣化，評價方式多樣化。我在教學(xué)過程中主要是這樣做的：（1）口頭評價。如"你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？""你真會動腦筋。"等。（2）作業(yè)評價。如："你真棒""學(xué)習(xí)穩(wěn)""正確、整潔"等。（3）進行多次考試。在一學(xué)年的教學(xué)中，不僅每學(xué)期有考試，而且還有期中考試，鼓勵學(xué)生平時用功學(xué)習(xí)。（4）注重平時表現(xiàn)。我們布置的作業(yè)形式多種多樣，有的作業(yè)是要求學(xué)生進行查閱資料的“大作業(yè)”，有些作業(yè)僅僅是課堂上就能完成的“小作業(yè)”，每次作業(yè)都要根據(jù)不同比例進行評價；鼓勵學(xué)生動腦筋，在課堂上積極回答問題。（5）重視實驗成績。這樣既可以考察學(xué)生的知識面，也可以促進學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識。四、多做課后反思

課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細(xì)致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導(dǎo)、改進以后的教學(xué)。1.可以記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。例如講授“群落”這個概念時，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生認(rèn)為“一片森林中的所有動植物構(gòu)成一個群落”，這說明學(xué)生沒有真正理解“所有生物”既包括動植物還包括各類微生物等。2.可以記課堂的成功之舉

主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在學(xué)習(xí)“有絲分裂”時，有絲分裂的過程同學(xué)們很難記憶。我在教學(xué)中，把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：（前期）膜仁消失現(xiàn)兩體，（中期）形定數(shù)清赤道齊，（后期）點裂數(shù)加均兩極，（末期）膜仁重現(xiàn)兩體失”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”

之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。3.還可以記學(xué)生見解

學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學(xué)生經(jīng)常混淆“Ｓ區(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說“Ｓport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”,“Hear”的意思是“聽”，Ｈ區(qū)發(fā)生障礙，便不能聽懂話。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學(xué)相長，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。五、問題與困惑

1.學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學(xué)習(xí)不扎實，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學(xué)。

2.教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。

3.存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。

4.如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

社會發(fā)展的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)在教師。因此，教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系著教育事業(yè)的成敗。我認(rèn)為作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動口、動手、動腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！學(xué)生是祖國的未來，教育是學(xué)生發(fā)展的根本。所以教師要與新課程同行，與學(xué)生共同成長。這就是我的經(jīng)驗總結(jié)。

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