德勝小學(xué)課改培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

德勝小學(xué)課改培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

為了使課堂教學(xué)改革工作的全面推開(kāi)，是全鎮(zhèn)的教師都能真正的了解學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的上課流程，中心校精心準(zhǔn)備了一次課改現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)，并請(qǐng)教研室的教研員來(lái)上課、指導(dǎo)。給我校的老師帶來(lái)了很大的益處，使我們受益匪淺。為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)改革提供了很大的幫助。

在此將現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后老師們的進(jìn)步做一個(gè)反饋。

一、全體教師都有了課改的意識(shí)，不再向以前一樣牢騷滿腹了，都在根據(jù)大的教學(xué)框架，摸索適合自己的教學(xué)路子。這說(shuō)明培訓(xùn)活動(dòng)起到了作用。

二、學(xué)校的老同志比較多，上個(gè)學(xué)期備課的基本是沒(méi)有，現(xiàn)在備課明顯有了改變，注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠與學(xué)研指導(dǎo)案聯(lián)系起來(lái)，這樣就有利于教師在課堂上的發(fā)揮，能高效把控課堂。

三、各班都再積極的組建合作小組，動(dòng)員學(xué)生也盡快的主動(dòng)參與到課改中來(lái)。正在逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、年青教師的表率作用比較好，能主動(dòng)的去學(xué)、去做，積極的上課。

還存在的一些問(wèn)題：

一、隨著課改的實(shí)施也凸顯了一些矛盾，課改是否會(huì)影響成績(jī)，少講學(xué)生是否會(huì)掌握知識(shí)要點(diǎn)等等，這是改革進(jìn)程中必然會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，只有用積極的心態(tài)對(duì)待，用堅(jiān)持不懈的毅力去克服，矛盾才會(huì)迎刃而解。

二、部分教師總是不敢放手學(xué)生，總是以講代學(xué)，豈知學(xué)生對(duì)老師不厭其煩的講課并不感興趣。這在課堂調(diào)控檢查時(shí)能感覺(jué)到，在老師講課時(shí)，學(xué)生中就多了無(wú)精打采的人，對(duì)老師的灌輸根本只字未聽(tīng)。

三、部分教師上課在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能控制好紀(jì)律，甚至是課堂失控，實(shí)際一節(jié)課有些學(xué)生真正學(xué)習(xí)時(shí)間僅有幾分鐘，甚至整節(jié)課都是無(wú)所事事。這樣必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、學(xué)生的基礎(chǔ)還比較差，再加上多為留守兒童在家學(xué)習(xí)無(wú)人看管指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)研指導(dǎo)案上的預(yù)習(xí)部分很難完成。學(xué)生很難主動(dòng)的融入進(jìn)課改，積極主動(dòng)的去思考解決問(wèn)題。

雖然困難很多，但是我們學(xué)校教師要繼續(xù)堅(jiān)持課改之路，并不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的全面推進(jìn)。

擴(kuò)展閱讀：課改活動(dòng)總結(jié)

201*201*第一學(xué)期課改活動(dòng)總結(jié)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。我校的課改已進(jìn)入第二階段，在課改上教師如何成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂并形成師生、生生互動(dòng)的和諧、平等、寬松、具有人文特點(diǎn)的有效育人場(chǎng)所進(jìn)行了有益的嘗試，以課改的實(shí)際行動(dòng)踐行我�！盀閹熒�發(fā)展鋪路”的辦學(xué)理念�，F(xiàn)將本學(xué)期課改活動(dòng)總結(jié)如下：一、堅(jiān)持做到“三個(gè)到位”（一）組織建設(shè)到位

為使我校課改有序、健康地向前發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保障，我校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)課小組：

1、

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)王健全面負(fù)責(zé)課改領(lǐng)導(dǎo)工作

組員：段文海、侯金勇、張有禮、賈學(xué)魁、史學(xué)利、侯金海、王衛(wèi)華負(fù)責(zé)課改全面具體的工作2、

成立課改評(píng)課小組：

組長(zhǎng)：王健負(fù)責(zé)課改全面評(píng)價(jià)工作

副組長(zhǎng)：段文海、侯金勇負(fù)責(zé)課改評(píng)價(jià)具體工作

組員：張有禮、賈學(xué)魁、史學(xué)利、侯金海、王衛(wèi)華、趙鳳海、劉萬(wàn)成、董永改、郝秋菊、楊文會(huì)、田秋花、李金柱、張進(jìn)仿、溫會(huì)麗、牛砥柱、趙永志、云兆祿、李猛、鄭啟煥、張玉芬、盧衛(wèi)東、楊會(huì)云、馬振錄、郝士庚負(fù)責(zé)課改及評(píng)課活動(dòng)中的具體工作。（二）學(xué)習(xí)反思提高到位

為使課改深入開(kāi)展，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)課改平臺(tái)，使廣大教師充分發(fā)揮自己的聰明才智。邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊課改、邊反思，邊提高，使教師思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變。

1、

理論學(xué)習(xí)到位：

積極開(kāi)發(fā)和利用圖書(shū)館、閱覽室資源。開(kāi)展學(xué)用《叢書(shū)》活動(dòng)，多方面使用閱覽室各種資料、利用信息網(wǎng)查教學(xué)資料，借鑒洋思等經(jīng)驗(yàn)，以便更科學(xué)地指導(dǎo)自己的活動(dòng)、實(shí)踐。

2、

總結(jié)交流提升到位：

以教科研為切入點(diǎn)，結(jié)合課改撰寫(xiě)論文，全員參與，部分教師撰寫(xiě)的文章在區(qū)級(jí)刊物發(fā)表交流，多位教師撰寫(xiě)的論文獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有的教師撰寫(xiě)的論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，召開(kāi)教育教學(xué)研討會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。

3、

反思實(shí)踐到位：

近幾年，我校教師結(jié)合課改活動(dòng)，寫(xiě)出課后反思、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、《讓千萬(wàn)個(gè)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》體會(huì)、觀看《奠基中國(guó)》體會(huì)、從考試談?wù)n改體會(huì)、《青蛙與螃蟹》學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽作品征集等累計(jì)各種學(xué)習(xí)、反思體會(huì)共1395篇。我校教師教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，由“我要教會(huì)學(xué)生知識(shí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�教�?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，課堂教學(xué)中由“我要教學(xué)生學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)變到“我要教學(xué)生會(huì)學(xué)”。

（三）崗位培訓(xùn)到位1、

對(duì)青年教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)，為教師很好地掌握使用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了有利條件；2、

對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)使教師明確了教學(xué)設(shè)計(jì)要從實(shí)際出

發(fā)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；3、

對(duì)教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，從教育教學(xué)兩方面存在

的實(shí)際問(wèn)題著手，堅(jiān)持年級(jí)組教研組一體化培訓(xùn)，落實(shí)兩個(gè)責(zé)任制；4、

對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，召開(kāi)拜師會(huì)，制定師徒雙方責(zé)任目標(biāo)，互

相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高；5、

對(duì)初中教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，不斷提高初中教師教育教學(xué)理論水

平，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)際工作；6、

對(duì)高中教師分年級(jí)、分學(xué)科、分階段進(jìn)行新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新

課標(biāo)，掌握新教材，學(xué)會(huì)新方法。

二、實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)（一）課改簡(jiǎn)況：

本學(xué)期第一階段教研組內(nèi)人人做課，組內(nèi)交流；第二階段，十二人參加做課，組際交流；第三階段共二十三人做課，校內(nèi)交流；累計(jì)二、三階段共做課35人次，聽(tīng)課達(dá)450人次以上。多數(shù)教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任、教師均在不影響本職工作的前提下積極聽(tīng)課、評(píng)課。（二）本階段課改取得成果：1、

教師思想觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

通過(guò)本階段課改活動(dòng)，廣大教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思；再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思，使認(rèn)識(shí)水平有了很大提高。通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、交流，教師中的絕大多數(shù)能正確認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生真正學(xué)起來(lái)的重要性，在讓學(xué)生“學(xué)”上下工夫。通過(guò)備課、授課可以看出，絕大多數(shù)教師較好地結(jié)合新課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡段心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明絕大多數(shù)教師從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生健康發(fā)展的立足點(diǎn)已基本確立。

2、

教學(xué)方法發(fā)生了變化。

教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法發(fā)生可喜變化，絕大多數(shù)教師能夠在教育教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、欣賞者的角色出現(xiàn)在課堂上，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，改變了以往注重知識(shí)傳授的傾向，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)在課堂上朝著充分地讀、積極地議、大膽地思、靈活的練的方向靠近。展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)出由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。課堂中形成了接受、探索、模仿、體驗(yàn)為特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的良好氛圍。教師注意情境創(chuàng)設(shè)，特別是實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂具有思考、質(zhì)疑、動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)、互動(dòng)、交流的氛圍，并使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中各種能力得到培養(yǎng)和提高，教師注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與提高，面向全體，顧及個(gè)體，為不同層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各具特點(diǎn)的參與機(jī)會(huì)，使課堂成為學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)堂，具有關(guān)注學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感悟，關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展的特點(diǎn)。出現(xiàn)了教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師尊生，生敬師的平等、民主、和諧共贏的課堂氛圍。教師注重語(yǔ)言的使用具有啟發(fā)性、發(fā)散性、創(chuàng)新性，能較好的采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，增加了課堂的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出了教學(xué)方法的多樣性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，體現(xiàn)出了育人功能，以人為本的思想。

3、

教師的態(tài)度發(fā)生了變化。

教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變主要有以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)教材的處理態(tài)度發(fā)生了變化，過(guò)去是教教材，現(xiàn)在體現(xiàn)在用教材教學(xué)生學(xué)，而且朝著活教、活學(xué)、活用的方向發(fā)展；在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上也發(fā)生了變化，由權(quán)威性向服務(wù)性發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教師唱獨(dú)角戲向師生合作轉(zhuǎn)變，由不容學(xué)生質(zhì)疑向鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上也發(fā)生了變化，由單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)向綜合評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了向評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)學(xué)了轉(zhuǎn)變，由評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了向評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)用了轉(zhuǎn)變。

4、

評(píng)價(jià)方式的變化。

新課程改革基本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的方式向自學(xué)、合作、探究方式轉(zhuǎn)變，以此為出發(fā)點(diǎn)，我校評(píng)課小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《房山區(qū)中學(xué)課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》并且活學(xué)活用，結(jié)合我校實(shí)際制定了《河南中學(xué)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，由過(guò)去側(cè)重于評(píng)教向側(cè)重于評(píng)學(xué)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、為師生發(fā)展鋪路的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了由評(píng)委的單一性評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

5、

學(xué)生學(xué)習(xí)方面的變化。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不斷改進(jìn)

課改目的是讓學(xué)生全面發(fā)展，教師教育教學(xué)觀念的變化引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，“只有教師的成功才有學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生的成功才有學(xué)校的發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動(dòng)，充滿了興趣。通過(guò)課改活動(dòng)，由于學(xué)生參與的態(tài)度、廣度、深度發(fā)生了變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種自主自學(xué)的探索狀態(tài)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

通過(guò)課改學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由以自我為中心的封閉狀態(tài)向主動(dòng)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)轉(zhuǎn)變，由個(gè)體思考向合作交流探討轉(zhuǎn)變，由謹(jǐn)小慎微，不善思辯向大膽發(fā)表自己看法、張揚(yáng)個(gè)性轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以提高

由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的加深，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。由于教師教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件去嘗試各種問(wèn)題的解決，使解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷提高。（三）存在的問(wèn)題：1、2、3、4、

思想觀念轉(zhuǎn)變的人多，常規(guī)行為轉(zhuǎn)變的人少。教法改的多，學(xué)法改的少。教師講的多，學(xué)生動(dòng)的少。

多媒體應(yīng)用的多，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系處理的好的

少。5、6、7、8、9、

學(xué)科教學(xué)關(guān)注的多，學(xué)科德育滲透關(guān)注的少。教師課堂占的時(shí)間多，學(xué)生自主利用的時(shí)間少。對(duì)教情研究的多，對(duì)學(xué)情研究的少。教師資源挖掘的多，學(xué)生資源挖掘的少。廣義教改討論的多，針對(duì)性教改專題討論的少。

10、學(xué)生之間、師生之間整體性互動(dòng)多，學(xué)生之間、師生之間差異性互動(dòng)少。

下學(xué)期，我們的課改將繼續(xù)深入，加大力度，請(qǐng)老師們繼續(xù)在假期學(xué)習(xí)探討，走寬自己的教改之路！

河南中學(xué)201*.

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