自主管理總結

學生自主管理心得體會

為了進一步貫徹落實對學生進行“二七一”的教育模式，我班堅持德育注重自主管理的原則進行班級管理。經過上一學年的班級學生自主管理，學生自主管理的意識已基本形成，部分學生開始積極參與班級自治管理工作，在參與管理的過程中，逐步實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自主發(fā)展。本學期，我不斷的改進和完善學生自主管理工作，為學生創(chuàng)設主動參與團體活動的機會，即參與班級管理活動的經歷，讓學生發(fā)揮其創(chuàng)造性、主觀能動性，學會自我管理，讓他們成為管理班級的主人。現(xiàn)將班級管理工作心得體會梳理如下：一、更新班級管理理念，樹立學生主體意識。

思想是行動的先導，新的教育觀強調首先要讓學生學會做主人，那么班主任必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著時代的發(fā)展，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應時代發(fā)展的要求。因此，作為班主任不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。在班級管理中，我首先告訴學生自己是班級的主人，逐步培養(yǎng)學生的主體意識，為學生的自我管理打下了扎實的思想基礎。二、健全班級自主管理組織機構，堅持自我管理。

作為班主任可能都有這樣的體會，班級管理真的很難，學生是被動地接受管理，缺乏主人翁意識。如果能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。我想如果要調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，建立健全學生自主管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。

1．精心選拔培養(yǎng)自治委員會干部，是實行學生的自主管理的條件。

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。我班的自治委員會包括主席、副主席、學習部、紀律部、衛(wèi)生部、安全部、體育部、文藝部、宣傳部、男女生部，自治部下設大組長，小組長，科代表等。自治委員會產生具體做法如下：采取學生民主選舉自治委員委會，自治委會民主選舉主席，副主席。

自治管理干部選拔出來后，應盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導他們正確認識學習、生活、紀律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產生向往之情。同時，指導他們集思廣益、公平公正地對待每一位同學，充分發(fā)揮大家的力量和智慧，廣泛聽取同學們的建議，形成正確有效的方法和恰當適用的措施。在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學的支持、響應和配合，從而促進學生的自我管理能力的形成。

2．“輪流執(zhí)政”的值周班長。

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。我班五個小組輪流值周，值周班長是經每小組民主推選產生的臨時班長，每小組同學作為一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余三位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3．靈活多樣的自治小組。

班級除自治委員會外，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡。而要建設能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據(jù)本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。三、自治委員會參與制定班規(guī)，堅持落實，激發(fā)自主意識。

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知談到自治管理四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發(fā)展�！币虼宋以谥贫ò嘁�(guī)時，結合班級學生的實際情況，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過廣泛征集學生意見的基礎上，再召集自治委員會反復討論修改，然后制定《班級自治管理考核細則》《學生操行評定考核細則》等，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實行起來效果還不錯，班級的違紀學生逐步減少。

自治管理工作貴在堅持。各種制度制定好后，采取“以規(guī)為本，有規(guī)同修，天天改錯”的原則。具體操作如下：首先，貫徹執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》《私立宜賓育才一日常規(guī)》《第子規(guī)》等。其次嚴格執(zhí)行《班級自治管理考核細則》《學生操行考核細則》。使之能真正的成為學生的行為的準則，真正做到讓學生有章可循。我們班由自治委員會主席牽頭，長期督促檢查學生的記載,考評。堅持每周由紀律委員統(tǒng)計每個同學的得分扣分數(shù),交由值周班長審閱,再交由主任,由班主任和自治委員會主席一起共同完成各學生的當周表現(xiàn)情況的匯總，將每個學生的操行成績統(tǒng)計并予以公布。并按照自治委員會制定的制度，對相應的學生進行表彰和懲罰。堅持每兩周評選出優(yōu)秀大組長和小組長，及時給予獎勵和表揚,每月向學校報告本班先進組長和先進個人及各種星級學生.由學校表揚和獎勵，真正的做到民主管理，科學管理，讓學生自治管理成為班級管理中的主流，讓學生真正成為班級的主人。四、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展。

要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展豐富多彩，生動活潑的班級文化活動，符合學生身心和思想特點，是備受學生歡迎的教育形式。它既是學校物質文明建設的成果，又是學校精神文明建設的反映。整潔優(yōu)美的班容班貌，能給學生帶來愉快、希望和活力；優(yōu)美的班級文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極奮進，自強不息的道德情感，形成健康、活潑、開朗、向上的精神風貌；學生自主設計班級板報，凸現(xiàn)班級特色；班級主題班會、文藝匯演，體育比賽，擔任學校國旗班的活動等，都由學生自主參與，充分發(fā)揮學生的主體性，發(fā)揮學生的個性特長。五、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價。

學生自治委員會和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任們總是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。要擺脫這局面，班主任應改變觀念，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理�？傊�，班主任工作任重而道遠，作為班主任，在班級管理中主要充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理能力，發(fā)揮學生的個性能力。以生為本，增強學生的積極性，挖掘學生的潛能，提高學生各方面的能力，逐步實現(xiàn)有效地進行班級自治管理的目標。

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讓小學生自主管理成為習慣

八一中心小學熊敏

班主任或許有同感：感覺當班主任很累。所以班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個老師的嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管”是為了“不管”的目的。一、讓學生樹立自我管理的意識

一個班級由個性、興趣不一的40、50個鮮活的學生組成，光靠班主任、科任教師的力量，是無法取得較好的管理效果的，因此引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神就非常必要。例如：為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，每周讓孩子首先進行自我評價，然后同桌及其他同學進行評價，好的及時表揚、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學提出改進建議，改了也可以獎勵，一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

二、在活動中培養(yǎng)學生自我管理的能力。培養(yǎng)學生自我管理的能力，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)的重要渠道。例如，班上有一名學生剛上學時是非常好動的，難管，經常打別同學，媽媽每天都陪在他身邊，生怕他欺負同學，有時老師問他，你為什么老欺負同學？他說：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說，像他這樣的學生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經過一段時間的觀察思考，我終于找到了教育好這位同學的突破口。既然他好動，那么我就干脆來個以“動”激動，啟動他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，我沒有去沒收他的，反而在下節(jié)的活動課上，我就幫他組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時，我指導他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠，讓他們去發(fā)現(xiàn)，在玩的過程中有哪些學問。增加他與全班同學交流的機會，對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實現(xiàn)，由轉化他的興趣愛好，引發(fā)學習的動機，形成他進步的動力。從那以后，課堂上他引導事，課堂紀律和班級團結也加強了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。三、引導學生學會自我監(jiān)督與評價。

自我監(jiān)督也是一種自主管理的一種。對某件活動要持之以恒，要靠自己的自覺行為。因此，讓學生學會檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標努力是必要的。要讓小學生學會自我檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵開始。比如，每位同學都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學生代表匯總本周各項情況，班長進行總結，這樣，小學生學會自我評價、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動。

因此，盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表揚，天天有不足，人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。讓自主管理成為學生的一種習慣吧！

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