課改培訓(xùn)總結(jié)

課改培訓(xùn)總結(jié)

高中是人生發(fā)展的重要階段，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來(lái)說(shuō)應(yīng)能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮課程的特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)課程教學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高課程素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、真正理解素質(zhì)教育。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，因材施教，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力適應(yīng)新課改下的教學(xué)。

2、整體把握新課程。

整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局，減少盲目性。整體把握新課程，我們可以站在一個(gè)高度去認(rèn)識(shí)整個(gè)高中課程的所有模塊內(nèi)容，及各部分之間的聯(lián)系。這樣有利于整體安排教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。有利于教師把握教學(xué)的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識(shí)的前后聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，減少盲目性，增強(qiáng)時(shí)效性，才能在傳授知識(shí)時(shí)游刃有余，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。整體把握新課程有利于有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程的理念要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整體把握可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程實(shí)施教學(xué)。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)的研究和積累可提高教師的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中如果能經(jīng)常對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分析，可促使教師不斷去研究和總結(jié)反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

作為新時(shí)代的教師，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直處于整個(gè)課堂的中心地位，學(xué)生淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者，養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相當(dāng)?shù)�泊。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍感覺(jué)枯燥乏味，甚至害怕和厭惡數(shù)學(xué)，很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為最主要的原因是教師在教學(xué)過(guò)成中，過(guò)多關(guān)注自身的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏必要的指導(dǎo)和督促，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是死記硬背和機(jī)械模仿，知識(shí)遷移和應(yīng)用意識(shí)薄弱。我認(rèn)為教師更多的應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。牢固樹(shù)立學(xué)生主體地位的意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的作用。在教學(xué)中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，督促學(xué)生獨(dú)自完成練習(xí)，轉(zhuǎn)變過(guò)強(qiáng)的依賴意識(shí)，克服思維惰性。變“講解式”為“問(wèn)題式”，把學(xué)生的思維盡量引到最近發(fā)展區(qū)；不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。課后及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步總結(jié)出一套適合自身學(xué)習(xí)的行之有效的方法，一定會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生形成的自學(xué)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力將終身受益。

4、在教學(xué)中不斷改善教師的教學(xué)行為。課堂教學(xué)是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)的主要手段。課堂教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生思想品德的形成和科學(xué)知識(shí)的掌握程度。課堂上教師的一切活動(dòng)都對(duì)學(xué)生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學(xué)的基本任務(wù)，遵守課堂教學(xué)的嚴(yán)密性、嚴(yán)肅性，努力克服課堂教學(xué)中的隨意性，使學(xué)生在課堂這個(gè)陣地上，通過(guò)教學(xué)的全過(guò)程，在思想道德和科學(xué)知識(shí)等方面，都能有所長(zhǎng)進(jìn)，這正是我們每個(gè)教師都應(yīng)為之努力奮斗的目標(biāo)。教師要適時(shí)分析自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，努力完善自己的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和不斷幫助學(xué)生矯正自己的不良習(xí)慣。在教學(xué)生涯中教師還要對(duì)自己的行為多反思、勤總結(jié)，促使自己不斷進(jìn)步。

5、不斷完善我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)靈魂。評(píng)價(jià)語(yǔ)務(wù)必恰如其分，有分寸感。評(píng)價(jià)時(shí)因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師要區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，對(duì)同一問(wèn)題的回答、對(duì)相同任務(wù)的完成程度、對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不同層次的學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)存在差異，教師應(yīng)能針對(duì)不同的水平予恰如其分的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生感到符合自己的水平，不夸大。過(guò)度的評(píng)價(jià)，不能恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子迷失方向，不能準(zhǔn)確把握別人對(duì)自己的看法是真還是假，不利于孩子的進(jìn)步。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)斟酌自己的語(yǔ)言�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處煹脑u(píng)價(jià)性語(yǔ)言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處�！苯處煹脑u(píng)價(jià)應(yīng)有激勵(lì)作用。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中非常期待別人對(duì)他的賞識(shí)和激勵(lì)，教師的贊賞和鼓勵(lì)讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。飽含激勵(lì)的加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。感受濃濃的師愛(ài)，得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)“老師有時(shí)間你給我談?wù)�，給我鼓鼓勁”�？磥�(lái)學(xué)生期待老師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這會(huì)給他們帶來(lái)動(dòng)力。

參加此次培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新，對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深切體會(huì)到注重理論學(xué)習(xí)、關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的必要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)努力在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助教學(xué)，用淺易的教學(xué)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于思維。

此次培訓(xùn)工作組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自組織，協(xié)調(diào)。參訓(xùn)教師努力克服盛夏酷暑帶來(lái)的不便，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽(tīng)課認(rèn)真，能自覺(jué)遵守培訓(xùn)班的管理規(guī)定。廣大教師從思想上、認(rèn)識(shí)上、理念上進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、任務(wù)，更新了教育觀念，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而為進(jìn)一步適應(yīng)新教材對(duì)教師的要求，確保新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際能夠順利走上講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起新課程的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：課改培訓(xùn)心得體會(huì)

課改心得體會(huì)

南縣方谷高中劉少稀

經(jīng)過(guò)又一輪課改實(shí)踐，結(jié)合上學(xué)期的課改實(shí)踐活動(dòng)，我對(duì)新一輪語(yǔ)文課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念等也有了更深一步的了解，它使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面談?wù)勛约涸谡n改培訓(xùn)之后的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

我認(rèn)為課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力，它使我懂得：僵化呆板的課堂需要激活，學(xué)生的探究熱情需要激發(fā)，探究意識(shí)需要增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要培養(yǎng)。我的教育觀念也因此發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。我認(rèn)識(shí)到這次新課改，決不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與方法層面上的改革，而是一場(chǎng)教育思想、教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。所以我首先要調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)面對(duì)新課程。在接下來(lái)的課程改革的大浪潮中，我認(rèn)為我還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”按我們的說(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性.作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心.復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪.通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通.

二、注重知識(shí)歸納，方法歸類提高復(fù)習(xí)課的有效性

①知識(shí)的歸納

復(fù)習(xí)過(guò)程中很重要的是將知識(shí)點(diǎn)歸納梳理，并將概念的內(nèi)涵和外延加以說(shuō)明，適當(dāng)舉些判斷例子加深對(duì)概念的理解。在復(fù)習(xí)課前面部分應(yīng)安排知識(shí)的歸納總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)重復(fù)再現(xiàn)的過(guò)程。

②解題方法的歸類

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“由薄變厚，由厚變薄”的過(guò)程。即要學(xué)會(huì)將問(wèn)題的解決方法歸類，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不困難。由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，因此復(fù)習(xí)課的編排過(guò)程中可按問(wèn)題的類型歸類，并指出此類問(wèn)題的通法。

三、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然.讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.

一道好的語(yǔ)文題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈�之后，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等.

四、講究講評(píng)試卷的方法和技巧.

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：

①照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢.②貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù).通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng).訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法.③分類化歸，集中講評(píng)

涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講.

總之，課改浪潮滾滾而來(lái)，我們誰(shuí)都不能避開(kāi)，所以我應(yīng)該積極面對(duì)和參與。通過(guò)學(xué)習(xí)，同廣大同行一起討論交流，我深感課程改革前途光明，但困難與阻力也不容忽視。我覺(jué)得我只有不斷摸索，不斷反思總結(jié)，才能將課程改革進(jìn)行到底。

201*-12-30

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