信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程階段性總結(jié)

信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程階段性總結(jié)

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的探索過(guò)程我們的研究過(guò)程

根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)第一階段實(shí)施方案，我們做了如下工作：1）建設(shè)硬、軟件環(huán)境

為了能讓我校信息化進(jìn)程進(jìn)一步加快，201*年3月，學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)二期工程，投資17萬(wàn)自行設(shè)計(jì)并施工實(shí)現(xiàn)了將校園網(wǎng)擴(kuò)展到家屬區(qū)的目標(biāo)；201*年5月學(xué)校投資建設(shè)了多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了班班通，徹底解決了多媒體教室不夠用的問(wèn)題；并將出口帶寬由原有2M升為10M，使得學(xué)校的信息公路更加通暢；為了讓課題研究順利開(kāi)展，我們還為課題組的老師專門開(kāi)設(shè)Ftp服務(wù)器，方便老師們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和交流。這一切為研究奠定了良好的硬件條件。

在資源庫(kù)的建設(shè)上，學(xué)校在原有教師原創(chuàng)課件、K12資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，又與北大附中簽訂了網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)校的協(xié)議，學(xué)校師生員工通過(guò)衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)可以直接使用附中的課堂實(shí)錄、有聲大課堂、資源庫(kù)等信息資源，學(xué)校為這些資源庫(kù)還專門配備了共計(jì)240G的硬盤(pán)空間；為課題研究和了解全國(guó)教育動(dòng)態(tài)和前沿提供了很好的軟件條件。2）培訓(xùn)

“科技以人為本”，教育信息化的關(guān)鍵在教師。教師教育信息化的素質(zhì)必須跟上甚至超過(guò)軟、硬件環(huán)境的發(fā)展，應(yīng)改變教師的思維模式并全面提升其信息技術(shù)處理能力。首先從教育教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)更新，才能從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時(shí)期教育發(fā)展的步伐。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，用于提高教學(xué)質(zhì)量。我們以繼續(xù)教育考核為手段，以競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，對(duì)課題組乃至全校教職員工進(jìn)行了輪訓(xùn)。

在制定培訓(xùn)計(jì)劃和具體的實(shí)施過(guò)程中，我們將培訓(xùn)分模塊、分層次進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展速度是非�？斓模�尤其是應(yīng)用軟件的升級(jí)換代，可以說(shuō)是目不暇接。加之眾多的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)不一，各授課教員的專長(zhǎng)不一，難以在一個(gè)培訓(xùn)層次和班次的情況下解決培訓(xùn)的各種具體需求。所以在具體操作上采用了“培訓(xùn)層次化、教學(xué)模塊化、選修+學(xué)分制”的方法，以期解決上述問(wèn)題。

所謂培訓(xùn)層次化，即是指將教師按信息技術(shù)能力進(jìn)行初、中、高三個(gè)層次分類。針對(duì)不同類別的教師，培訓(xùn)中設(shè)立初級(jí)班、中級(jí)班，按學(xué)期滾動(dòng)開(kāi)展，將培訓(xùn)長(zhǎng)期而穩(wěn)定地開(kāi)展下去。而業(yè)已具有一定信息技術(shù)能力的較高層次教師，則采用興趣研究的方式進(jìn)行進(jìn)一步提高。此外，對(duì)于管理網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)、校本培訓(xùn)的人員，還經(jīng)常進(jìn)行送出去進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的方法，提升自身素質(zhì)以跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。

教學(xué)內(nèi)容模塊化、選修+學(xué)分是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的原則分類，由培訓(xùn)教員按照各自的專長(zhǎng)選擇培訓(xùn)模塊進(jìn)行教學(xué)，做到人盡其才；同時(shí)培訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，已經(jīng)掌握的教學(xué)模塊可以不參加統(tǒng)一培訓(xùn)，但必須在統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)束時(shí)參加考核，合格者則給予該模塊所應(yīng)得的學(xué)分。這樣避免了無(wú)謂的重復(fù)培訓(xùn)，也進(jìn)一步提高了教師參加培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)管理的可操作性。

通過(guò)系列化的、滾動(dòng)的培訓(xùn)工作，大大提高了學(xué)校各科教師的信息技術(shù)水平及操作能力。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)邀義務(wù)對(duì)巫溪縣中學(xué)、雙橋中學(xué)、鳳鳴山小學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行了教師信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，獲得了一致好評(píng)。3）開(kāi)展各種研究活動(dòng)及取得的成果

在研究過(guò)程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動(dòng)，以期從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)教師參與到信息化的進(jìn)程中來(lái)，一部分教師從這些活動(dòng)中脫穎而出，在全國(guó)、市、區(qū)、校各個(gè)層面各個(gè)學(xué)科的各種比賽、論文評(píng)比中頻頻獲獎(jiǎng)。二、研究過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音、文字和像，主要通過(guò)書(shū)、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1．信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書(shū)以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。

2．信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開(kāi)發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地集成，制作成CD－ROM等光盤(pán)長(zhǎng)期、大容量地貯存。

3．信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識(shí)的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

2．信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等。

3．信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革

教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

2、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。4、作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，與其他教師交流。信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革

師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降�、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。信息技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。

2、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。3、信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。對(duì)信息素養(yǎng)的理解

從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。信息素養(yǎng)是指能夠確定何時(shí)需要信息，具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的意識(shí)和能力。信息素養(yǎng)主要包含以下6個(gè)方面的能力：

運(yùn)用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。獲取信息的能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。

處理信息的能力。能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)。

生成信息的能力。在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確加工信息，使之簡(jiǎn)潔明了、通俗流暢、富有個(gè)性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮效益，達(dá)到收集信息的目的。信息協(xié)作的能力。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。

信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。

總之，過(guò)去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題，可以通過(guò)整合，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中互促互動(dòng)，結(jié)合重組；在學(xué)科教學(xué)的結(jié)果上，整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，克服過(guò)去難以解決的矛盾。整合可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過(guò)程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)得到突破性進(jìn)展。信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的能力在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的徹底變革。

信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程階段性總結(jié)

蘇集小學(xué)

王健

品德與社會(huì)說(shuō)課稿

蘇集小學(xué)

王健

一、設(shè)計(jì)理念

社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生了解關(guān)心身邊的環(huán)境和人，以及有關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)運(yùn)用法規(guī)保護(hù)自己，養(yǎng)成守法意識(shí)根據(jù)以上的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，心理特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)生為本，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉身邊的環(huán)境，學(xué)習(xí)淺顯的法律法規(guī)。盡量做到“三化”：淡化完美，追求真實(shí)；淡化說(shuō)教，追求無(wú)痕；淡化概念，追求情景。二、教材分析

本課出自小學(xué)《社會(huì)》課程實(shí)驗(yàn)資源包一年級(jí)教材上冊(cè)第七課，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)家與學(xué)校的位置和上、下學(xué)要注意的道路交通安全。這節(jié)課我結(jié)合理念以及學(xué)生實(shí)際制定出本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知道學(xué)校家庭的地理位置，熟悉上學(xué)、放學(xué)的行走路線。2、遵守交通規(guī)則，注意安全上學(xué)和國(guó)家。

3、知道上學(xué)、放學(xué)可以乘坐的交通工具，收集交通標(biāo)志，初步培養(yǎng)兒童收集資料的能力。

4、發(fā)展自我約束力和良好的行為規(guī)范。

*教學(xué)重點(diǎn)：明白上、下學(xué)所走的路線，學(xué)校與家的具體位置和放學(xué)時(shí)遵守交通安全的重要意義。

*教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際怎樣去遵守。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“激趣導(dǎo)入合作探究辨別歸納總結(jié)升華”等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。五、學(xué)習(xí)策略探究

《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育要回歸生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在本課中，我積極倡導(dǎo)在生活中實(shí)踐的方法，從孩子們的生活實(shí)際需要出發(fā)，去了解家校間的距離及交通安全與孩子們生活之間的聯(lián)系。例如：在圖上找出自己家所在的馬路，搜集交通標(biāo)志圖，并了解它的用途。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了激起他們學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們熟悉的街道，校園拍下來(lái)，制成課件。在課堂上，我讓孩子們觀看課件，孩子們看到自己在熟悉的環(huán)境，肯定會(huì)忍不住紛紛向同學(xué)介紹起自己上學(xué)的路線，自己家就在哪條街道上。然后，我就再指著校園問(wèn)，這是什么地方？孩子們肯定會(huì)異口同聲地說(shuō)出學(xué)校的名稱。孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，較好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，為后面學(xué)習(xí)作情感鋪墊。

擴(kuò)展閱讀：信息技術(shù)與其它學(xué)科整合階段性小結(jié)

“信息技術(shù)與其它學(xué)科整合”課題階段性研究總結(jié)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視信息技術(shù)教育，并大力加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合力度。一、觀念轉(zhuǎn)變是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的先決條件

教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，這是“整合”的先決條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策者，是“整合”的帶頭人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，非常重視信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，從硬件投入到軟件建設(shè)、從人員培訓(xùn)到管理應(yīng)用都起到帶頭模范作用。學(xué)校投入大量的資金完善校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了以校長(zhǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)組，健全各種管理制度與獎(jiǎng)懲機(jī)制。

課題組作為課題的具體實(shí)施者，其工作效果直接關(guān)系到研究的成敗。所以在本課題開(kāi)題之前就制訂了課題研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是課題組集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，每月進(jìn)行一次課題研究考核，考核成績(jī)納入學(xué)期考核總成績(jī)計(jì)算。

教師是“整合”的實(shí)施者。通過(guò)近兩年來(lái)的培訓(xùn)，我校教師，特別是本課題組的成員已經(jīng)改變舊的學(xué)科觀念，都能有意識(shí)的思考信息技術(shù)在本學(xué)科的融入，并努力探索實(shí)踐信息技術(shù)與本學(xué)科的結(jié)合，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。此外，廣大教師也改變舊有的教材觀并根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時(shí)。二、硬件條件是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的基礎(chǔ)

從某種意義上說(shuō)，硬件水平只是一個(gè)投入問(wèn)題，但沒(méi)有硬件，整合只能“紙上談兵”。我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在制定《揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育信息化發(fā)展規(guī)劃》時(shí)，學(xué)校就將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作，努力完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)人員的培訓(xùn)，制定了與之相關(guān)的教育科研實(shí)驗(yàn)課題，并在人力、物力上給予了充分的保證，大大推進(jìn)了我�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。近年來(lái)，我校在硬件上投入二百多萬(wàn)元建成了校園網(wǎng)、電子備課室、多媒體教室、學(xué)生機(jī)房、語(yǔ)音室、圖書(shū)館子網(wǎng)等。常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中得到了充分的應(yīng)用�，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的先行完善，使廣大教師應(yīng)用各種現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理成為可能，極大地激發(fā)了教師們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的積極性，同時(shí)對(duì)拓展教師視野、擴(kuò)大信息來(lái)源渠道也起到了積極的作用。

三、實(shí)踐是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的關(guān)鍵1、人員是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的實(shí)施者

要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。我校從各個(gè)教研組選拔部分骨干教師組成現(xiàn)代教育技術(shù)組，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，組織計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：聘請(qǐng)專家到校開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，派人外出考察學(xué)習(xí)，組織全體教職工觀看信息技術(shù)報(bào)告的錄像，現(xiàn)代教育技術(shù)組還定期舉辦一系列的培訓(xùn)班。培訓(xùn)主要信息技術(shù)與其它學(xué)科整合理論學(xué)習(xí)、課件制作、辦公自動(dòng)化、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、新的教育思想、新的教育觀念和教育方法等幾個(gè)方面。初步形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研的觀念�，F(xiàn)在我校45周歲以下的專任教師都具有獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力。2、管理是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”有序進(jìn)行的保障

學(xué)校嚴(yán)格考核制度，把考核內(nèi)容細(xì)化，融于日常教育教學(xué)工作，注意材料的記錄、積累存檔，嚴(yán)格把關(guān)，真正發(fā)揮年度考核的約束和激勵(lì)作用。同時(shí)嚴(yán)格制度、落實(shí)措施、加強(qiáng)教育，規(guī)范教師的職業(yè)形象，并與教師職稱評(píng)定相掛鉤。我校課題研究月考核制度既是對(duì)課題參與者研究過(guò)程的管理與監(jiān)督，也是對(duì)研究者研究過(guò)程資料的積累。3、理論研究指導(dǎo)更好的“實(shí)踐”

理論研究將指導(dǎo)我們?nèi)绾胃�好的進(jìn)行“實(shí)踐”。我課題的研究過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一地點(diǎn)的集中式學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)研究者根據(jù)自身研究實(shí)際進(jìn)行的個(gè)人學(xué)習(xí)。從開(kāi)題至今，本課題組共集中學(xué)習(xí)研究文章十余篇，內(nèi)容有國(guó)內(nèi)外在此方面的研究情況、專家學(xué)者在此方面的研究理論和最新成果、研究方法的指導(dǎo)、優(yōu)秀經(jīng)典案例、關(guān)于本課題的文獻(xiàn)資料等。在教師個(gè)人學(xué)習(xí)方面，我們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)習(xí)資料既要注意積累，更重要的是在學(xué)習(xí)資料上要能反映出學(xué)習(xí)的過(guò)程，即要有批注、讀后感等，不能流于形式。在理論的學(xué)習(xí)和研究中，我們重點(diǎn)將中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)是什么？在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等提出來(lái)讓老師們思考研究探索。要求老師制定出個(gè)人課題學(xué)期研究計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行研究，并及時(shí)做好總結(jié)。

4、“校本實(shí)踐”是課題研究的特色“校本實(shí)踐”是推進(jìn)落實(shí)整合實(shí)效的主要途徑和創(chuàng)新點(diǎn)。要很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，并且要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)，不僅僅是教師用來(lái)演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。當(dāng)然，這是高層次、高水平的整合，是我們努力追求的目標(biāo)。

在教學(xué)中，我校充分利用多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使課堂教學(xué)模式多樣化。例如：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，主要用于課堂教學(xué)中的演示，發(fā)揮信息技術(shù)的情境功能、直觀功能、動(dòng)畫(huà)功能，突破學(xué)生思維障礙、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行線》時(shí)，演示平行學(xué)生很容易弄懂，但對(duì)不在同一平面上的兩條直線是否平行，由于學(xué)生沒(méi)有立體概念，很難理解。這時(shí)，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生就很容易理解了。我校每個(gè)班級(jí)都連通了網(wǎng)絡(luò)，他們可以依靠強(qiáng)大的學(xué)校網(wǎng)站提供的資源（包括教師的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、課件系統(tǒng)、教育教學(xué)軟件點(diǎn)播系統(tǒng)，班級(jí)網(wǎng)站系統(tǒng)、在線討論系統(tǒng)、在線測(cè)試系統(tǒng)），因此大部分老師都能采用這種教學(xué)模式上課。課改提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用”，這是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出的要求。我校為落實(shí)這一精神，在擬定這個(gè)課題的開(kāi)始,就投資16萬(wàn)元的代價(jià)，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)“信息班”。這個(gè)班為網(wǎng)絡(luò)教室，每人一臺(tái)電腦，同時(shí)，還配備有教師用機(jī)，服務(wù)器以及液晶投影儀、視屏展示臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，無(wú)論是上哪門學(xué)科，教師都可以隨時(shí)隨地使用

信息技術(shù)教學(xué)，隨時(shí)隨地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生也可使用各種軟件利用電腦學(xué)習(xí)。這樣實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科課程教學(xué)一體化，逐漸將信息技術(shù)教學(xué)融入普遍學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一年來(lái)，小朋友們不僅掌握了簡(jiǎn)單的電腦操作技能，還非常樂(lè)于使用電腦學(xué)打字、畫(huà)畫(huà)、查資料、做數(shù)學(xué)題等，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。

除了這個(gè)班以外，我們每個(gè)班都接通了網(wǎng)絡(luò)，所有的學(xué)生都能使用到網(wǎng)內(nèi)資源。就是學(xué)生在校外，也可以使用學(xué)校網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)站獲得相應(yīng)的資源和幫助。我們的每個(gè)班級(jí)網(wǎng)站都提供在線實(shí)時(shí)討論（CHAT）系統(tǒng)，這和論壇是不同的，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師都可以同時(shí)登錄在線實(shí)時(shí)進(jìn)行討論。

近兩年，我校通過(guò)實(shí)踐研究，取得了一些成果，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，有三十多篇科研論文和課

堂教學(xué)在各級(jí)各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。如孫靜老師在201*年鎮(zhèn)江市小學(xué)科學(xué)老師賽課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，繆志國(guó)老師的《信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的一個(gè)實(shí)例與實(shí)施中的思考》等論文在省科研論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)等。

四、評(píng)比是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的促進(jìn)

為進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入開(kāi)展，我校充分利用賽課、論文評(píng)比、基本功競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比等多種形式進(jìn)行，對(duì)研究者的研究情況進(jìn)行了解，以此來(lái)促進(jìn)課題研究。每次評(píng)比活動(dòng)都是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)的整體把握及信息技術(shù)應(yīng)用水平等多方面的綜合考評(píng)和全方位的檢驗(yàn)。每次活動(dòng)都能促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和思考，特別是對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論與實(shí)際的大融合靜老師在201*年鎮(zhèn)江市小學(xué)科學(xué)老師賽課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，繆志國(guó)老師的《信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的一個(gè)實(shí)例與實(shí)施中的思考》等論文在省科研論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)等。四、評(píng)比是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的促進(jìn)

為進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入開(kāi)展，我校充分利用賽課、論文評(píng)比、基本功競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比等多種形式進(jìn)行，對(duì)研究者的研究情況進(jìn)行了解，以此來(lái)促進(jìn)課題研究。每次評(píng)比活動(dòng)都是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)的整體把握及信息技術(shù)應(yīng)用水平等多方面的綜合考評(píng)和全方位的檢驗(yàn)。每次活動(dòng)都能促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和思考，特別是對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論與實(shí)際的大融合起到大的促進(jìn)作用，有利于教師整體素質(zhì)的提高。五、實(shí)驗(yàn)中的不足與對(duì)今后工作的思考

1、部分老師對(duì)整合課的理念和認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)偏差，自我研究的積極性還不夠高。2、教師自身的素質(zhì)有待提高，特別是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力還需進(jìn)一步提高。

3、由于目前學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，這就決定我們不可能在硬件投入上再花多少，那只能1、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進(jìn)行。軟件建設(shè)上盡可能走自我開(kāi)發(fā)的道路，本著邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊研究的原則，走出一條以"信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合"課題為龍頭，通過(guò)課題研究發(fā)展教師，通過(guò)發(fā)展教師發(fā)展學(xué)生，通過(guò)發(fā)展學(xué)生來(lái)發(fā)展學(xué)校這樣一條特色之路。

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