六年級科學教學總結

六年級科學教學總結

201*-201*年第2學期教師：張霞光

緊張而忙碌的一學期教學工作即將結束,當我空閑下來細細回顧一學期的教學工作的得與失時,我深深的感到一份耕耘一份收獲,當然還有很多的遺憾.我知道教育終究是一門遺憾的藝術,提筆寫下點什么以促進今后的教學更加完善是及其重要的.以下算是自己的一點小小總結吧.

小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視,我深知自己肩上的擔子的重要性,并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育的向前發(fā)展.我知道,要想提高教學質量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質量."研在課前,探在課中,思在課后"這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想,盡管課時任務重,我仍盡力精心預設每一節(jié)課,創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學,與學生共同學習共同交流共同進步.一學期下來,我積累了不少教學經驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強.一,關注學生參與的能力

要在課堂教學中,發(fā)揮學生的自主性,就要讓學生參與,讓學生在活動中把感受到的,觀察到的,想象到的用自己的話歸納出來,然后在合作,協調,討論及在教師的引導下,作出正確的判斷.要真正讓學生參與學習的進程,教師在課前要做好課前準備,也要布置學生按每節(jié)課的要求,做好課前準備,帶齊實驗器具,然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去.二,激發(fā)學生的參與興趣.

在課堂教學中不難發(fā)現,興趣是最好的老師.我認為激發(fā)學生的參與興趣,關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者,勤動手,動腦,動口.三,豐富學生參與的方式.

豐富學生參與的方式,就是改變過去以教師講,學生聽,死記硬背的教學手段.科學課教材的特點非常抽象,要讓學生在觀察實驗中發(fā)現秘密,獲取新知識.如果教學中只是老師講,學生聽,就會顯得很不協調,太干癟了.如在自然課教學中引導學生自主學習,用多種感官去觀察體驗感悟.在教師的指導下,勤于動手動腦,仔細觀察,就會獲得新的科學理念.四,關注學生的參與過程.

我認為在課堂教學中,教師要關注學生在參與過程中所表現的質疑精神,從無疑到有疑,小疑則小進,大疑則大進.要讓學生帶著問題走進課堂,帶著問題走出課堂,時常探究.要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程,讓學生參與過程成為主流.在學生參與過程中,教師要精心設置問題,合理安排,解疑,質疑.讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外,又是情理之中.五,讓學生體驗參與的快樂.

學生是好奇的,是好活動的,在參與過程中,他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂.

最后還是那句老話:回顧昨天,我百感交集;面對今天,我信心百倍;展望明天,我任重道遠!

坊安街道李家小學

201*.7

擴展閱讀：六年級科學下冊教案

六年級科學下冊教案

(楊灘123單元)

第一單元我們長大了

1我在成長

教學目標過程與方法

1、能夠收集從出生到現在的成長證據；2、能夠測量身高和體重；

3、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖；4、能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；5、能夠交流和表達成長變化的特點。知識與技能

1、知道自己從出生到現在都發(fā)生了哪些變化；2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。情感、態(tài)度與價值觀

1、意識到證據在得出結論中的重要性；

2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。教學重難點

繪制曲線圖來整理有關資料,能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；

課時安排一課時教學準備

教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程教學安排一、游戲導入

1．出示課件：猜猜我是誰。2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？

3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？二、合作探究

（一）交流自己成長的證據

1．談話：你從哪些方面發(fā)現自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。

3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？4．學生進行排序。

5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？

6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

（二）測量自己的身高、體重等

講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量記錄比較”。

3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。

4．出示思考題：

（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？

（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？

6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。三、繪制身高、體重的曲線圖

1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？

2．學生繪制身高、體重曲線圖。

3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現了什么？

4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？

我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？四、總結、拓展

1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？

小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。

2、悄悄發(fā)生的變化

教學目標過程與方法

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；

2、能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。知識與技能

1、知道青少年青春期身心發(fā)展特點；2、知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態(tài)度與價值觀

1、意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育；2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。教學重難點

重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。

課時安排一課時教學準備

1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網頁。2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。教學過程教學安排一、回顧導入

1．提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況，大家發(fā)現自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？

2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書課題）二、了解青春期的變化

1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。

2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？

3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。

4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）5．教師針對性小結。

我國718歲青少年的平均身高的統計表

性別年齡789101112131415161718男身高121126131135141145154160165168169171女1201*51311361431481531561571581581586．談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？

7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。8．播放青春期特點的錄像。

9．談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？

12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。三、討論如何對待青春期變化

1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？2．小組討論。3．全班交流。

4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養(yǎng)保證睡眠注意衛(wèi)生積極參加體育鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒）四、總結延伸

1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？

3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，（教師打開網頁），你們想上網瀏覽一下嗎？4．學生上網瀏覽有關內容。

5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？6．教師小結。

7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

3、人生之旅

教學目標過程與方法

1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生；

2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。知識與技能1、知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價值觀1、愿意與他人合作交流；2、意識到尊老愛幼是一種美德。教學重難點

1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生；教學準備：

教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。

學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排1課時教學過程教學內容效果分析一、猜謎激趣

1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？

2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現獅身人面像圖片。3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？

4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。二、討論人的一生可以劃分成幾個時期1．出示人一生中各個時期的圖片。

2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）

3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人生之旅我將人的一生劃分為（）個階段分別為：4．學生自己填寫記錄單。

（1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。

（2）與大家交流你是怎樣劃分的？

（3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？

（4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。三、預測自己的身高

1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？

2．小結：從這一組照片中，我們發(fā)現這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。3．預測自己長大后的身高。

（1）提出問題：老師發(fā)現，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？（2）學生自學書上幾種預測身高的方法。

（3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）（4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預測結果。

（6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？

4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。四、討論、交流

1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？2．小組交流。3．學生匯報。

4．思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？五、總結、拓展

1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

2．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？

4、踏上健康之路教學目標過程與方法

1、能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高；2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋；3、能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。知識與技能

1、知道影響健康的各種因素；2、知道自己的生長發(fā)育情況；

3、知道可以用做統計圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價值觀

1、意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用；2、珍愛生命。教學重難點

3、重點：用做統計圖的方法了解事物的狀況。4、難點：能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。教學準備：

學生課前收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學的身高。課時安排1課時教學過程教學內容效果分析

一、研究數據，制作身高統計圖（一）研究身高規(guī)律

1．出示教材第11頁上的統計表和統計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。2．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數據和相關的統計圖，看看大家有什么發(fā)現？把你的發(fā)現在小組里交流一下。4．匯報：誰愿意把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家？小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。（二）制作班級身高統計圖表

1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統計圖？

（1）課前，老師已經讓大家統計了我們班同學的身高情況，把統計表拿出來，誰來匯報一下統計結果？（2）學生匯報統計結果。

2．（教師出示一張空白統計圖）談話：下面就請大家根據課前統計的結果，在這張空白統計圖上分別制作我們班的男、女生身高統計圖。3．學生制作統計圖，并展示自己制作的班級身高統計圖。4．談話：請同學們仔細觀察這張統計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。

二、了解等級價表，進行自我評價

1．談話：通過剛才的研究，我們已經知道了自己的生長發(fā)育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發(fā)育。2．教師指導學生看表。

3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發(fā)育情況。

4．學生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級中的狀況。

5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現為生長幅度猛增，促進青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。三、討論、交流，了解健康生活方式

1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？2．學生交流討論。3．匯報討論結果。

4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？5．小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。四、應用拓展，養(yǎng)成良好的習慣

1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2．提問：你能根據今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關影響身體生長發(fā)育的其他資料，與同學交流。

第二單元遺傳與變異

1、生物的遺傳現象

教學目標

1、探究過程和方法：

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現象作出合理的推測；會查閱和收集有關植物的遺傳資料知識與技能：

知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度：

體會到合作與交流的重要價值；感受遺傳的神奇和美妙教學重難點

重點：什么是遺傳現象

難點：能對動物的遺傳現象作出合理的推測課時安排一課時教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語

學生準備：帶只有父母的照片教學過程教學安排教學效果一、導入

1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）

2、我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰3、學生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）二、學習新課1、人類的遺傳現象

（1）剛才我們已經發(fā)現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人2、動物間的遺傳現象（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答3、植物間的遺傳現象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答4、總結

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”三、遺傳現象的推測

1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？2、小組討論后匯報三、拓展作業(yè)

(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？板書設計

生物的遺傳現象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的

花紋、手指形狀在相似的特征鼻子、嘴形

2、生物的變異現象教學目標

5、探究過程和方法：

能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；會查閱和收集有關生物的變異資料知識與技能：

知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：

體會到合作與交流的重要價值；感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點

重點：什么是變異現象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異課時安排一課時教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件學生準備：查找有關變異的諺語教學過程教學安排教學效果一、導入

1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現象。四、學習新課1、了解同學間的差異

（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為“變異”。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。6、班級差異大調查

（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。7、動植物間的變異現象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答8、總結

你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等五、變異現象的拓展

1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”2、了解變異的兩種形式

我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現象是變異嗎？3、你來設計一種有關四葉草的紀念品板書設計生物的變異現象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存

在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。

特征1人數特征2人數1有耳垂無耳垂2直發(fā)卷發(fā)3單眼皮雙眼皮4舌頭能卷舌頭不能卷5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲3．尋找遺傳和變異的秘密教學目標過程與方法

●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；

●能引用資料編制科學小報。知識與技能

●知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產；●知道生活中很多的農作物也是變異的結果。情感、態(tài)度與價值觀

●提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂；

●感受科技的神奇和美妙；

●知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點

5、重點：對于“遺傳和變異”的探索過程6、難點：采用人工進行變異的好與壞教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料課時安排1課時教學過程

教學內容效果分析

一、調動學生已有經驗，導入新課

1．我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧�。ò鍟�課題）

二、了解孟德爾的故事1．你知道現在遺傳學之父是誰嗎？2．學生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋

4．學生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6．你對這個現象有什么解釋？

7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業(yè)科研的難題？

4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料這些食物跟我們平時吃的有什么不同？5．學生回答

6．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。五、編輯有關遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。

板書設計：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現代遺傳學之父孟德爾本次辯論題：雜交水稻之父袁隆平食用人工變異的食物是否合理

第三單元進化

1、消失了的恐龍

教學目標過程與方法

能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋�？茖W知識

對有關恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度與價值觀

感悟到人應與環(huán)境和諧相處。教學重難點

對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋教學準備

教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。課時安排1課時教學過程

教學內容教學改進一、研究與恐龍有關的問題。

充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。二、搞一個恐龍博覽會。

每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。

三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。

要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。

教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想?【恐龍世界】

距今2億多年到7000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態(tài)多樣，各成系統，霸占一方。

向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發(fā)現的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜的結合，由此得名。

向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協調作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。

向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統治者。根據恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。

生活在1．4萬年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產蛋時才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發(fā)現了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26．6米，頸長6．7米，尾長15．3米，身長4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長22．5米，身高6．4米，估計重78噸。在這以后，又發(fā)現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸。

2、化石告訴我們什么教學目標過程與方法

能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。

運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。利用已有知識與經驗探究化石的成因。

通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。

制作化石模型。科學知識

知道生物是不斷進化著的。了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。認識一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀

關注與進化有關的有趣問題。教學重難點

本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因教學準備：

教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。

學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排:1課時教學過程一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。

二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。

教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。

b)注模。澆入調好的石膏液體，大約1～2厘米。

c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。這是一個十分有趣的活動�？茖W家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。

五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充

以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么?要使學生知道：化石是生物進化的證據，是我們研究遠古生物的重要線索資料：【化石分類】根據化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類：1．實體化石

人們曾經在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發(fā)現了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來。現代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發(fā)現過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2．鑄模化石

動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據。

3、達爾文與他的“進化論”

教學目標過程與方法

能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測�？茖W知識

知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價值觀

體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。教學重難點

本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：

教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。課時安排1課時教學過程

教學內容教學改進一、做撿豆子的實驗。

為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在去草地上找食吧!”可以事先不要告訴學生豆子的種類和數量，待統計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數較多，可將各色豆子增加相同的數量。這個活動很簡單，建議連統計在內用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。

可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長?

讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據前一單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。

補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發(fā)達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經過研究，他得出結論，這種奇異的現象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。三、揭示自然選擇規(guī)律

四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。

五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。

唐灘小學

第四單元共同的家園

1、尋找生物的家園

教學目標：

1、收集各種環(huán)境中的動物及其相關資料，意識到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。

2、知道環(huán)境的變化會影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。3、知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關系。4、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學重點：了解生物與環(huán)境之間的關系教學過程：

一、導入

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學生說說自己知道的生物生活的地方。二、新課

1、不同的動物生活在不同的地方

出示P26頁的圖片，并提問：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境里？學生回答并說明理由。問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學生回答。

問：它們?yōu)槭裁瓷�活在這里？

師小結：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地

出示P27頁的自然風光或自己尋找的自然風光圖片問：請找出這張圖片中的生物和非生物。學生尋找并回答。

問：這些生物為什么生活在這個環(huán)境中？學生討論。

師：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，國因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。出示樹的圖片。

問：一棵樹會是多少種生物的棲息地。學生到校園里進行實際觀察并做好記錄。注意：要學生保護生物，不要傷害它們。3、了解生物之間的互利和敵對關系出示P28和P29的圖片讓學生觀察。問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現。學生觀察并思考，回答問題。

問：P28的這幾幅圖中的生物體現了生物之間相互合作的關系，它們?yōu)槭裁匆�相互合作的？學生討論并回答。

問：P29這幾幅圖說明了生物間的敵對關系，它們又為什么會成為敵對關系？學生討論回答。

師小結：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己，對于生物來說，不管是相互合作還是敵對關系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應而我其它生物之間所產生的關系也就不同。

2、有利于生存的本領

教學目標：

1、能從書刊、影視等途徑搜集有關生物適應環(huán)境的事例；能將動、植物的形態(tài)結構與它們的生存環(huán)境相聯系，探究有利于生存的本領；能對動、植物生存本領進行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。

2、知道同類生物在適應環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應環(huán)境的事例；

3、知道動、植物的生存本領是與其生存的環(huán)境密切相關的。4、體驗動、植物生存本領的神奇與偉大；意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生命；樂于進行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。

教學準備：搜集有關動物捕食、安家、保護自己等本領的資料。教學過程設計一、創(chuàng)設情景導入1、播放《變色龍》錄像。

2、談話：在剛才的畫面上看到了什么？3、提問：它有什么本領？有什么作用？4、動物們的哪些本領是有利于生存的？

（學生們開動腦筋，發(fā)散思維，查找各種動物生存的本領）5、教師根據學生回答板書。

6、談話：今天我們就來研究有利于動物生存的本領。二、給動物的本領分類

1、談話：大家剛才了解了很多動物的生存本領，我們來給它們分類。2、集體討論。

3、教師根據學生回答板書：捕食安家保護自己

4、談話：上課前大家已經找到許多關于動物生存本領的資料，給資料分分類，可以根據找到的資料和自己的興趣自由分組。5、學生自由分成捕食、安家等小組。6、小組互相交流并討論。三、交流信息，探討有利于動物生存的本領1、各小組分組匯報（形式自選），交流補充。

（1）各種動物怎樣捕食？捕食的本領與生存的環(huán)境有什么關系？（2）各種動物怎樣安家？安家的本領與生存的環(huán)境有什么關系？（3）各種動物有哪些保護自己的高招？2、交流、補充還有哪些生存的本領。

3、討論：受動物生存本領的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？

（1）分組討論設計方案。

（2）用圖、語言或簡單實驗、制作介紹方案。四、鞏固、延伸

每組利用課余時間嘗試設計、實施自己的新方案，做出作品或設計圖進行展示。

3、有趣的食物鏈

教學目標；

1、收集各種食物鏈的資料。能夠進行生物食物鏈的模擬活動。2、能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。3、解食物鏈的組成，知道生產者、消費者、分解者。4、意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環(huán)。

5、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。教學過程

一、導入

同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？”

請學生描述會發(fā)生的事情。二、新課

1、理解食物鏈的概念

師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關系，就像同學們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。

問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”學生舉例。

出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。問：誰能解說這個成語的含義。

師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？

2、了解食物鏈中的組成

師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。

師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者，哪個是消費者，哪個是分解者？

出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？

閱讀P35的資料，了解生產者的營養(yǎng)和分解者的來源。出示P35的生物界中的各種分解者

師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現什么情況呢？組織各小組討論，并匯報。師總結。

師組織學生進行食物鏈的游戲活動。

4、生態(tài)平衡

教學目標：

1、能夠自覺地開展一些保護生物的宣傳活動和實踐活動。能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。

2、知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。了解桑基農業(yè)。3、意識到人類活動對環(huán)境變化的影響。意識到生物多樣性對于人類的重要性。

教學過程：一、導入

出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統，什么是生態(tài)平衡？”學生回答。二、新課

1、理解生態(tài)平衡的概念

師講述：生態(tài)系統是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個生態(tài)系統中，如果植物、動物及微生物的數量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。

出示圖片，請學生觀察圖片中的生態(tài)系統。2、制作生態(tài)瓶（1）魚缸養(yǎng)魚。（2）種小草

要求：學生回家后選擇一種方式進行，并記錄生長過程。同時各小組討論：

A、不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？B、C、

不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一

個生態(tài)系統的？

各小組進行討論，并全班匯報。3、生態(tài)平衡對人類的重要性

出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統會有什么的變化？

各小組討論并匯報。請同學們閱讀P39和資料并討論問題。學生閱讀資料，討論并回答。

讀活動記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關系的看法。4、保護生態(tài)平衡的重要性

了解各種動植物對生態(tài)系統的作用。

師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護珍稀動植物。

請學生們說說我們應該怎么保護生態(tài)平衡。

師介紹生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)，并請學生課后查閱資料它們意義。

第五單元神奇的能量

1、各種各樣的能量

教學目標：

1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量。

2、知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。意識到能量在生活生產的重要性。教學過程：一、導入

出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？

學生根據圖片描述物體的運動。師引出課題。二、新課

1、認識各種各樣的能量

師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？學生說出圖片中的能量名稱。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？學生舉例。

師小結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。2、了解能量的作用

問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？

學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。

出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。

師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。

3、火箭發(fā)射活動

讓學生根據P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。

要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。記錄時要認真仔細。

2、能量的轉換

教學目標：

1、能夠理解能量之間可以相互轉換。

2、知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現形式。教學過程：一、導入

在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。

請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？學生搓手，然后描述自己的感覺。師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。二、新課

1、認識能量之間的轉換

出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。

學生觀察并描述。

教師規(guī)范學生的描述：如光能轉換為化學能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。

盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。

2、運用能量轉換的知識

師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。

學生動手去畫，師巡視指導。3、制作能量轉換玩具

出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。讓學生們按要求制作玩具。學生動手制作，師巡視指導。

學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。

3、能源

教學目標：

1、能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產生的能量。

2、知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。

3、能意識到能源的重要性。能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。

教學過程：一、導入出示P47的圖片。

師問：請指出圖片中的物品名稱。學生回答圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？

請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。

二、新課

1、了解能源的來源

師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？學生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。

師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？

學生討論并匯報。

師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。

師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。2、了解能源的重要性

請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？學生閱讀資料。

請學生說說對閱讀資料后的想法。

師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導。

各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源

教學目標：教學過程：一、導入

師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。

今天我們來學習節(jié)約能源與開發(fā)新能源。二、新課1、節(jié)約能源

師問：在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？學生舉例。

出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子

如：在使用空調時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現象。人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。

在白天的時候，路燈一然大開。

這些都是我們生活中看到的常見的現象，不僅僅這三種情況，還有更多。

2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。此實驗以教師的演示為主，以免學生出現傷害。3、充分利用自然能源

出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？

學生觀察并討論。學生匯報自己的觀察結果。

閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。4、介紹幾種新能源的開發(fā)。海洋潮汐能、沼氣能、地熱能

第六單元拓展與應用

1.拓展

教學目標

1、能夠主動探究積極發(fā)現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現。2、知道什么是拓展和拓展的意義。感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

3、樂于拓展，增強本領，豐富知識。進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。教學準備

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。教學步

1、從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（教師可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）

1、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。4、先小組交流、然后全班交流。

5、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。

6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發(fā)現和解釋記錄下來。

（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設仔細地觀察認真地思考自己的解釋討論與交流。

7、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。1、你還能對生活中發(fā)現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？

2.應用

教學目標

1、能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。科學知識

2、知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發(fā)電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

3、善始善終地從事一項活動。有精益求精的行為傾向。

教學準備

搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。教學步驟

1、上一節(jié)課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活

中的各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。

2、你知道在科學的發(fā)展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？1、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。2、閱讀書上73頁的資料。3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小

車跑的又快又遠）

4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？

5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經學過的哪些知識？

6、學生動手制作。7、小車進行比賽。8、交流有關小船的資料。

9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）

10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？11、討論交流。

12、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？

1、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作

上，這也是一種拓展。

2、其實，科學發(fā)展的目的本意就是用來改善人類的生活，

促進人類社會的進步。

3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據哪些科學原

理嗎？

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