六年級畢業(yè)考試總結

201*年六年級畢業(yè)考試總結

畢業(yè)考試過去已經(jīng)快一周時間了，說心里話，雖然因為他們的學習成績差，部分學生也經(jīng)常違反學校紀律，調皮搗蛋受到學校領導和個別教師的批評教育，給我?guī)�來了許多不利因素，但是他們懂事，聽話，尊敬師長，熱愛勞動，同學們之間的關系也很融洽，但是我他們留給我的點點滴滴�，F(xiàn)在，他們畢業(yè)了，我也認真從各個方面對唯一遺憾的畢業(yè)考試成績做了深刻的反思，現(xiàn)總結分析如下：

一、這學期剛開學，為了提高教學質量，六年級兩個班，分成現(xiàn)在的三個班，由于當時學校教師緊缺，在無人接替六年級數(shù)學教學工作的時間，學校領導找我談話，我接替了六二班數(shù)學教學工作。由于兼職（學區(qū)總務主任）瑣事凌亂繁雜，學校安排總務處幫忙的老師也另有工作，所以感覺壓力很大，初接班時心態(tài)不是很好，為后來的教學工作留下了心理隱患，這兩年來，我?guī)ЬC合課，相比較輕松，沒有數(shù)學這么有連貫性，不可能牽一發(fā)而動全身，正是由于這種心理因素的存在，影響我對這個班的信心，沒有把自己調整到一個積極奮進的狀態(tài)，沒有形成一個良好的開頭，導致一開始就落后于別人，起步就比較晚半拍，加之對學生不熟悉，對數(shù)學教學經(jīng)驗不足，花了大量時間來了解學生，熟悉教材，從時間上又落后與別的班級。

二、好勝心強，對挫折和失敗的承受能力較弱，自我調整能力較弱。從學生時代開始，好勝心就一直左右著我，要求每門功課都要學好，拿第一。參加工作以來，更是這樣，學校安排的各項工作都要想方設法積極努力，創(chuàng)新提前完成。但是面對挫折和失敗的打擊，有時

間自我一下子調整不過來，記得第一冊單元測試還好，第一次模擬考試成績很糟糕，平行班級里成績相對低下，我就有灰心喪氣的思想，后來與同級鞏老師和王老師相互溝通，學習了他們的教學經(jīng)驗，掌握了一定的復習方法，才使我轉變過來，繼續(xù)踏踏實實做好復習工作。

三、對中等生監(jiān)管力度不夠，轉化成效較低，縱觀我的教學工作，我覺得最失敗的就是對中等生的轉化，由于我是第二學期的時間接到這個班的，沒有太多的時間來個別，針對性很強地一對一的輔導，對班級學生，尤其是中等生的心理、家庭原因了解不夠，總是站在同一個高度對他們進行教育，力求全面提高本班學生的平均水平，有時間因為一些原因，或是因為他們不交作業(yè)，上課不專心聽講，個別學生違反學校紀律，或是因為抄作業(yè)，過分地批評了他們，或是對他們采取不恰當?shù)难孕兄肛�，導致他們對學習失去信心，這樣以來，對學生首先失去了教育工作中的愛，對中等生的轉化就無從談起。對中等生的轉化，是一個循序漸進的過程，而我沒有足夠的認識，也沒有足夠的時間，總是急切地希望學生能達到我所要求的一個高度，當學生無法做到時，我就焦慮，煩躁，有時甚至發(fā)火，將他們狠狠批評一頓，導致學生更加畏懼我，恐懼這門學科，到后期形成了學生怕我，而我更害怕學生的這種糟糕的學習現(xiàn)狀，長期這樣一來造成的后果是中等生的成績一直原地踏步，個別出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。其實到現(xiàn)在以來，我才認識到，無論學生學習怎么樣的差，他們都一如既往的尊敬我，一如既往的樸實，熱愛勞動，尤其是班級里邊學習較差的學生，更加熱愛我們的學校，愿意為我們的學校奉獻自己的辛勤與汗水，較之我們的

個別老師有過之而無不及。不管是我安排的打掃衛(wèi)生、整理庫房、澆花剪草、搬運教學設備等等，他們的無私奉獻行為讓我感動，與他們相比，我對他們的愛是那么吝嗇。

四、對教材挖掘不夠，沒有找到學生學習的興趣點。由于多年來沒有帶過畢業(yè)班數(shù)學課，對教材各個章節(jié)的重難點了解幾乎是沒有，所以，在教學過程中，是摸著石頭過河，邊學邊教，所幸，自己原來底子還是很好，在教學過程中沒有出現(xiàn)知識性的錯誤，但是對個別知識點的講解不是很到位，也沒有抓住學生學習數(shù)學的興趣點，未能激發(fā)學生學習的強烈欲望，導致剛開始接班時，課堂氣氛不是很活躍，反而由于部分學生的搗亂，得花大量時間來嚴肅課堂紀律，所以教學進度有點慢，因此留給總復習的時間就很有限。所以對于一到五年級的復習工作只是蜻蜓點水似的，沒有深入挖掘和鞏固。

五、同班主任、同科目老師之間交流不夠，對中等生和優(yōu)等生的督促不夠，由于時隔多年，很少帶數(shù)學，尤其是畢業(yè)班的數(shù)學，沒有足夠的經(jīng)驗，進入總復習階段以來，使我有點手忙腳亂，不知所措，總覺的學生這里沒有把握好，哪里需要鞏固，使整個復習過程很混亂，沒有一個完整的體系，雖然進行了分層復習，有重點的講解，但是處在不同學習水平的學生還是沒有在現(xiàn)有基礎上得到提高。

事已至此，說心里話，真的也付出了很多，每天都在認認真真的工作者，但是由于自己經(jīng)驗不足，加之兼職工作，有時間確實出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，或者由于兼職工作中的有時的體力勞動，出現(xiàn)疲乏，導致心有余而力不足，上課力不從心的現(xiàn)象。更遺憾的是付出與收獲

差距太大，這次失敗是一個慘痛的教訓，我負有不可推卸的責任，它將深深的印在我的記憶力，警示著我，前事不忘，后事之師，在今后的教育教學工作中，將以此為戒，理清工作中的主次關系和輕重緩急，爭做成為一名成熟的小學教師。

擴展閱讀：六年級畢業(yè)考試總結會上的發(fā)言稿(2)

在這里首先感謝領導給我這次和大家共勉的機會，我是非常珍惜的。

但是說實在的，我真的不敢在各位領導和老師面前說教什么，更談不上高談闊論向大家講我是如何實施嘗試教學的。因為我知道我的教學方式離邱學華老師所提倡的嘗試教學法相差很遠，我私下認為我的做法也只是讓我在課堂教學中找到了一些讓我偷懶的小技巧而已，登不上大雅之堂。

談起我教學的小技巧還要從08年說起，我有幸去廣州聽了牛獻禮老師的講座，在他的講座中提到了課堂教學中的三講三不講：“三講”就是講重點、講難點、講易錯易混知識點；“三不講”指不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。聽了講座之后，細細品味一下覺得很有道理，特別是當中的三不講。所以從那時我就開始改變我的教學方法，在課堂上也實施三講三不講，并結合當時我們學校提倡的嘗試教學以及小組合作自主學習的教學理念。

于是我就開始了第一步的改變：首先把學生進行了分組，分組時奔著以好帶差的原則，基本上是三個人一組，基礎較好的四個人為一組，基礎很好的同學分一個基礎很差的同學兩個人一組。這樣便于在學習中，以優(yōu)帶差。這個小組也不是一成不變的，根據(jù)情況隨時調換組長和組員。

第二步是課堂教學的改變

改變以前教師講，學生聽的做法，開始放手讓學生以小組為單位自學。自學時，（是指課堂上的，擔心有些同學不自覺完不成預習作業(yè)，所以也很少布置預習作業(yè)）先是每個學生自己學，給他們獨立思考的時間，然后組內學，組內交流時為了防止總是基礎好的同學講，在交流完知識點以后，讓小組長以提問的方式來檢查基礎不好的同學，發(fā)現(xiàn)問題，再進行有針對性輔導。最后全班再通過做基礎性練習進一步檢查知識的疏漏點從而及時補救。這個過程慣穿了上述所說的三不講。課堂上確實沒有掌握好的，或是利用課下時間由老師或是小組長再進行補習。整一堂課，老師基本上不用講，但課堂結束時老師要根據(jù)他們的交流情況和練習情況有針對性的提一提本節(jié)課的知識點，和容易出錯的地方，也就是剛才所說的三講的重要環(huán)節(jié)。第二步：練習題處理的改變

我認為練習題的處理不在是講練習，也不是核對答案，而是解決練習題。所以在我的課堂上解決練習的方式也是以小組合作為基礎，自己組內解決，組內解決不了的，可以前后相鄰的兩個組之間通過組長溝通交流解決，解決了以后，再由組長和本組的成員去溝通。這樣還解決不了，再記下來，等到小組合作結束后老師統(tǒng)計剛才各組沒有解決的問題，由全班其它小組發(fā)表自己的意見，解決問題，其實這樣所有的問題基本都能通過學生自己解決了，最后老師再重點講一些重點的，學生容易出錯的題目，或是技巧性比較強，或是有代表性的題目，這樣也體現(xiàn)了三講三不講的原則。但是在老師講的時側重點不是在講題目，而是主要講方法，講這類題目的方法，所以每當這時我還會不時的提醒學生以前我們在哪里做過類似的題目，和他們一起回想，必要時翻開書找到那個題目并上學生做上記號，以便于形成對比和積累下來。還有由于學生的基礎不同，所以他們解決問題的速度也不同，為了解決這個問題，對于速度較快的組內，我要求他們解決完了以后，組長負責找出一些容易出錯的題目，由最近考試考分低的同學輪流講。不講那些一看就知道答案的。最后我還發(fā)給每個小組長一個本子，由組員輪流記下每天上數(shù)學課同學們出現(xiàn)的問題。第三步：作業(yè)方面

對于作業(yè)，每天的作業(yè)都不多，當時我沒有從減負的角度去考慮，我擔心回到家他們不能認真的做，起不到練習的目的，又會浪費第二天課堂的討論時間，所能我寧愿少布置一些家庭作業(yè)，第二天利用晨讀，早讀的時間再做一部分。所以我的數(shù)學課要么一半時間是學生討論交流解決問題，一半時間是他們在做書中的練習。要么就是整節(jié)課在討論解決問題。作業(yè)有時批改、有時不改，但每次的作業(yè)都要解決掉。當我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的問題多的時候我不批改，我會拿到課堂上讓他們來自己解決，因為我相信他們自己解決比我?guī)退麄兘鉀Q效果要好的多。

總之我認為我用這種方法來教學有優(yōu)點也有不足之處。優(yōu)點體現(xiàn)在，學生動手，動口、動腦，可以培養(yǎng)她們獨立解決問題的能力，學生用自己的方法和方式去解決問題，他們更容易溝通，理解起來相對也容易一些。對于基礎不好的同學來說，在組里發(fā)言的機會，表達自己想法的機會多一些，也必免了在全班同學面前怕出丑而不敢表達自己的想法，這樣維護了他們的自尊心又對他的學習有幫助。對于基礎好的同學，可以鍛煉他們的組織能力，同時他是這個學習小組的主導人，他會更自信，幫助其它同學他也會有成就感，對學習也會更有興趣。我也認真分析了一下其中的不足之處，這種教學方法，對中下生的幫助是很大的，從我班每次考試的優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)來看可以說明這點。但是對于低分同學和很尖的那部分同學來說并沒起到較好的效果。這也是我在以后的教學工作中需要進一步改進的地方。請老師們相信，這種方法剛開始實施起來讓我們感到難以招架學生們亂轟轟的課堂秩序，但是沒關系，剛開始我是對小組長進行多次培訓，直接告訴她們做什么，怎么做，教什么，怎么教，組員之間怎么配合……，而且課堂上在他們邊交流時我就一組一組地教，讓每一個學生都知道在課堂上他該做什么，但是一旦順手，會讓你感到課堂很輕松，從另一個角度來看：我們要相信學生的能力。

在課堂中放手給學生去研究，放心讓學生去學習，先學后教，不教而教，以學并教，送給孩子們一個心，孩子們將會還給我們一個奇跡…

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