201*學(xué)年第一學(xué)期青年教師成長總結(jié)

恒心細心愛心

201*學(xué)年第一學(xué)期青年教師成長總結(jié)

走進美麗的保實校園已經(jīng)半載，回望過去半年的時光里，自己從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻�教師，在我的成長路上，有過感動，有過迷茫，有過欣喜，有過失望，一路走來，都離不開師傅的悉心教導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)懷幫助，青年學(xué)堂的針對指導(dǎo)，以及孩子們給我的無私的愛，感謝他們，是他們教會我去努力做一個有恒心、細心和愛心的老師。執(zhí)著追求，堅持不懈做一個有恒心的老師

曾聽過這樣一個故事：大哲學(xué)家蘇格拉底有一天給他的學(xué)生上課。他說：同學(xué)們，我們今天不講哲學(xué)，只要求大家做一個簡單的動作，把手往前擺動300下，然后再往后擺動300下，看看誰能每天堅持。過了幾天，蘇格拉底上課時，他請堅持下來的同學(xué)舉手，結(jié)果，90%以上的人舉起了手。過了一個月，他又要求堅持下來的同學(xué)舉手，只有70%多的人舉手。過了一年，他又同樣要求，結(jié)果只有一個人舉手。

這個人就是后來的大哲學(xué)家柏拉圖。

當時柏拉圖很年輕，在學(xué)識上與后來的哲學(xué)家柏拉圖相比仍顯稚嫩，但已表現(xiàn)出一個杰出人物所具有的執(zhí)著追求、堅持不懈的優(yōu)秀心理素質(zhì)。在那些看似平淡、枯燥的重復(fù)中，柏拉圖能認準目標、始終堅持。是的，甩手固然甩不出一個哲學(xué)家，但是目標游移、耐不住寂寞的人是很難有大的作為的。甩手固然是易事，但能像柏拉圖一樣執(zhí)著做事卻是難事。我在《給新教師的建議》這本書上看到李鎮(zhèn)西老師所堅持的“五個一”工程：每天上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。第一次看到這“五個一”時，我非常佩服李老師的這種恒心，“五個一”工程中的任何一個“一”單獨完成起來，難度并不算大，一天做到“五個一”工程也非不能，但是，每日如此，月月堅持，年年做到，則終成大家。是的，看似一樁普通的事，日日做，月月做，年年做，則會有大不同。作為青年教師的我，如果能夠堅持上好每一堂課，堅持認真批改每一本作業(yè)，堅持輔導(dǎo)學(xué)困生不放棄，在平凡的教育崗位上堅持做好平凡的每一件事，那也是不容易的。我輔導(dǎo)過一個期中考試不及格的學(xué)生，每周輔導(dǎo)23次，每次輔導(dǎo)1520分鐘，堅持了2個月，該生的成績有了很大的提高，這次期末考試考了良好。從輔導(dǎo)這個學(xué)生的經(jīng)歷中，也讓我明白恒心的可貴。《荀子勸學(xué)》有言：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只要堅持去做一件有意義的事，哪怕是再小的事，時日一長，也會有所收獲。

細節(jié)決定成敗做一個細心的老師

細心觀察是為了理解，透徹理解是為了行動。法國諺語可見細心觀察是前提，一個細致的人往往能夠成就不同常人的事業(yè)，一個細致的老師也能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的種種問題，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)與習(xí)慣。在我身邊有很多細致入微的好老師，值得我的學(xué)習(xí)。在實習(xí)期間，聽過龐老師的課。一開始，聽龐老師的課，只是默默贊嘆龐老師班上的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，后來，漸漸地發(fā)現(xiàn)，這與龐老師細致嚴格的要求是分不開的，就拿寫字來講，龐老師的寫字示范對每一個筆畫的要求都很明確，仔細；對寫字的準備也很嚴格，要求孩子墊墊板寫字，防止鉛筆字印到反面去。在孩子寫的過程中，龐老師也是逐個細心糾正。細心的老師是也善于觀察的。我和一（1）班的徐樹芳老師搭班，就有這樣的感觸。徐老師對一年級孩子的觀察力讓我好生欽佩，同樣是活潑好動的孩子，在我和徐老師的眼中卻有大不同。徐老師從孩子們的課前坐姿中便能看出誰是真正認真的孩子，而誰是心猿意馬的。此外，徐老師對教師的布也相當仔細。一塊信息欄，一個成長屋，一座小書架，甚至是孩子們在獎狀上的集體簽名留念，都可以看出徐老師的細致入微，用心經(jīng)營。細節(jié)決定成敗，也只有關(guān)注細節(jié)，懂得捕捉細節(jié)的人，才會不斷發(fā)現(xiàn)問題，改善細節(jié)，贏得勝利。

愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。做一個有愛心的老師

愛是一門藝術(shù)，也是一門大學(xué)問。我認為愛學(xué)生，應(yīng)該給每一個孩子表達的機會。愛學(xué)生就應(yīng)該盡可能的公平民主。在教學(xué)過程中，一個班里思維敏捷，表達流暢的孩子固然討人喜歡，但那只是一小部分學(xué)生。大部分的學(xué)生并非如此，但同樣也需要老師的關(guān)心愛護。剛開始，我讓不善表達的孩子發(fā)言時，常常擔心孩子不流利的發(fā)言會耽誤寶貴的時間，但慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，我的擔心是不對的。有些不善表達的孩子我的幾次鼓勵下，變得主動發(fā)言了，那只高高揚起的手仿佛在說“讓我回答吧，我能行！”孩子的轉(zhuǎn)變也扭轉(zhuǎn)了我的想法，于是乎，我的擔心也消失了。孩子的愛也教會我什么才是最純潔的愛。一日，給一年級上課，課前由于疲勞，便自己捶捶手，舒絡(luò)筋骨，被一個女孩子看到了，跑到我跟前，說要幫我捶捶，我說行啊。其余孩子看到了，也都跑來替我捶背，七八只小手一起替我捶背，讓我十分感動。下課時，孩子們也常常會幫我收齊黑板上的吸鐵石。孩子們的愛教會了我什么才是真正的愛，無私的愛，也讓我去愛更多的孩子。

回望過去的半載，體味著作為人師的酸甜苦辣，也收獲著作為人師的感動與欣喜。但，更重要的是，帶著三顆心：恒心、細心、愛心，在教書育人的道路上，不斷學(xué)習(xí)思考，提升自我。

擴展閱讀：08-09學(xué)年度第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作小結(jié)

08-09學(xué)年度第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作小結(jié)

本學(xué)期我校的校本培訓(xùn)工作在區(qū)教育局中學(xué)科和區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實踐，以解決教師在教學(xué)工作中面臨的實際問題為研究重點，充分發(fā)揮全體教師的集體智慧，具體分析教學(xué)實踐，探尋解決問題的經(jīng)驗、方法、理論，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

一、以教師的專業(yè)發(fā)展為中心，抓好師資隊伍建設(shè)

1、近年來，隨著老教師的退休，我校的青年教師所占的比重越來越大，我校把扎實做好對青年教師的培訓(xùn)作為師資隊伍建設(shè)的重點。具體措施是：學(xué)校為工作不滿3年的青年教師組織了拜師活動，要求徒弟每周必須聽兩節(jié)師傅的課，學(xué)習(xí)老教師成功的經(jīng)驗，師傅也要經(jīng)常聽徒弟的課，在幫助青年教師的同時，也學(xué)習(xí)青年教師的新思想、新方法，從而達到師徒互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校還請和平區(qū)首席教師秦慧玲對青年教師進行了說課培訓(xùn)，還以學(xué)科組為單位舉辦了青年教師的說課比賽并選拔表現(xiàn)突出的青年教師參加區(qū)級說課比賽，劉東旭、王義松、徐昊昱等青年教師在區(qū)教研室組織的說課比賽中被評為一等獎。進行了青年教師之間的關(guān)于班集管理匯報交流，由兩位帶班效果好的青年班主任進行了經(jīng)驗交流，請有管理經(jīng)驗的中層干部進行班主任工作的培訓(xùn)，要求青年教師每月寫一篇教學(xué)反思，通過反思不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平。不少青年教師的教學(xué)課例、教學(xué)反思、說課教案在本學(xué)期的課改巡展活動中展出，獲得了其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。2、創(chuàng)造條件，搭建舞臺，提供機會，促進骨干教師的發(fā)展。骨干教師是教師隊伍中的精華，是學(xué)校教育教學(xué)工作的頂梁柱，打造一支業(yè)務(wù)精湛，師德高尚的骨干教師隊伍不但可以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)校的知名度。而且對整個師資隊伍的建設(shè)能夠起到榜樣示范的帶動作用。

具體措施：讓他們代表學(xué)校做典型發(fā)言，在本學(xué)期和平區(qū)的課改巡展活動中，有3位骨干教師代表學(xué)校做典型發(fā)言，12位骨干教師代表學(xué)校做示范課展示，1位骨干教師對青年教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，12位骨干教師承擔市、區(qū)級科研課題，學(xué)校還組織他們外出進行學(xué)訪，學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，增長見識，安排他們代教徒弟，通過這些教學(xué)實踐活動，既提高了他們的各項專業(yè)技能，又為他們積累了工作業(yè)績。3、鼓勵教師，尤其是中、青年教師報考在職教育碩士，在提高學(xué)歷層次的同時，進一步加強理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)，促進自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)新課程的需要，到本學(xué)期為止，我校先后有21位教師考取了在職教育碩士，在教師中所占比例越來越大，進一步提高了我校的師資水平，促進了專業(yè)化發(fā)展。

4、設(shè)計發(fā)放了45歲以下青年教師發(fā)展愿景表，了解了每位教師的發(fā)展意愿，為學(xué)校今后制定具體的教師隊伍培養(yǎng)計劃積累了材料二、以學(xué)科組活動為載體，探索校本教研新模式

校本教研強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，解決教學(xué)問題是目的。因此，我校把提高課堂教學(xué)效果作為校本研究的重點，集中全體教師的智慧，深入開展學(xué)科教研，引導(dǎo)教師聚焦課堂。具體措施：

1、以學(xué)科組為單位，開展關(guān)于兩個最大化的教學(xué)研討，研究達到最大化的措施。

2、加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)和教法的指導(dǎo)，本學(xué)期通過學(xué)科組活動，我校先后組織全體教師學(xué)習(xí)了《一堂好課的標準》和《課堂教學(xué)的十條鐵律》兩篇教學(xué)理論，使大家就如何搞好課堂教學(xué)提高了認識。3、本學(xué)期學(xué)校還規(guī)范集體備課制度，每周五備課組長填寫下周集體備課、研討課時間、地點，以年級為單位上報教務(wù)處，教務(wù)處按時派人檢查備課情況，研討課落實情況，中層干部每周至少參加一次集備。通過強化集體備課，把在課堂教學(xué)實踐中遇到的問題作為研究對象，不斷的對自己的教學(xué)行為進行分析，才能形成正確教學(xué)思想和方法。在此基礎(chǔ)上，我們形成這樣

一種備課模式：集體備課，分析教材個人備課，研究教法互相聽課，反饋情況評課分析，共同研究形成有效課堂教學(xué)模式，在校本教研中，我們強調(diào)個人反思與集體研究相結(jié)合，使教師的教學(xué)逐漸由經(jīng)驗型向反思型、研究型轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)發(fā)展三、重視教科研工作，發(fā)揮科研服務(wù)教學(xué)的功能，走內(nèi)涵發(fā)展之路。1、本學(xué)期我校聘請原55中的張興彥校長擔任教學(xué)顧問，在張校長的指導(dǎo)下，把關(guān)于兩個最大化的研討深化，學(xué)習(xí)建模理論，開展建模討論。

2、在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，為全體教師購買了建模用書和當代教師必須具備的20把鑰匙兩本教科研用書，便利了下一步建�；顒拥纳钊耄�也增強了教師的教科研意識。

3、本學(xué)期我校共有41篇論文獲獎，其中國家級8篇，市集14篇，區(qū)級19篇，10篇論文在和平區(qū)第12屆教育年會上獲獎，2人被評為教改積極分子，這些都充分體現(xiàn)了我校這一學(xué)期的科研成果。以上就是我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作總結(jié)，雖然做了一些工作，但離不開上級的指導(dǎo)、大家的支持，由于我們的校本培訓(xùn)工作才剛起步，還缺乏經(jīng)驗，一定會存在很多不足的地方，望上級多多指正，我們在今后的工作中一定不斷完善,不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，為和平教育的發(fā)展做出自己的貢獻。

201*年2月

九十中學(xué)

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