農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究工作總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》

201*-201*學(xué)年度上學(xué)期工作總結(jié)

海江中心小學(xué)課題組黃向峰

201*.11.30

《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》

201*-201*學(xué)年度上學(xué)期工作總結(jié)

海江中心小學(xué)黃向峰

一年來，我校在國家實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中，為了加強(qiáng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的管理和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，有力促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。我�！笆�二五”課題《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》開題了，課題組做了大量的工作，進(jìn)一步推進(jìn)了遠(yuǎn)教工作的迅速發(fā)展，現(xiàn)就我校遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)意識，健全保障機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，會迅速拓展農(nóng)村教育的時空界限，可以迅速了解國際國內(nèi)的教育信息，理解和掌握先進(jìn)的教育思想，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、教師意識到位

學(xué)校努力提升教師現(xiàn)代教育意識，通過學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)讓教師充分感受信息化給教學(xué)帶來的重大變革，著力提高自身信息素養(yǎng)。

2、認(rèn)真組織、精心安排

為了加強(qiáng)學(xué)校信息化工作，學(xué)校成立了由校長組長，以及其他任課教師為組員的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、經(jīng)費(fèi)投入有保障

本學(xué)年來，學(xué)校投入了一定資金用于信息化建設(shè)確保學(xué)校信息化建設(shè)的硬件設(shè)施到位。學(xué)校還保證信息化軟件的投入，每年用于購置軟件、教師信息化培訓(xùn)、教育教研等方面的經(jīng)費(fèi)逐年遞增。

4、健全各種管理制度

為了使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作常規(guī)化，從起步就有一個良好的開端，學(xué)校依據(jù)縣教體局及學(xué)區(qū)安排，結(jié)合本校實(shí)際制定出各項(xiàng)規(guī)章制度，如：設(shè)備設(shè)施管理制度、教師培訓(xùn)制度、資源使用登記制度、遠(yuǎn)程教育資源的接收、管理、收集制度及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等。學(xué)校制定了一系列的制度和獎懲措施，把教師的年終評比、平時的考核與遠(yuǎn)程教育資源的利用情況結(jié)合起來，要求每位教師每學(xué)期備若干節(jié)課的電子教案，上若干節(jié)多媒體課。

二、加大硬件投入，提高裝備水平

信息化的建設(shè)，需要硬件設(shè)備的保障。因此，學(xué)校加大對信息化設(shè)備的資金投入，確保信息化的進(jìn)程。計算機(jī)教室的更新之后，為教師使用計算機(jī)、學(xué)習(xí)操作計算機(jī)提供了硬件保證。這一系列措施都為學(xué)校更好地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)，為遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用提供了良好的物質(zhì)保障

三、加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高信息化應(yīng)用水平1、開發(fā)信息技術(shù)課程（1）學(xué)科課程

我校嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術(shù)課，把信息技術(shù)課納入正式課程，著力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，了解掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，學(xué)生基本具備應(yīng)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

（2）開設(shè)活動課

開展豐富多彩的第二課堂和信息技術(shù)實(shí)踐活動，如文字編輯、電腦繪畫等，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長。讓學(xué)生上網(wǎng)獲取信息，使學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)搜集資料的習(xí)慣，自發(fā)上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、加強(qiáng)信息資源的整合

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施后，學(xué)校的資源十分豐富，有教學(xué)教育光盤，《師資培訓(xùn)》、《學(xué)科教學(xué)》等；有衛(wèi)星數(shù)字、視頻資源：即空中課堂電視節(jié)目、優(yōu)秀案例、課件制作等；由遠(yuǎn)教ip接收系統(tǒng)接收的資源。

四、注重培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)資源有效地用于課堂教學(xué)中。我校對全體教師進(jìn)行有關(guān)遠(yuǎn)程教育知識的培訓(xùn)，學(xué)校專門召開了遠(yuǎn)程教育動員會，從思想上讓廣大教師了解遠(yuǎn)程教育，重視遠(yuǎn)程教育，認(rèn)識到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的必要性、現(xiàn)實(shí)性及長遠(yuǎn)性，在使用中體會遠(yuǎn)程教育實(shí)際意義，逐步達(dá)到人人愛遠(yuǎn)程教育、管遠(yuǎn)程教育，在教育教育工作中離不開遠(yuǎn)程教育。

我校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以校本培訓(xùn)為主要途徑，落實(shí)培訓(xùn)計劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校組織多次大規(guī)模的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容盡量選擇一些短、平、快的實(shí)用技術(shù)，讓大家盡快進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)環(huán)境，在實(shí)踐中提高、在應(yīng)用中精練、在回味中反思。培訓(xùn)內(nèi)容如計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、課件制作、internet網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用、數(shù)字校園使用等，從而不斷提高全員素質(zhì)。目前，我校所有老師均能運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)，中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力和編制課件的能力。

五、加強(qiáng)資源應(yīng)用的廣度和深度，營造運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的良好氛圍

1、以校本教研為依托，深化遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，我校利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬了校本教研的渠道。一方面利用光盤播放讓老師觀看課堂實(shí)錄，優(yōu)秀課例，專家點(diǎn)評，讓老師們從中了解到新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。另一方面采用邊學(xué)邊練，練中提高的形式，即“上課聽課議課觀優(yōu)秀課例寫體會”和“觀課例上課再觀課例再上課寫體會”既希望每位教師積極參與，可是，在大家驚嘆資源富多彩的同時，卻不知該如何將它們應(yīng)用自己的實(shí)踐工作中。學(xué)校出臺了一系列具有可操作性的辦法來強(qiáng)化應(yīng)用。

2、重視資源的收集，實(shí)行科學(xué)分類保存

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，豐富了我校教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，開闊了視野，優(yōu)化了教育教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展開辟了一條新的道路。在嫩江縣“十二五”課題推進(jìn)會上被選為交流材料受到同仁們的一致好評。我們將以這次創(chuàng)建為新的起點(diǎn)，努力探索，加快學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，不斷推動教育現(xiàn)代化的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育水平的全面提升。嫩江縣海江中心小學(xué)課題組

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《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用

的實(shí)踐研究》研究方案

嫩江海江中心小學(xué)課題組黃向峰

201*.10.8

《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》研究方案

嫩江縣海江中心小學(xué)課題組黃向峰

一、課題的提出：

我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志早在80年代為景山學(xué)校提詞就提出了：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來。到本世紀(jì)201*年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》�！稕Q定》明確提出按照“總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則，“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。爭取用五年左右時間，使農(nóng)村初中基本具備計算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”。至今項(xiàng)目取得了良好的效果，在不少方面創(chuàng)造了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了典型，形成了各級黨政重視，全社會關(guān)注和支持的加快建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的良好氛圍。

二、研究的現(xiàn)狀分析

1．國外研究現(xiàn)狀:

在國外，遠(yuǎn)程教育是通過立法的方式建立遠(yuǎn)程教育示范項(xiàng)目，增加學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的機(jī)會。建立優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育模式、開發(fā)教育教學(xué)軟件和改革遠(yuǎn)程教育評價體系。從小學(xué)教育到高等教育、研究生教育，每個層次的教學(xué)法內(nèi)容都應(yīng)有盡有。但國外的研究主要側(cè)重于理論的研究，例如：美國是目前遠(yuǎn)程教育規(guī)模最大的國家。44%的高等學(xué)校向全社會提供各種遠(yuǎn)程教育，接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生約占全日制在校學(xué)生32%，此外，還有21%的高校計劃在今后3年內(nèi)開展遠(yuǎn)程教育；而英國的開放大學(xué)是一種面向全社會、全世界的全方位開放大學(xué)。實(shí)行免試入學(xué)，實(shí)行學(xué)歷教育和終身教育相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，采用學(xué)分制。這些研究，都著重于理論的研究，而對于實(shí)踐方面還有待進(jìn)一步的研究。

2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀:

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程自實(shí)施以來，共建成7.8萬余個教學(xué)光盤播放點(diǎn),至201*年,計劃建成11萬余個教學(xué)光盤播放點(diǎn),38.4余萬個衛(wèi)星教學(xué)接收和3.75個計算機(jī)教室,受益農(nóng)村中小學(xué)生達(dá)1.6億人。我們經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用除少數(shù)學(xué)校形成氛圍外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中，自己建立的校本資源更是鳳毛麟角；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)，因而有待我們進(jìn)一步的研究。(1)、三種模式在我校的實(shí)施

201*年10月，在全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中，我校在縣教育部門的大力支持和指導(dǎo)下，配備了模式一教學(xué)光盤的播放點(diǎn)、模式二衛(wèi)星教學(xué)的收視點(diǎn)和一個模式三計算機(jī)教室。我校積極加入這個試驗(yàn)探索，開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”應(yīng)用活動。全面啟動了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。整合力量，強(qiáng)化教研，排出課表、安排教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革。它將對農(nóng)村全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

項(xiàng)目的實(shí)施，對城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化和提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的影響和意義”；給我們帶來了三變：教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。三多：主動收集教學(xué)信息的老師多了；自覺研究教學(xué)的多了；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。三提高：提高了課堂教學(xué)效率；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高了教學(xué)研究水平。（2）、目前我校遠(yuǎn)程教育的基本情況

我校圖書室藏書豐富，現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)期刊齊全，我校校園局域網(wǎng)已建成，又上了互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校現(xiàn)有多媒體演播大廳二個、網(wǎng)絡(luò)教室2個。配備了“網(wǎng)絡(luò)備課室”、“多媒體計算機(jī)教室”、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)班”，實(shí)現(xiàn)“天、地、人”三網(wǎng)合一的遠(yuǎn)程“零距離學(xué)習(xí)”。建成遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及4個多功能教室。使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高信息素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與人格的全面發(fā)展.同時，隨著多媒體輔助教學(xué)的推廣，教師不同程度地掌握多媒體的使用技術(shù)和一些多媒體軟件的制作；學(xué)校還開設(shè)了電腦課，學(xué)生也懂得電腦的基礎(chǔ)操作、一些媒體制作軟件的使用、上網(wǎng)瀏覽等知識。以上一些條件，能滿足教師充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，同時也能滿足學(xué)生利用網(wǎng)上資源和查閱資料。

通過校本培訓(xùn)，我校在遠(yuǎn)程教育信息環(huán)境建設(shè)、信息技術(shù)與課程改革實(shí)驗(yàn)等方面取得了一定的成績，但還存在著一些急待解決的問題：如信息化集約程度及共享程度較低，遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不夠；教育教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)應(yīng)用還不能完全滿足學(xué)校的教學(xué)需要；教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量及質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需要；遠(yuǎn)程教育技術(shù)與課程整合的督導(dǎo)管理評估運(yùn)作體系尚未完全建立。這些問題將影響我校“農(nóng)遠(yuǎn)”工程教學(xué)的深層次開展，并成為制約我校實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的瓶頸。

為解決上述存在的問題，提高農(nóng)遠(yuǎn)教育技術(shù)和信息資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平，達(dá)到資源化的廣泛共享，深入開展課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)流潭教育跨越式發(fā)展，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注要求下，決定以《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究項(xiàng)目，開展本課題的研究。本課題的目的就是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，試圖研究、探索農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下小學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建的途徑、模式和方法。這也我校乃至全縣的一個新課題，這一課題的研究將對農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下的教學(xué)資源庫如何構(gòu)建，通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)促進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，以及提高農(nóng)遠(yuǎn)教育技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用的“績效”，都具有重大的意義。本課題研究的意義在于：運(yùn)用主題資源的理論整合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，揭示教學(xué)資源體系和實(shí)踐體系的互動影響，推動信息技術(shù)教育在小學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、課題的界定

農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫的建設(shè)與利用及二次開發(fā)研究：就是在農(nóng)村小學(xué)內(nèi)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過對遠(yuǎn)程教育資源的下載、分類、整理，結(jié)合我校實(shí)際，對資源進(jìn)一步的開發(fā),搭建教育共享平臺，并合理有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中。

四、課題研究的依據(jù)

1．本課題的理論假設(shè)

理論基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的"學(xué)與教"理論和建構(gòu)主義的"學(xué)與教"理論二者的結(jié)合。他指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過“傳遞-接受”教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對學(xué)習(xí)的影響主要是通過動機(jī)起作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計。

理論假設(shè)：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式，依靠教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會獲取、分析、處理、應(yīng)用、發(fā)布信息，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

五、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)及特色與創(chuàng)新策略

1、研究的主要內(nèi)容：（1）課題設(shè)計的指導(dǎo)思想：

本課題在創(chuàng)新性教育等現(xiàn)代教育思想，以及在建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過讓學(xué)生在多種信息技術(shù)教育環(huán)境下多渠道的學(xué)習(xí)，研究農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫的構(gòu)建的方法與途徑，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)教育教學(xué)的“雙優(yōu)”，以及信息時代的創(chuàng)新性教育進(jìn)行新的教學(xué)模式、規(guī)律性的探索研究。

（2）研究的主要內(nèi)容：

①構(gòu)建農(nóng)村農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫的方法與途徑以及管理模式的研究。②開展實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下教學(xué)平臺與資源庫建設(shè)應(yīng)用的實(shí)踐與研究。

③提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)計和組織教學(xué)的能力。

2、研究目標(biāo)：

（1）通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下教學(xué)資源庫的構(gòu)建的方法途徑。

（2）通過實(shí)驗(yàn)，探索農(nóng)村小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下教學(xué)資源庫的建立與管理。（3）通過實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)施應(yīng)用農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源庫良好氛圍。

（4）通過實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下，學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)素質(zhì)與學(xué)科信息技術(shù)技能的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（5）通過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)教育技術(shù)為教學(xué)提供資源平臺，作為師生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)工具，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息加工能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和探索與創(chuàng)新能力。

3、研究的特色與創(chuàng)新策略：

（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的，能適應(yīng)廣泛的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能。

（2）學(xué)習(xí)是以問題或主題任務(wù)為中心組織學(xué)習(xí),在不同課程領(lǐng)域間建立有效的連接。（3）學(xué)習(xí)是在信息與交流的過程中進(jìn)行，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商與合作的。（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

（5）將技術(shù)作為學(xué)習(xí)的綜合組成部分，注重于基本技能、內(nèi)容和高級思維技能，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)技能的機(jī)會。

（6）將可信的評估作為學(xué)習(xí)的綜合組成部分，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的潛能�；�于以上理論，我們提出的研究創(chuàng)新策略是：

（1）利用農(nóng)村農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力。

（2）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力。

（3）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；

（4）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

（5）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言文字表述觀點(diǎn)思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；

（6）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。

（7）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機(jī)會。通過形成性練習(xí)、作品評價等方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

六、課題研究的方法與實(shí)施步驟

（一）研究方法：通過積累、沉淀、集成、再創(chuàng)造豐富創(chuàng)建學(xué)校資源庫。

1、資源庫的管理：（1）資源管理分為：媒體素材、題庫、案例、課件、文獻(xiàn)庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、對于過期的、不符合標(biāo)準(zhǔn)的資源定期刪除。對于有價值的利用硬盤、光盤、T盤等存貯介質(zhì)加以保存。

2、系統(tǒng)管理：系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)性能、故障管理。

3、本課題研究以教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和行動研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法和調(diào)研法等方法。實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目將有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)假設(shè)、研究目標(biāo)體系分解、對實(shí)驗(yàn)過程的控制、科學(xué)地收集有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以討論，得出規(guī)律。

（二）實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年9月201*年12月）

申報課題，制定本課題實(shí)施方案，提出課題研究計劃、管理辦法、配套措施，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)專家評審確認(rèn)課題立項(xiàng)后正式開題。

第二階段：實(shí)施階段（201*年3月201*年7月）

1、201*年3月201*年7月組織開題，課題組成員任務(wù)分工，落實(shí)項(xiàng)目；課題組制定相應(yīng)教學(xué)資源分類目錄，擬定資源編碼索引，完成總體結(jié)構(gòu)框架。

2、201*年9月201*年12月課題組開展研究，并邀請“課題指導(dǎo)”專家對本課題的研究工作給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，廣泛收集開發(fā)整理教學(xué)資源庫，做好應(yīng)有的研究。

3、201*年3月201*年12月初步完成四大類教學(xué)資源庫（題庫、教學(xué)設(shè)計庫、素材庫和課件庫）的建設(shè)與應(yīng)用，接受課題組專家對本課題的中期評估。

4、201*年3月201*年7月課題組繼續(xù)開展研究，在進(jìn)一步充實(shí)和完善四大類教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，完成背景資源庫、電子圖書資源庫、學(xué)校文獻(xiàn)資源庫、音頻視頻資源庫的建設(shè)；并在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中加以檢驗(yàn)，不斷完善，不斷改進(jìn)，不斷提高資源庫的應(yīng)用用價值。

第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（201*年9月201*年12月）進(jìn)行課題驗(yàn)收結(jié)題，本課題組提交結(jié)題報告。

1、課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計分析。課題組提交能反映完整的實(shí)驗(yàn)過程的人員工作量表、工作報告、課題實(shí)驗(yàn)報告及實(shí)驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔。

2、課題組撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組對項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。

3、評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。

4、整理收集到的光盤，歸類管理，做好資源庫的建立，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。（三）、研究成果的價值

在充實(shí)和完善四大類教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，完成背景資源庫、電子圖書資源庫、學(xué)校文獻(xiàn)資源庫、音頻視頻資源庫的建設(shè)；并在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中加以檢驗(yàn)，不斷完善，不斷改進(jìn)，不斷提高資源庫的應(yīng)用用價值。

讓學(xué)生利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)資源，通過我校教師特色資源獲取、分析、處理、應(yīng)用、發(fā)布信息，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力和文化水平，產(chǎn)生獨(dú)立、高效的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì),并產(chǎn)生較好的社會育人氛圍。

七、完成課題的可行性分析

（一）、已取得的相關(guān)研究成果

“十一五”市級課題《以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》、《新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語“交流-互動”教學(xué)模式的研究》經(jīng)黑河市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組驗(yàn)收合格。參加課題組的教師曾先后獲省市級論文獎。（二）、研究基礎(chǔ)與組織結(jié)構(gòu)1、研究基礎(chǔ)

近幾年以來，我們海江中心小學(xué)不斷完善“科研領(lǐng)導(dǎo)小組教育發(fā)展科研學(xué)校教研組學(xué)科課題研究組”多級管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對教育科研和教學(xué)研究的管理，逐步形成了“人人有課題，群體搞科研”的新局面。據(jù)統(tǒng)計：“十一五”期間，我校有近百人次科研論文獲獎�！笆�一五”期間我校有省級立項(xiàng)課題1個，1個市級立項(xiàng)課題，課題順利結(jié)題，成果均受到專家組的好評。“十一五”期間，其間，我校編輯了《信息技術(shù)簡明教程》一書及《十一五科研論文集》，集中反映了我校的教育和科研水平，為我校開展本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。201*年全縣農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用會在我校召開，推動了我校的農(nóng)遠(yuǎn)水平的提高，相關(guān)的論文有10人次獲省二、三等獎；并由縣教育局拍攝的專題片在電臺播放。201*年我校啟動了信息技術(shù)校本培訓(xùn)試驗(yàn)，對研究性學(xué)習(xí)開展了系統(tǒng)研究和實(shí)踐；201*年，對農(nóng)遠(yuǎn)信息技術(shù)課程改革目標(biāo)、策略、管理等進(jìn)行了系統(tǒng)構(gòu)思和規(guī)劃，確立了“以人為本，科研開路，整體改革，同步推進(jìn)”的課程改革思路，組織了地方課程建設(shè)、校本課程開發(fā)、教學(xué)評價體系改革及遠(yuǎn)程教育環(huán)境下小學(xué)學(xué)科課程整合研究，有效推動了教育教學(xué)改革。今年，我們還圍繞“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”、“遠(yuǎn)程教育技術(shù)與課程整合”等科研課題開展培訓(xùn)，共培訓(xùn)骨干教師100%。

由于我校高度重視教育科研及教育信息化的建設(shè)應(yīng)用，具有良好的教育科研管理機(jī)制，以及良好的遠(yuǎn)程教育環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境及師生運(yùn)用水平，已完全具備開展“農(nóng)村小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究”的課題研究基礎(chǔ)。

2、組織管理

本課題組負(fù)責(zé)人由學(xué)校教科研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，市縣電教館等部門人員負(fù)責(zé)有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，并深入學(xué)校進(jìn)行多種信息技術(shù)教育環(huán)境下的、多渠道的學(xué)生學(xué)習(xí)活動和典型課例的探討。

（1）、加強(qiáng)課題管理，成立課題研究機(jī)構(gòu)。本課題組的組織機(jī)構(gòu)：

組長：王建偉（負(fù)責(zé)組織召開班主任研討會、各學(xué)科教師研討會）（每月2次）副組長：張念杰（負(fù)責(zé)相關(guān)研討資料的準(zhǔn)備和收集）

主研人員：王建偉張念杰陳云王曉英張德倫趙加生杜玉紅張桂榮

胡東波陸繼仁孫軍曲忠杜廣君王玉梅王立業(yè)

2、課題例會制度的保障

全體研究人員每月至少一次集體研討。會議內(nèi)容為：（1）、匯報各組研究進(jìn)度和實(shí)踐情況。（2）、實(shí)施過程中遇到的疑難問題。(3)、交流研究心得，互通信息和學(xué)習(xí)體會。(4)、探討研究解決疑難問題。(5)、安排布置和協(xié)調(diào)下階段的工作。

3、時間安排：總課題組、課題小組兩周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)交流或研究課評課活動。總課題組、課題小組的活動由組長組織安排，活動時間由各小組安排在周五下午或周六進(jìn)行。4、經(jīng)費(fèi)投入的保障

學(xué)校多年重視課題引領(lǐng)作用，能為課題研究學(xué)習(xí)、研討、活動、交流提供時間保障，也能為課題開展活動，提供必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，建立健全的課題管理制度，能夠保證課題研究得以順利進(jìn)行。

為了確保本課題的順利開展和圓滿成功，學(xué)校特制定經(jīng)費(fèi)投入保障制度：（1）由學(xué)校提供課題研究的全部經(jīng)費(fèi)，保障課題研究的順利進(jìn)行。

（2）課題經(jīng)費(fèi)主要用于保證研究的物質(zhì)條件，如理論書籍和研究資料的購買，研究人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，也對在研究過程中取得突出成績的教師給予獎勵。

（3）課題經(jīng)費(fèi)由專人管理計劃和開支作好記錄，學(xué)校相關(guān)部門予以監(jiān)督。

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