青嵐山中心小學(xué)高效課堂建設(shè)工作階段性總結(jié)

安定區(qū)中小學(xué)高效課堂觀摩研討會(huì)材料

青嵐山中心小學(xué)高效課堂建設(shè)工作階段性總結(jié)

本學(xué)期，我校積極響應(yīng)教體局的號(hào)召，扎實(shí)開展高效課堂活動(dòng)，按照實(shí)施方案有序進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施，教改成效比較明顯�，F(xiàn)將活動(dòng)開展情況做一總結(jié)：

一、所做的工作1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人，確保了活動(dòng)的有序高效開展。

2、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

我校利用例會(huì)和專項(xiàng)教研會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報(bào)告，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會(huì)到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂，向新的教學(xué)觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，專門組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)一天；專門選派骨干教師先后去蘭州、定西

聽課、聽講座8人次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)

變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。

4、組織語文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)

本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學(xué)科的賽課活動(dòng)，使得語文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課，同時(shí)還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對待每一節(jié)課。

5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關(guān)課活動(dòng)

我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進(jìn)一步修改的意見和建議，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。

6、堅(jiān)持校長聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全�？偨Y(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、取得的成績

1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實(shí)施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺(tái)退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。

3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時(shí)不在。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、存在的問題

在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)力推動(dòng)下，我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。相形之下，我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題：

1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時(shí)間，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學(xué)校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量，但面對這些學(xué)科的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時(shí)間’來完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’？

2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要產(chǎn)生大量的費(fèi)用，造成學(xué)校開支的困難。

3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。

改變課桌擺放形式，加強(qiáng)教室文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，分組量化積分評價(jià)，等等，這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的，她確實(shí)改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕對不是高效課堂的全部。

4、目前，我們在實(shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制”，尤其是學(xué)生展示評價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。

四、今后的打算

面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：1、要求科任同志，預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn)，要精；要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時(shí)間。明確要求：每科安排預(yù)習(xí)不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’，力爭變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。

2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”，要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。

3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計(jì)劃采取如下措施：

一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會(huì)時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地組織大家有針對性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念，首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。

二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn)，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo)，要求我校任課同志在“力爭當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐，有所探索。

4、鼓勵(lì)老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機(jī)會(huì)。

嘗試學(xué)生之間的“師徒對接”，鼓勵(lì)待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅，師徒實(shí)行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎(jiǎng)勵(lì)力度。以學(xué)校期末考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，實(shí)行師徒結(jié)對調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理，形成激勵(lì)競爭機(jī)制。

我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時(shí)間里，我校會(huì)結(jié)合我�，F(xiàn)有實(shí)際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主導(dǎo)，把教師的教，轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強(qiáng)效，以質(zhì)量立校。

擴(kuò)展閱讀：中心小學(xué)小班化課堂文化建設(shè)工作匯報(bào)201*.6

小班化課堂文化建設(shè)

工作總結(jié)

稻田鎮(zhèn)中心小學(xué)

我校自201*年開始開展小班化教育實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了氛圍建設(shè)和課堂模式的初步探索與實(shí)踐。201*年被重新認(rèn)定為山東省小班化教育研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，自此就把小班化課堂文化建設(shè)工作納入學(xué)校工作的重中之重，建有具體的實(shí)施規(guī)劃和方案，同時(shí)加強(qiáng)了制度建設(shè)，將課堂文化建設(shè)與日常的學(xué)校管理、教育教學(xué)和課外活動(dòng)等工作密切聯(lián)系，將小班化課堂文化建設(shè)列為學(xué)校教育教學(xué)科研的重要內(nèi)容。

學(xué)校采取“四步連環(huán)遞推”的方式，積極構(gòu)建小班化課堂文化：第一步，以小班化課堂氛圍文化建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)氛圍和習(xí)慣養(yǎng)成教育研究。第二步，完善小班化課堂制度文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三步，建設(shè)“課堂對話文化”“課堂質(zhì)疑文化”，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、互助、合作學(xué)習(xí)的能力。第四步，構(gòu)建課堂研究文化，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，為學(xué)生發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍文化，助推師生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

為了讓農(nóng)村的孩子喜歡課堂，我們把課堂營造成為平等、民主、尊重、和諧的課堂，這是課程改革的需要，是學(xué)生身心發(fā)展的需要，更是我們的永恒追求。

1、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教室。教室內(nèi)的課桌椅為單人單桌，可根據(jù)教學(xué)需要隨意組合成馬鞍型、品字型、月牙型、周邊型或秧田型等；室內(nèi)設(shè)置“四角”“一墻”“三板”。環(huán)境的布置上以“我的地盤我做主”為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自覺融入到每個(gè)角落。

2、開展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。我們發(fā)揮小班環(huán)境下“班額小”的優(yōu)勢，以小學(xué)德育大綱為指導(dǎo)，以兒童身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事為主要目標(biāo)，以習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)節(jié)訓(xùn)練為重點(diǎn)，以10個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和10個(gè)行為習(xí)慣為依據(jù)，以“細(xì)、小、實(shí)、恒”為原則，積極探索養(yǎng)成教育的方式方法，努力提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。先后建立了《學(xué)生文明禮儀細(xì)則》、《學(xué)生課堂常規(guī)》、《教師文明禮儀細(xì)則》《教師課堂常規(guī)》等十項(xiàng)規(guī)章制度；塑造了“陶行知名言---教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣”“100個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)節(jié)”“習(xí)慣養(yǎng)成兒歌”“習(xí)慣養(yǎng)成警示圖”“習(xí)慣養(yǎng)成明星榜”等十項(xiàng)文化；確立了二十個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成周主題；編寫了《自主自立自信自強(qiáng)》和《學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成記錄手冊》兩本校本教材；組織了“英雄在我心中”“千姿百態(tài)的葉子”“富有特色的魚”“法律知識(shí)集錦”“心目中的媽媽”“村名的來歷”“小學(xué)生零花錢的調(diào)查”“我為紅領(lǐng)巾添光彩”“寫字比賽”“告別零食”“小手牽大手、共創(chuàng)清潔園”等十余項(xiàng)小課題研究；開展了“習(xí)慣養(yǎng)成小明星評選”“班級流動(dòng)紅旗頒發(fā)”“優(yōu)秀家長評選”等多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，為小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣營造了良好的文化氛圍。二、建立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的課堂機(jī)制文化，調(diào)動(dòng)師生積極性。

沒有制度的鼓勵(lì)，課堂文化難以繁榮和發(fā)展。在新課程理念指引下，建立師生共同遵守的課堂制度，以制度落實(shí)形成獨(dú)具特點(diǎn)的課堂機(jī)制，長期積淀形成一種機(jī)制文化，必將對提高課堂效率大有裨益。

1、學(xué)生自主管理制度建設(shè)。

我校的平均班額一直保持32人左右，教師配備班均保持1.8人左右，具備小班化教育班級的需要。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的重要場所，是學(xué)生成長的搖籃，班級活動(dòng)的最高境界則是班級的自主管理和學(xué)生的自我管理。我們做法是：（1）分低年級、中年級、高年級三個(gè)層次分別確立自主管理目標(biāo)。（2）多角度建立體驗(yàn)式管理機(jī)制。以班為單位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行多樣化小組崗位管理、動(dòng)態(tài)式輪值管理、“校長信箱”“班級意見臺(tái)”等形式的民主式對話管理、“優(yōu)點(diǎn)卡”“成長樹”等形式的激勵(lì)式評價(jià)管理。

2、課堂常規(guī)制度建設(shè)。

在我們的課堂上，首先，建立了《教師課堂行為制度》，即，教師的課堂角色定位與角色行為要求從學(xué)校的層次上提出來，并監(jiān)督執(zhí)行；教師要把表揚(yáng)當(dāng)作課堂最有力的武器，承擔(dān)一切傷害學(xué)生自尊行為而來的責(zé)任；要給學(xué)生設(shè)置競爭平臺(tái)，每堂評比“優(yōu)勝小組”與當(dāng)堂“學(xué)習(xí)之星”；設(shè)置多種渠道，比如課堂之外的圖書、網(wǎng)絡(luò)、媒體、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，將學(xué)科與生活問題溝通起來，以提高學(xué)生興趣；課堂上充分尊重主體地位，留足時(shí)間，留夠空間，讓學(xué)生發(fā)展自我。其次還建立了《學(xué)生課堂行為規(guī)則》、《小組合作制度》、《班級競爭制度》《學(xué)習(xí)評價(jià)制度》、《角色責(zé)任制度》等。3、評價(jià)機(jī)制建設(shè)。

我們充分發(fā)揮“學(xué)生成長檔案”的作用，采取即時(shí)性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)收集、記錄有關(guān)學(xué)生的資料，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

即時(shí)性評價(jià)突出落實(shí)了五點(diǎn)：堅(jiān)定一個(gè)信念（每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才）；養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣（善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中瞬間的“閃光點(diǎn)”）；學(xué)會(huì)多種技巧（巧妙運(yùn)用多樣性語言，來鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步和成功）；用好兩個(gè)評價(jià)表（“小組積分表”即記錄個(gè)人得分，又有小組得分；“課堂活動(dòng)評價(jià)表”，課后記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)）；種好一棵“成長樹”（在班級合適位置建立學(xué)生“成長樹”，把每次因表現(xiàn)突出獲得的“星”或“圖章”張貼在每個(gè)人的位置，并定期統(tǒng)計(jì)，比一比“看誰爭得星多”）。

終結(jié)性評價(jià)以“周末小組評價(jià)”和“人人過關(guān)評價(jià)”為主，采取“三清制度”來落實(shí)這項(xiàng)工作，即“堂堂清、周周清、單元清”�！疤锰们濉庇衫蠋煾鶕�(jù)各學(xué)科、各章節(jié)的情況自行設(shè)計(jì)。“周周清”，每周搞一次專項(xiàng)或綜合性書面測驗(yàn)，（如語文可以分“字詞過關(guān)”“短文閱讀與分析過關(guān)”“寫話或?qū)懽鬟^關(guān)”；數(shù)學(xué)可以分“口算過關(guān)”“筆算過關(guān)”“應(yīng)用過關(guān)”“作圖過關(guān)”；英語可以分“單詞過關(guān)”“句型過關(guān)”“聽力過關(guān)”等）。“單元清”，就是用好市教科研中心印發(fā)的單元過關(guān)題。

三、建設(shè)平等的課堂對話文化、課堂質(zhì)疑文化，培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)能力。新課程理念下的“課堂對話”，不同于一般意義上的談話與交流，他強(qiáng)調(diào)了“對話”的基礎(chǔ)首先是師生關(guān)系的平等。其次是生生的關(guān)系必須是平等的，課堂上既不能使一部分學(xué)生成為對話的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生成為對話的“奴隸”。新課程理念下的“課堂質(zhì)疑”是一個(gè)以知識(shí)喚醒知識(shí)，以思維引發(fā)思維，以問題激發(fā)質(zhì)疑的過程，在各教學(xué)環(huán)節(jié)皆可實(shí)現(xiàn)。小班化的優(yōu)質(zhì)課堂重視小組教學(xué)。小組教學(xué)是小班化課堂教學(xué)的基本組織形式。在小組中，學(xué)生可以有更多的交流，更多的展示，更多的質(zhì)疑，更多的合作，更多的分享，平等對話、探究質(zhì)疑都在這一環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。我們在教學(xué)活動(dòng)中，初步打造了小學(xué)小組教學(xué)課堂基本模式：“提出目標(biāo)---自主學(xué)習(xí)---合作探究---信息反饋---訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”。確立了“問題引導(dǎo)策略、自主選擇策略、合作學(xué)習(xí)策略、習(xí)慣養(yǎng)成策略”四個(gè)課堂學(xué)習(xí)策略。通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行多元化分組，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，促進(jìn)小組成員之間的互助與合作。構(gòu)建了“中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、同桌交流式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式”等多種小組活動(dòng)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)和敢想、敢問、敢說的良好意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂活動(dòng)中、小組活動(dòng)中平等對話、勇于質(zhì)疑的能力，從而做到上課發(fā)言“百分百”、課堂互動(dòng)“百分百”展示自己“百分百”，讓每一個(gè)孩子都能享受平等而優(yōu)質(zhì)的教育。

四、構(gòu)建科學(xué)靈活的課堂研究文化，打造常態(tài)下的高效課堂。

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，而教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵因素。作為小班化環(huán)境下的教師，不僅要善于“洗腦”，不斷地否定自我，又要勤于“充電”，用新理念、新知識(shí)不斷充實(shí)自己。因此，為促進(jìn)教師的高效課堂建設(shè)，我們立足常態(tài)課堂，采取“三步走、三步聯(lián)動(dòng)”的方式，積極開展課堂研究。

第一步、常態(tài)課堂剖析。學(xué)校通過【校內(nèi)教研】【區(qū)域教研】【教育共同體活動(dòng)】【同課異構(gòu)】【優(yōu)秀課堂觀摩】等措施來剖析當(dāng)前課堂，找出制約課堂低效的問題，并制定整改措施。

第二步、有效課堂建設(shè)。學(xué)校通過【請進(jìn)來】【走出去】【學(xué)科基本功比武】【過關(guān)課】【匯報(bào)課】等措施，圍繞各年級、各學(xué)科不同的特點(diǎn)，嘗試、總結(jié)適合本年級、本學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，最終把落腳點(diǎn)放在“如何提高課堂效率”上。

第三步、高效課堂打造。在已經(jīng)具備一定的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)本年級、本學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試概括自己的教學(xué)模式，達(dá)到既高效、又優(yōu)質(zhì)的目的。取得的成效

有專家說：認(rèn)識(shí)了課堂，才算真正理解了教育；改變了課堂，才算真正落實(shí)了新課程。賦予課堂教學(xué)以生命意義的小班化課堂文化，滋養(yǎng)著一顆顆年輕的心靈，使之愉悅、心動(dòng)、奮發(fā)、進(jìn)取，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)、對知識(shí)，對學(xué)科的濃厚興趣，并產(chǎn)生積極的行動(dòng)。它使廣大教師和學(xué)生都有了大的變化----面對不同層次的學(xué)生和課堂的各個(gè)階段，教師扮演了“引導(dǎo)員”“指導(dǎo)員”、“教導(dǎo)員”、“輔導(dǎo)員”、“伙伴”、“主持人”“向?qū)А钡炔煌�的角色，教師不再只是書本知識(shí)的傳授者，師生互動(dòng)成了課堂的主要形式，達(dá)到了“講授時(shí)間短、課堂效率高、教學(xué)方法活”這一共性課堂目標(biāo)。更關(guān)鍵的是教師“放”“扶”得當(dāng)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主、互助、探究成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主線。課堂上表現(xiàn)出：教師泛泛講解的少了，學(xué)生暢所欲言的多了；教師問的少了，學(xué)生問的多了；教師展示的少了，學(xué)生展示的多了；教師現(xiàn)教現(xiàn)賣的少了，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣多了；會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)做事已成為現(xiàn)實(shí)。

經(jīng)過長期的堅(jiān)持，學(xué)校取得了一定成績：多次提供縣級以上教研會(huì)議現(xiàn)場，為山東省小班化教育研究、壽光市和諧校園創(chuàng)建、濰坊市習(xí)慣養(yǎng)成教育、濰坊市自主互助學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)提供現(xiàn)場。每年32%左右的學(xué)生在市級以上相關(guān)競賽活動(dòng)取得優(yōu)秀成績。學(xué)校分別取得濰坊市規(guī)范化學(xué)校、全國創(chuàng)造教育先進(jìn)校、山東省小班化教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、濰坊市自主互助課堂學(xué)習(xí)型研究先進(jìn)校、山東省校園語言示范校、濰坊市語文主題學(xué)習(xí)研究先進(jìn)校、壽光市教書育人先進(jìn)單位、壽光市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位、壽光市教學(xué)工作先進(jìn)單位等稱號(hào)。

小班化課堂文化建設(shè)是我們的不懈追求。

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