小學(xué)英語形成性評價實驗與研究階段性總結(jié)

小學(xué)英語形成性評價實驗與研究階段性總結(jié)

臨澤縣城關(guān)小學(xué)梁秀娟

回顧兩年多來的實驗，我們首先制訂了實驗計劃，確立了實驗班級，并進行了實驗前測，然后依照計劃有步驟有目的地展開了實驗。

在實驗過程中，我們主要設(shè)計了《小學(xué)英語學(xué)習過程評價表》，該評價表以印章等級評價為主線，從學(xué)生聽、說、讀、寫、說唱、情感態(tài)度、學(xué)習策略等方面，分模塊進行綜合評價。其目的是為了了解學(xué)生動態(tài)學(xué)習過程的效果，側(cè)重過程的指導(dǎo)和對學(xué)習過程中存在的問題和不足的揭示，以便及時調(diào)整學(xué)習過程中存在的問題，提出改進措施。評價方式主要做到了四個“結(jié)合”。一、日常評價與定期評價相結(jié)合

日常評價是指對學(xué)生日常學(xué)習的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗成績記錄等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的等級外，還分階段收入幾份學(xué)生認為比較滿意的作業(yè)樣品；課堂表現(xiàn)記錄主要是對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價記錄，如在問答、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中的表現(xiàn)。定期評價在學(xué)期末進行，將結(jié)果記入評價表，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進教學(xué)效果。二、學(xué)生自評與互評相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，增強學(xué)生的主題意識和評價的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進心。評價內(nèi)容包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略等多方面。通過評價使學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習方法與學(xué)習效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。三、知識評價與能力評價相結(jié)合

評價內(nèi)容不僅注重知識，更注重學(xué)生學(xué)英語用英語的能力。除了平時的課堂表演，還可圍繞學(xué)習的重點自定表演內(nèi)容，為學(xué)生“表演秀”“模仿秀”等評選提供展示的舞臺。四、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合

校內(nèi)評價是指學(xué)生在校期間，對學(xué)生的英語知識、能力等的綜合評價。校外評價是校內(nèi)評價的延伸和繼續(xù)，主要是家長對學(xué)生的英語學(xué)習情況加以反饋，不僅是對學(xué)生的促進與鼓勵，也能引起教師的思考與改進。

通過近期實驗，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在以下幾個方面發(fā)生了比較明顯的變化。

一是學(xué)生的學(xué)習興趣明顯增強，在課堂上發(fā)言更加積極大膽，注意了與他人的合作交流，不懂的問題能主動請教別人并樂于幫助別人。

二是教師通過評價表的反饋情況，能及時了解學(xué)生信息，從而有的放矢，對學(xué)生的指導(dǎo)更具目的性，方法更靈活。

三是加強了教師、學(xué)生與家長的溝通。評價表是聯(lián)系學(xué)生、教師和家長的紐帶，通過家長對孩子的要求與鼓勵，對教師的建議等，進一步增強了學(xué)生學(xué)習的信心，對教師的工作也有一定的促進作用。

當然，畢竟是實驗，還有許多問題值得反思與改進。

一、評價是一種手段，不能只注重結(jié)果，應(yīng)當把評價當作一個探索增值的過程，充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)機制，通過評價推動學(xué)生朝學(xué)習目標不斷前進。

二、要不斷激勵學(xué)生采取兩次甚至多次的評價方法，鼓勵每一個學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

三、要做好總結(jié)評價。在實施形成性評價的過程中，讓學(xué)生參與評價的同時，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的位置，絕不能放任自流。學(xué)生自評互評之后，教師要做好小結(jié)，表揚愛學(xué)習、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習有進步的學(xué)生，只有這樣，教師的評價才會讓學(xué)生心悅誠服，師生之間的距離才會拉得更近，從而使學(xué)生在學(xué)習過程中不斷體驗成功與快樂，促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展

擴展閱讀：小學(xué)英語教學(xué)形成性評價實驗研究報告

小學(xué)英語教學(xué)形成性評價實驗研究報告

宜昌市楊岔路小學(xué)鄧冬菊一、課題的提出

《英語課程標準》指出，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程的重要保障，通過評價，激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。傳統(tǒng)的評價問題主要反映為評價目標過度強調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果，重成績，重甄別與淘汰；進而形成日常大量的教學(xué)活動以考試為中心，學(xué)生在學(xué)習中的主體性，能動性和創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。使本應(yīng)生動活潑的學(xué)習過程僵化，學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制甚至傷害。開展形成性評價的實驗與研究，在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習的習慣培養(yǎng)，興趣地保持，知識的靈活運用以及學(xué)生在學(xué)習過程中反映出來的情感，態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神，使學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習過程，形成適合于自己的學(xué)習風格和學(xué)習策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

二、實驗指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《英語課程標準》為依據(jù)，在先進的教育評價理論指導(dǎo)下積極參與英語教學(xué)評價的研究中，努力把我校英語教師鍛煉培養(yǎng)成一支實驗骨干隊伍，構(gòu)建一套較完善的英語教學(xué)評價體系，把我校的英語教學(xué)推向一個新的高度。

三、課題實驗遵循的原則

1、評價的主體性學(xué)生是學(xué)習的主體和評價的主體，評價活動是為了學(xué)生的發(fā)展。2、評價的綜合性基礎(chǔ)教育階段英語課程目標包括學(xué)習語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個方面。綜合地評價每一個方面，而不忽略某一個部分，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。3、評價的激勵性通過評價讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，使學(xué)生喜歡評價。4、評價的發(fā)展性突出評價促進發(fā)展的功能，保護學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)的發(fā)展的能力。5、評價的過程性評價不能只局限于終結(jié)性評價，最重要的是將形成性評價貫穿整個課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的綜合語言運用能力在日積月累中逐漸形成，如果重視了過程性評價，終結(jié)性評價成績會更好。6、評價的多元化建立多元化的評價方式的實施是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化，采取多種評價手段和評價工具，對學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果進行評價。7、評價的科學(xué)性與實效性形成性評價從內(nèi)容、手段、方式等方面包羅萬象。在操作和實施方面應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點和教師的教學(xué)實際，不能增加學(xué)生的負擔阻礙教師的教學(xué)進程。通過形成性評價的全面實施，應(yīng)促進課堂教學(xué)，對學(xué)生、教師、家長和社會等方面的發(fā)展產(chǎn)生實效。

四、實驗過程（一）實驗對象的確定自201*年9月，我校兩名英語教師在全校英語教學(xué)班中選取了兩個班進行實驗與研究，實驗總?cè)藬?shù)為120名。

（二）實驗的實施從以下方面進行形成性評價實驗：

1、評價內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習興趣；情感態(tài)度、學(xué)習策略；相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況。

2、評價形式：口試、聽力

3、評價參與者：學(xué)生、教師、家長

4、評價方式：學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組之間評、教師評、家長評5、評價結(jié)果形式：等級、描述性語言

6、評價工具：問卷、英語學(xué)習檔案袋、課堂月評價表、終結(jié)性評價表、小粘貼、小印章等

具體做法如下：（一）建立《課堂教學(xué)評價表》和《終結(jié)性評價表》，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習策略和情感態(tài)度的評價。課題實驗之前，我們的課堂教學(xué)評價，基本上停留在概括性評價上，針對性不強。課堂上，教師基本上用“Good.”“Verygood.”“Excellent.”“Great.”或者是當場發(fā)小紅星、小獎品等評價介質(zhì)。開始，學(xué)生還興趣盎然，時間久了，他們對此越來越不感興趣了。隨著評價實驗的深入，對課堂的即時評價也在發(fā)生著變化。評價不只是有激勵和診斷作用，更要促進學(xué)生的發(fā)展。面對一個個不同特點的學(xué)生，我們的評價不應(yīng)該是一種形式，一個標準，而要具體化、準確化�！墩n堂評價表》應(yīng)運而生,應(yīng)時而生,它集中了知識、技能、興趣、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的評價。以每

月為單位，采取學(xué)生自評、互評、家長評、老師評的方式，呈現(xiàn)了學(xué)生一個月的學(xué)習過程軌跡，以A、B、C代表三個不同的等級，A表示學(xué)習優(yōu)秀，B表示一般，C等級還需努力，繼續(xù)加油。同時，我們還設(shè)置了《Ilikethisclass》的每日課堂活動記載。學(xué)校每學(xué)期給每位學(xué)生發(fā)一個英語本，這個英語本除了進行書寫練習，進行單詞聽寫以外，在作業(yè)本的最后頁學(xué)生充分展示了他們繪畫的能力，繪上美麗的插圖，在每次英語課之前在這頁依次寫上當日的日期，如果本次英語課上得到老師一次表揚（Good,Verygood…..）就可以給自己畫一張笑臉,或者一個蘋果,或者一個月亮\\太陽等自己喜愛的標記,得到老師一次獎勵也可以畫上一個.一節(jié)課如果得到五個標記,老師就在他們的標記后用紅筆畫一朵玫瑰花.在進行月評價的時候,翻開每日記載表,作為組評,師評的參照物.《課堂評價表》集中反映出學(xué)生一個月各方面的評價情況，教師、學(xué)生、家長分別以文字的形式綜合評價階段性的學(xué)習情況，以達到進一步反思、改進、提高的目的。

終結(jié)性評價表部分欄目里側(cè)重設(shè)計了學(xué)習策略培養(yǎng)。如：1）學(xué)生自己評價上學(xué)期綜合情況，這是對學(xué)習情況的反思。2）學(xué)生寫出自己在學(xué)習中使用的好方法，哪些可以繼續(xù)采納或向同學(xué)推薦。寫出本學(xué)期在哪些方面改進，以提高學(xué)習效果等。學(xué)生針對自身情況總結(jié)出自己有效的學(xué)習方法，互相交流，促進學(xué)習。

（二）課堂內(nèi)的形成性評價課堂是小學(xué)英語教學(xué)的核心組成部分。怎樣調(diào)控好一堂課，是這堂課成敗的關(guān)鍵，我校抓住小學(xué)生爭強好勝、不服輸?shù)奶攸c，在評價中引入競爭機智。將全般學(xué)生按座位自然分成四個大組，在組間展開比賽。對學(xué)生在的每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都給予即使的評價，讓學(xué)生隨時可以了解自己的行為表現(xiàn)，從而使他們及時、自覺的調(diào)整自己的行為。另外，采取組間比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，激發(fā)其集體榮譽感。比賽的結(jié)果以印章或貼畫的形式記錄在每個學(xué)生的課本封面上，讓學(xué)生隨時可以看到自己的表現(xiàn)及成績，以極力其不斷進步。比如，我們對學(xué)生傾聽他人發(fā)言的習慣、活動時見好就收的的習慣、對別人的發(fā)言給予客觀評價的習慣和書寫習慣等都給予及時評價，從而培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習習慣。在學(xué)習策略方面，我對學(xué)生聽錄音時是否能保持安靜、集中精力、聽關(guān)鍵詞，跟錄音讀時是否注重模仿語音語調(diào)及語氣，小組討論時是否能大膽發(fā)表自己的見解和積極表現(xiàn)自己，遇到問題時能否主動謙虛地向同學(xué)或老師請教等都給予及時評價，以促進學(xué)生形成有效的學(xué)習策略。在課堂行為表現(xiàn)方面，我經(jīng)常在組間展開英文歌曲比賽、開火車讀、朗讀課文比賽（大組讀、小組讀、個人讀）、角色表演比賽等，以不同的分值對學(xué)生的不同表現(xiàn)給予及時評價，但不打擊個別同學(xué)的積極性。為了便于老師收集評價資料，除了將評價結(jié)果以印章或貼畫的形式記錄在學(xué)生的課本上以外，我們將學(xué)生課堂上學(xué)習行為以每月為一個評價周期在月評價表上進行評價。

（三）課堂外的形成性評價除課堂學(xué)習以外，課外學(xué)習對學(xué)生的英語學(xué)習也起著非常重要的作用，如課后復(fù)習、預(yù)習的習慣、每天堅持聽錄音的習慣、以多種渠道學(xué)習英語的習慣（看英語動畫片、收看兒童英語節(jié)目、收集生活中的英語）、與家長談?wù)撚⒄Z學(xué)習的習慣、可后及時完成作業(yè)的習慣，等等。對于課外學(xué)習的評價，要將個人評價與家長評價結(jié)合起來進行，充分發(fā)揮家長的督促作用。我們將這類評價設(shè)計成表格或問卷的形式進行。另外，對于比較大型的作業(yè)，我采取評比發(fā)獎的形式對學(xué)生的作品進行評價，以激發(fā)學(xué)生的積極性和極力學(xué)生的好勝心，比如，我在布置實踐性作業(yè)時，或者要求學(xué)生把喜歡的韻詩摘抄在一張小報上并配以相應(yīng)的圖畫，或者要求學(xué)生搜集生活中的英語等，對學(xué)生中的優(yōu)秀作品給予獎勵，并在年級組展示，以激發(fā)其他學(xué)生的積極性。另外，我們還在全校舉行英文書法比賽、英文歌曲演唱比賽、課本劇表演比賽、詩歌朗誦比賽等。通過這些活動，在校園內(nèi)創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的平臺。除以上評價外，我們在學(xué)生平時的作業(yè)上也注重評價的激勵作用。如對書寫比較好的同學(xué)，我們的評語是：你的書寫真漂亮！對書寫不太好的同學(xué)，我們的評語是：讓你的字和人一樣美，好嗎？對作業(yè)有些粗心的同學(xué)，我們的評語是：如果你再細心一點就太好了！對于作業(yè)有進步的同學(xué)，我們的評語是：你很有進步，請繼續(xù)努力！

（四）建立學(xué)生學(xué)習檔案。學(xué)習檔案是形成性評價的首要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效依據(jù)。我們可以通過學(xué)習檔案，對學(xué)生學(xué)習進行跟蹤評價，建立對學(xué)生學(xué)習成就的長期縱向分析，從而了解學(xué)生英語水平的發(fā)展和變化趨,培養(yǎng)學(xué)生從點滴做起，自我管理和反思，發(fā)揮自己的學(xué)習潛能和創(chuàng)造力。從課題實驗開始，我們就著手發(fā)動學(xué)生建立自己的檔案袋，并且鼓勵學(xué)生最好自己親自動手，制作自己喜歡的樣式。同時讓學(xué)生明確制作成長記錄袋的目的，并確定英語成長檔案袋評價的內(nèi)容和評分方法，制定交流、保管、使用計劃。孩子們的熱情都非常高漲。每一個孩子都精心制作自已的檔案袋。有的孩子畫上自己最喜歡的畫，還寫上自己最喜歡中英文的名言警句等。如：“學(xué)好英語，走向世界”�！坝⒄Z給我快樂！”“Wellbegunishalfdone”(好的開始是成功的一半)等等。有的孩子還發(fā)動家長參與其中。看著孩子們認真地美化自己的檔案袋，自豪地向同伴炫耀自己的檔案袋，主動地展示自己的檔案袋，每天翹首以待英語課的樣子，我們開心極了.

檔案袋的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）、課堂表現(xiàn)情況。如學(xué)生的對話、朗讀、游戲、比賽等活動中獲得的小星星、小紅花、小紅旗等。我們對課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)每次都發(fā)一顆小星星，要求學(xué)生將得到的小星星都收集起來貼到一張準備好的紙張上。本項目將真實客觀地反映每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。從紙上星星的數(shù)量你可以觀其課堂表現(xiàn)優(yōu)劣。

（2）、書面作業(yè)。將所有英語作業(yè)以及教師評價其進步情況，都按日期順序放入到檔案袋中。學(xué)生也可以每月收集自己認為最滿意的一、二次書寫作業(yè)樣品放入其中。并且可以說明為什么選擇收藏這份作業(yè)，它是如何完成的，這樣可以使學(xué)生對好的學(xué)習方法進行反思和交流。

（3）、積累單詞、句子、歌曲、韻句等。學(xué)生將每月掌握的單詞、句子記錄下來，存入檔案袋，定期復(fù)習積累；將平時所學(xué)歌曲、課文內(nèi)容進行錄音，最后將錄音帶放入檔案袋。學(xué)期結(jié)束看積累了多少。

（4）、讀書筆記。通過讀書筆記可以了解學(xué)生英語學(xué)習，特別是閱讀的情況。如有些孩子從訂閱的《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》等報刊中剪輯相關(guān)的內(nèi)容并存入其中。教師從中可以掌握孩子學(xué)習的方方面面，同時也可以感受孩子的內(nèi)容世界的變化。讀書筆記還可以用卡通或連環(huán)畫的形式來展示他們的知識。即以學(xué)習或閱讀過的故事以卡通或者一組連環(huán)畫表現(xiàn)出來。

（5）、英語節(jié)目表演活動記錄。教師可以組織全班性或全年級性的英語表演性節(jié)目活動。如英語歌曲吟唱、英語chant朗讀、短劇表演或故事等。對每次表演的節(jié)目內(nèi)容、自己的表現(xiàn)及參與程度進行評價并記錄下來放入檔案袋中。

（6）、參與課外活動。該項目顯示參加校內(nèi)外組織的英語比賽活動所得獎項和自己制作的手工作品等。如參加市里“希望之星”英語大賽及英語能力展示活動或班里組織的手抄報比賽，制做Christmascard，元旦卡，母親卡等。

（7）、展示檔案袋。按每月或者每學(xué)期期中、末分期展出檔案袋。將檔案袋里比較好的作品挑選出來張貼在墻上，讓大家觀看并從中評比出每月的“陽光之星”。同時開展自我評價，相互評價，教師評價等活動。以此來發(fā)掘先進，樹立典型，同時扶持后進生，互相幫助，共同進步�！皺n案袋評價”和”課堂評價表”的利用彼此結(jié)合起來,及時給予我們教學(xué)的反饋，給了我們反思的機會，從而使我們不斷設(shè)計出更適合學(xué)生的評價手段和具有真實性、交際性和可行性的教學(xué)活動，真正提高英語課堂教學(xué)的實效和使學(xué)生有持續(xù)的成就感。

五、實驗效果

實踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中實施形成性評價，對學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)發(fā)展都有著非常重要的作用。

第一、通過評價，學(xué)生能正確認識自己，及時看到自己的進步與不足，從而幫助他們樹立目標和信心，同時反思自己的不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習行為和學(xué)習態(tài)度。

第二、通過評價，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣、形成了有效的學(xué)習策略。良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習策略是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語教學(xué)的關(guān)鍵。

第三、通過評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生的學(xué)習動機、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀能動性和促進學(xué)生主體作用的展現(xiàn)。評價的目的之一在于讓每個學(xué)生都有機會體驗成功。此時學(xué)習的意義不僅僅學(xué)習英語本身，更在于學(xué)生在學(xué)習英語的過程中感受到的自身價值。學(xué)生在學(xué)習英語的過程中感受到了成功的體驗，就更能充分發(fā)揮自身的潛能。第四、通過評價，作為執(zhí)教的老師，我們能及時了解每個學(xué)生的學(xué)習情況，從而能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)進度，更有效的為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。有效、公正的評價加深了師生之間的交流，使師生關(guān)系更加和諧融洽。在對全體學(xué)生進行評價的同時，老師應(yīng)更關(guān)注對個別學(xué)生的評價，尤其是對后進生的一點一滴的進步，應(yīng)給予即使的表揚和鼓勵。

六、實驗啟示1、一課一評在操作上較難，缺少真實性，時間得不到保障，以每月階段性評價較理想。2、課堂上激勵性評價要把握好“度”。教師頻繁發(fā)獎勵貼，會失去其有利的作用。在學(xué)生得不到獎貼時，會失去學(xué)習的動力。獎貼只是激勵的手段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成不在外力的影響下，仍能主動地學(xué)習潛能。3、學(xué)習檔案袋的使用得到學(xué)生們的喜愛。但其他學(xué)科也有檔案袋，增加了學(xué)生的負擔，可嘗試建立一種綜合學(xué)科的檔案。通過”課堂評價表”和“學(xué)習檔案袋”的建立和使用活動，有利于學(xué)生的參與意識、合作精神，知識的理解水平，以及表達交流的技能等進行全方位的評價。我們要不斷地總結(jié)這種新的評價方式，解決操作中存在的問題，把這種評價方式做得更好。

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