張莊小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革階段性總結(jié)報告

張莊小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革階段性總結(jié)報告

———實施“5＋1”教研探索回顧

一．“5＋1”教研背景。

新學(xué)期，我們針對過去學(xué)校教育思想偏頗，教育理念不新，教學(xué)模式僵死，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)評價落后等問題，在全校開展了一系列教學(xué)熱點的研究，共識到了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的復(fù)雜和艱巨性，為全面高效促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行，全面提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合聯(lián)校、學(xué)區(qū)課改工作安排，繼續(xù)實施了“5＋1”教研活動系列工程。

二．“5＋1”教研實施方法。

按照聯(lián)校安排“5＋1”教研系列，即采用周一至周五實際課堂改革嘗試，周六集體研究反思的方法，結(jié)合我校實際，制定了“二抓”實施方案。

1．抓培訓(xùn)輔導(dǎo)，提高教師的理論水平。具體措施是：“樹”、“講”、“訓(xùn)”、“導(dǎo)”。

“樹”實施開始時，由校長主持召開全體教師動員大會，牢固樹立實施必備的“三心”----搞好實施的決心，實施成功的信心，長久實施的恒心。

“講”由教導(dǎo)主任、教研組長繼續(xù)對《基礎(chǔ)教育課程》進(jìn)行講座�！坝�(xùn)”每周六上午培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取周一至周五現(xiàn)場練兵，周六總結(jié)反思。

“導(dǎo)”個別輔導(dǎo)，由校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師進(jìn)行定人、定時、隨堂、隨地個別輔導(dǎo)，幫助教師提高理論水平。

2．抓檢查督促，提高教師的實施意識。具體做法是“三查兩促”。三查：①每周六查教學(xué)設(shè)計。②隨時查課堂教學(xué)。

③月月查效果，每月將效果列表通報。

兩促：①行政督促。由教導(dǎo)主任掛帥成立教研領(lǐng)導(dǎo)小組，每天下班檢查督促。

②評比督促。每月將抽查的效果列表通報，使其教師在同

行優(yōu)良的教學(xué)效果感召下，自覺實施。三．成果探索。

1．“5＋1”教研的實施煥發(fā)了生命的活力。

在新的課程理念的引導(dǎo)下，課堂出現(xiàn)了師生互動，生生互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習(xí)場景，教師帶著微笑走進(jìn)課堂，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，為學(xué)生提供了大量的觀察、思考、驗證、自主探索、合作交流的機會，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑢W(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)的過程輕松自信。

2．教師的專業(yè)化素質(zhì)得到了有效的提升。

“5＋1”教研的實施中，涌現(xiàn)出了一批教改新秀，郭秀紅、張艷艷、陳喜芳，馬富平，王娟娟教學(xué)形式多樣，課堂氣氛和諧、融洽、合作意識濃，突出了學(xué)生的主體地位，成為新一輪課改的排頭兵，現(xiàn)在全校教改勢頭，形勢喜人，空前高漲，無論是教研組織，還是學(xué)校組織，大家都暢所欲言，各抒己見，教學(xué)與研究有機地結(jié)合起來，“5＋1”教研的實施對教師專業(yè)化發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

3．“5＋1”教研實施，教科研風(fēng)氣尉然成風(fēng)。

新課程極大地調(diào)動了全體教師的積極性，面對廣闊的創(chuàng)造空間，學(xué)校教師都把“教科研”當(dāng)作順利實施課改的法寶，完善了教科研的工作制度，創(chuàng)新了教科研的工作方式，全校25名教師出現(xiàn)了個個搞教研的新局面。

4．“5＋1”教研實施，發(fā)現(xiàn)了課改的新航線，新思路，新模式。全校25名教師在課改形勢下審時度勢，采用了以下七種教學(xué)模式：①模仿式；②自學(xué)——輔導(dǎo)式；③探究——發(fā)現(xiàn)式；④拋錨式教學(xué)；⑤合作性學(xué)習(xí)；⑥“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)；⑦愉快教學(xué)；使語、數(shù)教學(xué)煥發(fā)了生命的活力，從“學(xué)答”到“學(xué)問”，從“考生”到“學(xué)生”，從“挑錯者”到“賞識者”，從“顧問”到“平等中的首席”，盡管這一切變化還是剛剛開始，有些才是初露端倪，但我們深切地感到，一場深層次的教學(xué)巨變已悄然開始。

四．問題透視。

1．部分教師思想守舊，受“應(yīng)試教育”束縛，重“知”輕“能”，盲目從教，個性化教學(xué)實施困難，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式實施困難，問題

情境的創(chuàng)設(shè)和使用不夠合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2．部分教師只注重形式翻新花樣，存在著為活動而活動，為討論而討論的現(xiàn)象，缺乏實質(zhì)性合作，目的不明確，合作不主動，參與度不均衡等現(xiàn)象，創(chuàng)新精神、實踐能力、效果不佳。

3．部分教師觀念不新，研究教材不夠，教學(xué)過程單一、死板、“啟發(fā)——創(chuàng)新”模式的實施，與新課程的要求還有一定差距，比如：新課程提出開放性教學(xué)，但教師如何靈活駕馭課堂，處理課堂中的突發(fā)事，以及如何有效地指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，還需進(jìn)一步的探索。

五．今后實施策略。

課程改革實驗是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它沒有現(xiàn)成的路可走，沒有固定的模式可循，需要我們因地制宜，創(chuàng)造條件，提高課改思想認(rèn)識，加強教學(xué)研究，把“5＋1”教研形成制度，雷打不動，日日有回顧，周周有反思，我們將堅持不懈地抓下去，使“5＋1”教研更加規(guī)范化，科學(xué)化，從而在教改中發(fā)揮更大的作用。

201*年1月

擴展閱讀：張莊小學(xué)新課程課改培訓(xùn)計劃

張莊小學(xué)新課程課改

培訓(xùn)計劃

基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要率先學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高教學(xué)能力和水平。依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等有關(guān)精神和個人的實際情況制訂本計劃。一、指導(dǎo)思想：

以黨的“十七大”精神為指針，認(rèn)真貫徹上級有關(guān)政策及文件精神，堅持深化新課程教育改革，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，以“更新知識，思想，轉(zhuǎn)變教育觀念”為培訓(xùn)宗旨，穩(wěn)步提高自身素質(zhì)。二、培訓(xùn)目標(biāo):

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、教育觀念、擴大知識面、完善知識結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，逐步掌握實施新課程有效的教學(xué)方法和手段，勝任新課程教學(xué)工作，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要。三、具體措施:

1．自學(xué)文件。參加集中培訓(xùn)前，自行閱讀研究基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件、材料，并結(jié)合個人和本地實際確定研究課題，并在培訓(xùn)過程中逐步完善。

2、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)一培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)

合，分類培訓(xùn)與綜合培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合的形式進(jìn)行，培訓(xùn)時要高度重視，以便把正確的教育觀念政策措施，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段運用到自己的教育教學(xué)中去。

3、參加培訓(xùn)時要積極，按時報到、簽到，學(xué)習(xí)期間，不遲到、不早退、不曠課，按照培訓(xùn)的各項制度嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真記好筆記，并不斷鞏固所學(xué)的知識，準(zhǔn)備接受學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校的考核。另外，還要遵守公德，講究個人、集體衛(wèi)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便按期圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上是新課程課改培訓(xùn)計劃，有不足之處有待于在培訓(xùn)過程中不斷完善。

河塢鄉(xiāng)張莊小學(xué)

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