國培總結(jié)材料(讀)

“國培”──開啟教師專業(yè)化成長之門

山泉鎮(zhèn)柳樹逸揮基金中學(xué)呂文超

“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。”寒風(fēng)凜冽，江河冰封，冬臨北國,轉(zhuǎn)眼間，一年即將過去。而就在一年前的冬天，在一個雪花紛飛的日子里，我們踏上了一次美麗之旅國培學(xué)習(xí)�！皣�培”如沁人心脾的暖流激起了參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)研究的熱情，又如一樹傲霜斗雪的梅花為廣大一線教師帶來了專業(yè)化成長的濃濃春意，那種如雪中送炭的應(yīng)時，如久旱逢甘霖的欣喜，讓人怎能輕言忘記！

這次為期兩個月的培訓(xùn)，為我縣廣大一線教師提供了一個不可多得的學(xué)習(xí)交流的機會，并由此開啟了一扇通往教師專業(yè)化成長之路的大門。

國培學(xué)習(xí)──一次美麗的旅程

《又一次美麗的旅程》是龍江縣中學(xué)語文班的第一篇學(xué)習(xí)日志，它表達(dá)了老師們渴望有機會學(xué)習(xí)的心聲,是國培讓老師們得償所愿。

此次“國培”充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，將教育專家先進的教學(xué)理念和方法，以多種形式加以呈現(xiàn)，參訓(xùn)教師可以足不出戶與專家會面，不受地域和年齡的限制，平等的參加學(xué)習(xí)與研討。我們終于有了與專家對話的窗口，有了與名師交流的平臺，有了與同行互動的通道，有了提升自己的契機。國培學(xué)習(xí)的每一天，我們老師的日志中出現(xiàn)最多的詞語就是感激是“國培”讓我們這些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師有了這樣高規(guī)格、高水平的培訓(xùn)，是“國培”讓我們踏上了這次美麗的學(xué)習(xí)之旅；也是“國培”為我們的專業(yè)化成長帶來了無限的生機，這讓我們怎能不心生感激！

國培學(xué)習(xí)──“痛”并快樂著

《“痛”并快樂著》是我們中學(xué)語文班張麗慶老師的一篇研修日志，她曾經(jīng)感動并激勵我們很久。身為教師和準(zhǔn)媽媽雙重身份的她，做出了艱難而又令人欽佩的抉擇──決不放棄“國培”這次千載難逢的學(xué)習(xí)機會！和她做出相同選擇的還有高福輝老師，同樣令人感動。

我們的學(xué)員有很多在畢業(yè)年級，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，但依然擠時間來學(xué)習(xí)；一些年長的老師不會上網(wǎng)、不會打字，他們就謙虛地請教詢問，不放棄學(xué)習(xí)；有的老師家中沒有電腦，就利用課余時間到學(xué)校上網(wǎng)學(xué)習(xí)；陳世鳳老師剛做完手術(shù)，右手不能動，就用左手敲擊鍵盤，堅持著學(xué)習(xí)；姜春華老師也是剛剛做完了大手術(shù)就趕上國培，因不能久坐，她就站著聽專家講座并認(rèn)真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)……老師們千方百計地珍惜著這來之不易的學(xué)習(xí)機會,接受著專家新思想、新理念的一次次洗禮，不但洗去了一天工作和家務(wù)的勞累，更洗去了教育教學(xué)中的疑問和困惑，體會著醍醐灌頂?shù)木�神愉悅�?/p>

“國培”期間，我也在畢業(yè)班，擔(dān)任著語文教學(xué)和學(xué)年組長職務(wù)，工作日

里要全力以赴忙于教學(xué)和復(fù)習(xí)，還要配合學(xué)校協(xié)調(diào)年組工作，心里想著專家的講座卻難以靜坐聆聽。我和我愛人都是教師也都是國培學(xué)員。“國培”前夕，我們的女兒出生，在高興的同時，家務(wù)活也變得繁多起來：燒炕、燒鍋爐、做飯、洗洗涮涮……做完這些之后，才在一個不會影響孩子的角落里開始“國培”學(xué)習(xí)和研修。雖然辛苦，但在學(xué)習(xí)中我不僅更新了理念、充實了專業(yè)知識，更深刻地認(rèn)識到了教師終身學(xué)習(xí)的重要，領(lǐng)悟到了如何成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者，從而品嘗到“苦盡甘來”、不斷成長的快樂！

國培學(xué)習(xí)──收獲與成長

此次“國培”從“課程學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)上研修”兩個方面對參訓(xùn)教師做出了嚴(yán)格細(xì)致的要求，以此達(dá)到以學(xué)促研，知能并重的目的。因此，輔導(dǎo)員張秀艷老師在學(xué)習(xí)之初就指導(dǎo)學(xué)員們要樹立“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)理念，堅守“學(xué)習(xí)研究實踐反思總結(jié)”的學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)“提升自己，形成特色，構(gòu)建風(fēng)格”的目標(biāo)。

憑借正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式，我們在“課程學(xué)習(xí)”中汲取專業(yè)知識的營養(yǎng)，在“網(wǎng)上研修”中實踐、反思，不斷成長。大到師德修養(yǎng)的形成、各種文體閱讀理念的全新建構(gòu)，小到試題命制、形成性評價以及心理倦怠的調(diào)適等，幾乎囊括教師教育教學(xué)工作的所有方面，可以說學(xué)習(xí)不斷，驚喜不斷！

我現(xiàn)在還清楚的記得，在我苦苦尋找符合新課改要求的議論文教學(xué)方法陷入迷茫時，北京教育學(xué)院王漫老師的《初中語文議論文教學(xué)策略》講座，如源頭活水的注入為我指點迷津。專家提出的“三問”教學(xué)模式一改“三要素式”和“三段論式”陳舊的教學(xué)模式，倡導(dǎo)通過議論文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析鑒別能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立思想和思辨能力的人。這一理念不但體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的素質(zhì)教育思想，而且也激發(fā)了我在教學(xué)實踐中的思考和再學(xué)習(xí)，從而優(yōu)質(zhì)完成了《議論文“簡約式”閱讀教學(xué)初探》的研修成果。直到現(xiàn)在，專家的教學(xué)理念還在指導(dǎo)著我的教學(xué)實踐。

國培學(xué)習(xí)──與輔導(dǎo)工作并行

作為一名親歷本次培訓(xùn)過程的一線教師，我深感收獲頗豐；作為協(xié)助輔導(dǎo)員組織龍江中學(xué)語文班學(xué)習(xí)研修的一員，我也品嘗到了輔導(dǎo)員工作的艱辛。

龍江中學(xué)語文班是一個100人的“大班”，從人員的組織到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、從學(xué)習(xí)的督促到學(xué)員作業(yè)的評改、從研修的指導(dǎo)到學(xué)習(xí)簡報的編輯、從知行的結(jié)合到學(xué)科論壇的交流……輔導(dǎo)員張老師帶領(lǐng)我們四名教師對學(xué)員進行督促和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)之初，有個別學(xué)員不能按時學(xué)習(xí)和研修，我們用電話、短信等方式一次次的催促和鼓勵；學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)員提交的作業(yè)和教學(xué)設(shè)計不符合要求，我們通過留言和簡報予以指導(dǎo)；進入主題研修階段的時候，很多學(xué)員急于完成任務(wù)而提交了多篇不合要求的成果，我們一篇篇的閱讀，又一篇篇的無奈退回……個中艱辛，只是為了一個目的：不讓一名學(xué)員掉隊，讓每名學(xué)員

都有更多的收獲和更大的成長。

沈艷華老師的日志《致國培輔導(dǎo)教師》，用不多的話語表達(dá)了對我們工作的理解和肯定，讓我們感動之余也堅定了我們認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作的信心。兩個月里，我們用日志、留言、簡報等各種方式鼓勵大家堅持學(xué)習(xí)，全班100名學(xué)員均按《考核方案》完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，全部合格，并有10名學(xué)員被評為優(yōu)秀學(xué)員。當(dāng)最后一名學(xué)員完成了最后一項學(xué)習(xí)任務(wù)時，張老師在QQ教研群里發(fā)送了這樣一條消息：“今天是我最高興的一天，我班一百名學(xué)員到今天為止全部完成學(xué)習(xí)任務(wù)了�！焙唵蔚囊痪湓捠惆l(fā)了我們共同的喜悅，幾十天的艱辛之感也一掃而空。那一天是201*年1月14日。

國培學(xué)習(xí)──意義深遠(yuǎn)

這便是國培學(xué)習(xí)，無論是平臺提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方式，均是一線老師成長和發(fā)展所迫切需求的。雖然大家在學(xué)習(xí)中遇到了不少困難，但多數(shù)老師依然快樂地學(xué)習(xí)著，不斷地充實自己、鍛煉自己，并渴望能有再次學(xué)習(xí)的機會，因為我們知道：要深化課程改革，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，而“國培”正為我們開啟了教師專業(yè)化成長的大門。

也許是我在“國培”學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的緣故，今年我又有幸參與了十二五省級科研課題《中學(xué)生作文方法指導(dǎo)與訓(xùn)練的方法研究》�！皣�培”專家的先進理念、學(xué)習(xí)研修的不菲收獲、網(wǎng)絡(luò)交流研討的成功經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)實踐反思實踐總結(jié)”的行為模式，對課題研究起到了重要的指導(dǎo)和幫助作用。這就是國培學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義，它促進了教師的專業(yè)化成長，提高了教師的專業(yè)化水平，并成為教育科研的助力。

“梅花映雪潤師心，桃李芬芳報師恩。”我們今天所有的付出與辛苦，只為明天桃李更芬芳，那將是對我們所有國培老師的最好的報答！國培學(xué)習(xí)已畫上了圓滿句號，我們會把學(xué)習(xí)中的收獲與感悟運用到教學(xué)實踐中去，這一定會讓老師收獲更多，讓學(xué)生收獲更多，讓我們的教育收獲更多。同時，也希望像這樣高級別、高質(zhì)量的培訓(xùn)活動經(jīng)常走進我們每一位一線教師的視線，讓我們在點擊鼠標(biāo)中打開專業(yè)化成長的大門，共同澆灌我們教育的長青樹，讓她碩果累累，萬古常青！

擴展閱讀：國培計劃總結(jié)材料

“國培計劃”學(xué)習(xí)總結(jié)匯報材料

201*年11月8日-28日，我有幸赴南京師范大學(xué)參加了“國培計劃（201*）新疆農(nóng)村中小學(xué)語文教師短期集中培訓(xùn)”。8日凌晨到達(dá)報到地點：南京市海軍指揮學(xué)院海苑賓館。

11月9日上午，“國培計劃（201*）新疆農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)中小學(xué)語文班在南京師范大學(xué)教育學(xué)院培訓(xùn)基地1號報告廳隆重拉開帷幕，來自新疆各地州市的84名小學(xué)、中學(xué)語文骨干教師參加了此次培訓(xùn)。

在開班典禮上教師教育學(xué)院常務(wù)副院長郭寧生、黨委書記王立新向全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎，副院長王鵬英介紹了此次培訓(xùn)項目的總體設(shè)計和課程安排，并對項目承辦單位及參訓(xùn)學(xué)員提出了嚴(yán)格要求和殷切希望，并預(yù)祝培訓(xùn)項目得以順利實施和圓滿完成。

在這次培訓(xùn)中我們的活動形式多樣、內(nèi)容豐富，一共聆聽了17位來自不同領(lǐng)域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。參觀了南京市三所知名小學(xué)，觀摩了三節(jié)名師示范課；在行知園中追尋陶老先生的足跡；夜游夫子廟，賞秦淮風(fēng)光；舉行教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及反思征文比賽；進行了學(xué)員誦讀比賽。白天聽講座，晚上寫學(xué)習(xí)體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓(xùn)的體會和收獲。

首先是聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。

專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學(xué)語文的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的語文指明了方向我們要“走進學(xué)生思維，學(xué)有效地教學(xué)，教有文化素養(yǎng)的語文”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的語文教師，做有語文品位的教師。每場講座結(jié)束之前，學(xué)員都會和專家們進行互動交流，對學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。

給我印象最深的是這幾位教授的講座：楊躍教授的報告對教育論文的寫作進行了詳實的剖析，從教育論文寫作的基本規(guī)范、常見教育論文的類型、教育論文寫作的意義、寫作的注意事項等四個方面入手，通過精選案例分析，闡述了教育論文寫作的方法和技巧，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、旁征博引，引起了我校教師的極大興趣和共鳴，贏得了同行們熱烈的掌聲。楊躍教授對《教育論文的寫作》作了詳實的剖析，使我收獲很多，啟發(fā)很大。以前寫教育論文很少去思考論文的基本格式是什么，想到什么寫什么；也不思考問題與論點和論據(jù)之間的邏輯性；甚至首先就是確定一個題目（也不考慮題目是否新穎別致），然后就從網(wǎng)上下載一些與題目相關(guān)的內(nèi)容東拼西湊，在簡單地加上一些自己的觀點，這樣一篇論文就寫好了�，F(xiàn)在想想感到自己很可笑。聽了楊教授的講座后使我對教育論文的寫作有了更清晰，更深入的認(rèn)識。知道了教育論文寫作的技巧和方法；知道了教育論文有哪些類型；知道了教育論文寫作應(yīng)該注意寫什么；還知道了怎樣修改自己的文稿。

朱潔副教授所講的《有聲語言的表達(dá)技巧》讓我知道了實踐出真知，所謂：看花容易繡花難，事非親歷不知難。只有在誦讀文本的同時將表達(dá)和感悟結(jié)合，在語言的遷移運用中，學(xué)生才能更深切地感悟到遣詞造句之真義、謀篇布局之技巧、繪形摹狀之韻致、表情達(dá)意之魅力。運用得當(dāng)不僅是對表達(dá)的培養(yǎng)，同時是對學(xué)生思維的一種考驗。

江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)副校長劉春生所講的《語文作業(yè)的革命》早在1998年就開始探求語文作業(yè)改革。幾年來，他積極引入現(xiàn)代教育理念，全方位地改進語文作業(yè)的設(shè)計策略和訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了一整套“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略，使作業(yè)的設(shè)計、指導(dǎo)與評價模式產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，真正形成了一場“作業(yè)革命”。

“長辮子老師”郭學(xué)萍，她告訴我們當(dāng)今應(yīng)試的痕跡依然很深，課外閱讀，成了一件奢侈的事情；當(dāng)一切都沾上了功利的色彩，課外閱讀，便不再是一種享受。固守教育的本質(zhì)，讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居，是一個溫馨而浪漫的夢。她還告訴我們這樣一句話：在云彩之上，我們不是天使，但我們的內(nèi)心擁有輕盈的翅膀。

南京師范大學(xué)心理學(xué)院院長、教授傅宏先生的講座《教師心理健康與教師專業(yè)發(fā)展》通過探討兒童青少年心理發(fā)展的現(xiàn)象與特點，認(rèn)為要從畢生發(fā)展觀的角度看兒童青少年心理發(fā)展的特點，提出了“生物心理社會”的健康模型，解析了如何正確理解學(xué)生的心理問題，介紹了美國在如何促進青少年在學(xué)業(yè)、職業(yè)、社會性等方面發(fā)展的做法，并對青少年心理健康維護的方法提出獨特的思考。報告內(nèi)容豐富，拓展了相關(guān)專業(yè)師生學(xué)習(xí)和研究的視域。

南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學(xué)實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學(xué)科只談基礎(chǔ)教育，對新課程改革中遇到的四個問題進行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學(xué)地闡述了基礎(chǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”的觀點。南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學(xué)實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學(xué)科只談基礎(chǔ)教育，對新課程改革中遇到的四個問題進行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學(xué)地闡述了基礎(chǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”的觀點。

教授們獨到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵著我投入到今后的工作中去。

其次，名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。1、江蘇省送教下鄉(xiāng)名師團講師王生福，談吐幽默，課堂駕馭游刃有余、收放自如，領(lǐng)著學(xué)生自主探索《可能性》。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色。

課后他為我們介紹了北京東路小學(xué)的教師隊伍建設(shè)的情況。他說：1、“一支好的教師隊伍不是管出來的，而是幫出來的”。

2、“一支好的隊伍不光是靠鼓勵出來的，也是逼出來的”。3、“好的隊伍不是說出來的，而是做出來的”。4、“好的隊伍不是趕出來的，而是帶出來的”。5、“好的隊伍不光是培養(yǎng)出來的，也是生長出來的”。2、身為南京師范副中新城小學(xué)副校長的潘文斌校長，仍然堅持奮斗在教育第一線。他為人謙遜，學(xué)識豐富，欽佩之心油然而生�！毒G色的蟈蟈》這堂課真正詮釋了新課程教學(xué)理念：關(guān)注錯誤重生成。教師思路清晰，注重引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生多說多做，盡可能的給孩子表達(dá)的機會。

3、特級教師史菁，“智慧+親和”領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識《蟬》，整堂課沒用多媒體，以“活動”貫穿始終，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，全員參與，通過一系列的活動，學(xué)生對蟬有了很深刻的認(rèn)識，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人。課后她又以《解讀教材》自敘了她的成長經(jīng)歷。

三、通過培訓(xùn)，促進了專業(yè)發(fā)展，努力爭做科研型老師。

二十天來的國培項目研修學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長，這是我汲取小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)知識營養(yǎng)大餐的二十天，也是促進我專業(yè)化發(fā)展的二十天！今后我將努力做到：

1.將二十天學(xué)習(xí)的教育理論投入到實踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。

2.加強學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。爭取能在市級、省級刊物上發(fā)表作品。

3.認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。4.充分利用好南師大為參加培訓(xùn)學(xué)員搭建的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。

南京師范大學(xué)為我們學(xué)員搭建了教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺。學(xué)員在這個平臺上每天都要提交學(xué)習(xí)日志。學(xué)員之間還可以展開交流討論。在學(xué)習(xí)期間我堅持每天晚上撰寫一份學(xué)習(xí)心得體會。說實話，挺辛苦的；但是累并快樂著，收獲著。四、實地參觀、各有特色：

1、南京市北京東路小學(xué)是一所江蘇省首批省級實驗小學(xué),省級模范學(xué)校，全國首批科技教育示范基地，國家教育部首批命名的“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！�,江蘇省文明單位，素以銳意改革、勇于創(chuàng)新、教學(xué)實、校風(fēng)好、質(zhì)量高享譽于世。

2、南京行知學(xué)校位于鐘山腳下、月牙湖畔，是江蘇省重點學(xué)校，江蘇省首批四星級學(xué)校。行知學(xué)校是一所有著悠久歷史的知名學(xué)校，它的辦學(xué)理念是：學(xué)校踐行孫中山先生的博愛思想，繼承、發(fā)揚陶行知先生的偉大教育思想。學(xué)校在新課改背景下又率先在南京市實施“二一分段、分類分流”（8+1模式）新的課程設(shè)置模式，讓學(xué)生“活動一小時，快樂一整天，健康一輩子”。

3、陶行知紀(jì)念館將師德建設(shè)作為文化建設(shè)的重要組成部分，基地始終緊抓不放。基地所弘揚的“特別能戰(zhàn)斗、特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)”的“三個特別精神”，是我們每一個教師師德風(fēng)范的集中體現(xiàn)。進入展廳，通過照片、遺物、遺著等資料讓我們?nèi)�面了解了陶行知這位偉大的教育家光輝的一生。“陶子以前，無一陶子。陶子以后，萬位陶子”，是對他最高的贊譽之一。

參觀之后、聽了觀摩課后大家進行了熱烈的討論。找尋南京教師的優(yōu)點、亮點，大家相互交流討論。最大的感受是，新疆與南京教育教學(xué)理念之間的差距，學(xué)校環(huán)境設(shè)施方面的差距，學(xué)校文化氛圍方面的差距。正是為了縮短這樣的差距，我們才聚在這里進行學(xué)習(xí)，也進行交流。我們非常珍惜，也非常不舍，但是無論在怎么不舍，27日上午，依然舉行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果展示交流會暨結(jié)業(yè)典禮。南京之行讓我受益匪淺，也讓我終生難忘。

徐明利201*.11.

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