哈城學(xué)校課題研究階段性總結(jié)

哈城學(xué)校課題研究階段性總結(jié)《前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的作用》

我校課題組成員以新課程研究與實(shí)踐為背景，立足我校語文課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際，以一線教師及初中學(xué)生為實(shí)踐研究主體，運(yùn)用多元綜合研究方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上探討總結(jié)以生為本的初中前置性作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究。按課題組規(guī)定，已完成第一階段及第二階段的部分研究任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、201*.910月制定子課題，制定計(jì)劃，保證研究工作正常開展201*學(xué)年第一學(xué)期初，我們根據(jù)日月中心學(xué)校課題方案《前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究》，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實(shí)際制定了子課題《前置性作業(yè)在教學(xué)中的作用》和方案實(shí)施學(xué)期計(jì)劃，明確了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：1、樹立以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。2、促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。3、改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。二、201*.1112月課題研究的具體實(shí)施

課題的實(shí)施是課題研究的重要組成部分，在具體工作中，我校是這樣實(shí)施課題研究的：

1、不斷加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)能力是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。為了提高課題組的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，我們課題組的老師利用教研組活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間認(rèn)真研讀華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂教授的專著《教育走向生本》、《教育的春天》等有關(guān)滲透生本理念的書籍，并利用互聯(lián)網(wǎng)大量閱讀有關(guān)以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)等論文及書籍。在閱讀的同時(shí)，我們及時(shí)做好摘記和讀書札記，必要時(shí)在組內(nèi)交流讀書心得。這種學(xué)習(xí)既豐盈了我課題組的理論素養(yǎng)，又提升了以理論為指導(dǎo)教育實(shí)踐和教育科研的能力。2、教學(xué)相長(zhǎng)，反復(fù)研磨各級(jí)各類研討課、公開課，積極探索并嘗試構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式活動(dòng)，以提升自己的綜合能力。課堂是教師的主陣地。一年來，在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，我組成員抓住每一次機(jī)會(huì)，不斷提升自己的能力。首先，積極承擔(dān)各級(jí)各類公開課的做課任務(wù)，積極發(fā)現(xiàn)自己潛在的優(yōu)勢(shì)，并在與別人的比較中找差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如陳永生老師和馬子清的《生本課堂在實(shí)踐中的廣泛性》研討課、受到好評(píng)；201*年9月、10月、11月、我課題組成員到東峽、二中、波行、和平等中心學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)生本展示課并聆聽該他們講述的有關(guān)生本理念，通過幾次的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我校在以生為本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和操作方法上有自己的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)還存在不足。我們課題組嘗試從以下幾方面構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式：

（1）在設(shè)置前置性作業(yè)上下功夫，構(gòu)建高效課堂。

新課程改革中要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是最為重要的，而預(yù)習(xí)即是一種良好的自主學(xué)習(xí)方式。要想讓學(xué)生真正學(xué)好知識(shí)，教師就要精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，是借助于課程資源的整合、學(xué)習(xí)方式的變化和課堂實(shí)施手段的優(yōu)化而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的根本路徑。學(xué)生到底該預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)？作為教師，首先要做到心中有數(shù)，要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際，才能設(shè)計(jì)出利于學(xué)生操作、利于促進(jìn)課堂教學(xué)的前置性作業(yè)題。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平，不要過低也不要過高，應(yīng)注意以學(xué)生的發(fā)展為本，精心選擇，合理取舍，通過有效的預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂效率的提升。要構(gòu)建高效課堂，我們提出要設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)，教師編寫前置性作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持如下幾個(gè)原則：一是基礎(chǔ)性原則。即教師根據(jù)課標(biāo)要求，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，選擇初級(jí)和中級(jí)目標(biāo)，緊扣教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。二是自學(xué)性原則。即前置性作業(yè)的情境創(chuàng)設(shè)要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，按課本知識(shí)的前后順序編寫，問題設(shè)計(jì)避免對(duì)教材內(nèi)容的過難或過度整合，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，可在某些知識(shí)點(diǎn)間搭設(shè)階梯，盡量降低自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)跨度。三是方法指導(dǎo)原則。即前置性作業(yè)中要明確提出預(yù)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)方法指導(dǎo)，每個(gè)問題都要提出明確的自學(xué)方式和方法。四是自學(xué)反思原則。即前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑問難，多用問題式設(shè)計(jì)，在多問、巧問上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自我反思。

（2）在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是精心設(shè)計(jì)好“課堂教學(xué)活動(dòng)”，讓雙邊活動(dòng)取代滿堂灌。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里�；顒�(dòng)的形式和過程，一定要為教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點(diǎn)，明確每一節(jié)課需掌握的知識(shí)點(diǎn)。課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略有：①學(xué)生活動(dòng)可以是探究活動(dòng)，也可以是深入思維的討論活動(dòng)；②學(xué)生能完成的內(nèi)容，要設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)；③設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際，有難有易；④設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；⑤設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；⑥學(xué)生活動(dòng)要多樣化；⑦設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要精化教的過程，細(xì)化學(xué)的方式。同時(shí)教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

（3）是組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在展示與交流中學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組46人為宜。其次要指導(dǎo)小組成員合理分工，既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師要在合作學(xué)習(xí)中參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，盡好“主導(dǎo)”的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，后進(jìn)學(xué)生聽”的小組模式，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念，在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的要先給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。

（4）是充分給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。高效課堂的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，也包括學(xué)生登臺(tái)講演和學(xué)生互動(dòng)、質(zhì)疑過程中的各種展示活動(dòng)。在教學(xué)中教師要充分創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、問題情境，給予學(xué)生表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過獨(dú)立思考、合作交流、探究解決，感受成功的樂趣，使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，真正達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。3、不斷反思，提升專業(yè)素養(yǎng)。

反思與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式，教師在實(shí)踐中的提高很大程度決定于本人對(duì)實(shí)踐的反思，決定于是否善于不斷在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提高自己。在教學(xué)中我們課題組重視二度備課（學(xué)科性質(zhì)決定了我們所任班級(jí)較多），在課后及時(shí)將整個(gè)課堂教學(xué)過程中的成功和缺失進(jìn)行反思并隨筆記錄，重新整理設(shè)計(jì)教案；重視自已“照鏡子”，通過重現(xiàn)自己的課堂實(shí)錄，對(duì)課堂上一系列具體的行為和課堂情景進(jìn)行分析和評(píng)判，找了其中的成敗得失，尋求改進(jìn)教學(xué)行為的方法策略和措施；撰寫教學(xué)隨筆，要求教師把自己在教育教學(xué)過程中比較深刻的體驗(yàn)感受寫出來，可以是成功之筆，也可以是失意事件。教學(xué)反思為教師搭建了實(shí)踐與理論相互溝通的橋梁，積累了教育智慧，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、課題研究階段性成果：

一年來，我們課題組的教師在實(shí)踐研究的過程中感觸頗多：“以生為本”的教學(xué)理念如同一股春風(fēng)，讓師生感受到別樣的精彩。1、學(xué)生們的合作意識(shí)強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)的能力提升了，教學(xué)方法變得多樣化了，學(xué)生的主體地位真正得到了體現(xiàn)，師生關(guān)系更加民主平等了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在與日俱增，教師們能夠創(chuàng)設(shè)有效情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)善于開展以學(xué)生為主體的前置性作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究。2、具體成績(jī)：

（1）、每位老師寫出了研究計(jì)劃

（2）、每位研究成員寫出了各自的特色案例（3）、每位研究成員寫出了總結(jié)性論文一篇

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