201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期一年級語文教學(xué)改革階段性總結(jié)

201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期一年級語文教學(xué)改革階段性總結(jié)

人們常說，機遇常常垂青于有準(zhǔn)備的頭腦，成功不會青睞渾渾噩噩之人。只有投身課改，融入課改，在課改的大潮中經(jīng)受風(fēng)吹浪打，不怕嗆幾口水、冒幾次險，才能在課改的浪潮中獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為教學(xué)改革的弄潮兒。我覺得只有善于學(xué)習(xí)，勇于實踐，勤于總結(jié)，才算是一個稱職的現(xiàn)代教師，才能跟上時代的步伐�，F(xiàn)就前幾段時期的工作談?wù)勛约旱捏w會。伴隨著新課程成果的取得，我發(fā)現(xiàn)新課程在實施過程中也帶來了許許多多的新問題，例如：一、形式化

重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)，重表面文章不重實際功夫，只是形似，還沒有達到神似。形式化是課堂改革的毒瘤，不鏟除就難以收到實效。二是庸俗化

課程改革迎合時尚，新招不斷，追求轟動效應(yīng)，常常變成浮華的外在裝飾。教育上的任何投機行為，最終是以犧牲學(xué)生的根本利益，為代價的。三是口號化

有些做法事實上是在教育實踐中生動地搬用口號，這場課程改革缺少地不是理念和口號，而是扎扎實實腳踏實地的實踐和探索。四是絕對化

絕對化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的。五是隨意化

隨意性是課程改革的大敵，不尊重教育規(guī)律，不尊重客觀實際，不尊重客觀已有的歷史，拍拍腦袋就能拿主意，急功近利的浮躁，蜻蜓點水的滿足，使得課程改革越來越背離教育自身得規(guī)律。

另外，自主成了“放羊式”的翻版，所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”、“他主的學(xué)習(xí)”。自主強調(diào)學(xué)生的主題性，把時間還給學(xué)生。但如果對自主的理解出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致一系列的問題，有的教師上課便叫學(xué)生自己看書，一看到底，沒有指導(dǎo)，沒有提示和具體要求，漫無邊際地反復(fù)讀，都稱之為“書讀百遍，其義自見”。有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己選，如喜歡怎么讀就怎么讀；學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰等等。表面上尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有做到真正的自主，是以前教學(xué)“放羊式”的翻版。

我國學(xué)者龐維國認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)�學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)�學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)才是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象新的課程改革傳播了新的教育理念，掀起了新的教改熱潮，使長期以來“水波不興”“波瀾不驚”的教育領(lǐng)域重新煥發(fā)了生機。廣大教師積極投身課程改革，方向是正確的，步子是穩(wěn)健的，發(fā)展是健康的，課改提升了教師的課程意識，廣大中小學(xué)出現(xiàn)了許多新氣象。事物的發(fā)展是不平衡的。有的地方，由于對課改的認(rèn)識不足，部分教師不同程度地產(chǎn)生了浮躁心理。所謂浮躁，即急功近利，急于求成，心浮氣躁。在課改中不想去做艱苦、細致、扎扎實實的工作，總想著有一條用鮮花和彩霞鋪成的捷徑，早上一醒來就可以看到繁花似錦、碩果滿枝。一旦遇到挫折，未達到預(yù)期的效果，就心存疑慮：課改的理念和策略超前了嗎？課改是否符合中國國情，如此等等。

課程改革實質(zhì)是基礎(chǔ)教育全方位的改革，是一個龐大的系統(tǒng)工程。從課程理念到實施策略，從課程設(shè)計到課程評價，從課程計劃到教材編寫，從國家課程到校本課程，等等，都需要做許多深入細致的工作，還需要一支高素質(zhì)的教師隊伍來加以實施。語文課程在整個課程計劃中占有重要的位置。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出的，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！闭Z文課程改革同樣面臨著課程理念的更新、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、新教材的編寫和審查、科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等等問題。由于我國經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展極不平衡，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校條件相距甚遠。這樣的國情使課程改革面臨諸多不可逾越的障礙。此外，在全國各地進行的課程改革實驗，還需要在實踐中進一步驗證，使之日臻完善

在浮躁心理的影響下，有的人沉不下身，靜不下心，不熱心新課程新理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這些“理論”是“客里空”，學(xué)不學(xué)無所謂，更談不上用理念去聯(lián)系本地、本校的教育實際，有的放矢地去解決課改中出現(xiàn)的問題。據(jù)許多在全國各地參加課改培訓(xùn)的老師們反映，在不少地方，大家最關(guān)心的不是學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀，而是要求多給一些課改的操作方法，仿佛只要有“法”在手，就可以很快提高教育質(zhì)量。這是十分天真的想法。任何方法都受一定思想的指引，是特定知識、材料更高階段的抽象，把“方法”視若“萬有靈丹”，可以“包治百病”都是舍本逐末，勞而無效之舉。

浮躁心理導(dǎo)致教學(xué)中的浮華現(xiàn)象。所謂浮華，即不深入，不務(wù)實，講形式，走過場，虛有其表，不講實效，“認(rèn)認(rèn)真真講形式，熱熱鬧鬧走過場”，給人以假象，誘使某些青年教師專注“教學(xué)技巧”，學(xué)習(xí)“花拳繡腿”，甘做“模仿秀”，而無意教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)前，某些公開課上出現(xiàn)的“教學(xué)表演化、教師演員化、課堂舞臺化”的現(xiàn)象有泛濫的趨勢，應(yīng)引起重視。我們的教師要善于透過紛繁的教學(xué)現(xiàn)象準(zhǔn)確把握教學(xué)的本質(zhì)，而不是讓某些使人眼花繚亂的浮華現(xiàn)象迷糊了雙眼，把這種不切實際的“浮華”，當(dāng)作青年教師的“樣板”，甚至對這些“華而不實”的課贊譽有加，給教學(xué)研究帶來許多負面影響。

課程改革是基礎(chǔ)教育中全方位、深層次的改革。其關(guān)鍵是教育理念的更新和教師素養(yǎng)的提高。投身課程改革，除了有熱情之外，我們還應(yīng)具備的教育理念和較高的專業(yè)素養(yǎng)以及教育理論素養(yǎng)和教育實踐經(jīng)驗，要開闊視野、腳踏實地、求真務(wù)實、力戒浮華、著力創(chuàng)新，使課程改革“更上一層樓”。

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201*-201*學(xué)年第二學(xué)期一年級語文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我以學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校實際條件和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真、塌實地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)工作。具體工作總結(jié)如下：一、認(rèn)真?zhèn)湔n

根據(jù)本班學(xué)生的特點，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好教案，按時批改作業(yè)及時反饋、講解。二、學(xué)好“繼續(xù)教育”內(nèi)容

本學(xué)期通過學(xué)習(xí)，加深了對課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，樹立全新的課程理念，增強實施新課程的自覺性和責(zé)任感。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究、探討和實施，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材，提高了實施新課程的能力和水平。

三、高效利用課堂時間完成課本內(nèi)容的教學(xué)，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。

四、利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀

1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到。不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，有高有低、有快有慢。

2.教師做好范讀，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達到用聲音正確表達課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。3.抓住典型課文，逐句指導(dǎo)學(xué)生。4.做好差生輔導(dǎo)。

五、扎實地抓好背誦

背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見，背誦是學(xué)生語文能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。六、重視寫字教學(xué)，打好寫字基本功。

利用課堂教學(xué)時間，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字。課堂上從基本筆畫教起，每篇課文的生字，我都一筆一劃的示范，甚至開始的一個月每堂課我都給學(xué)生逐個地寫字頭。七、認(rèn)真批改作業(yè)

每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。本學(xué)期在作業(yè)評比中，我班表現(xiàn)突出。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進步。很多學(xué)生以養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，在今后的工作中我將更加努力，使語文教學(xué)在上一個新臺階。

XXXX小學(xué)XXX201*．7．2

201*201*學(xué)年第二學(xué)期

小學(xué)一年級語文

教學(xué)工作總結(jié)

XXX小學(xué)XXXX201*．7．2

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