11-12下學期教師個人校本研修總結

教師個人校本研修工作總結

張潔清

在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在來年再上一個新臺階。

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，堅持每周記錄不少于500字的理論學習筆記，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

二、在學習的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。我班的學生都來自下面的小點，學生水平參差不齊，我學習校本研修中“如何關注學生個體差異”后，根據我班的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，適時跟蹤學生的學生情況，使得學生的學習成績逐步提高。在教學中，我隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟，認真撰寫教育隨筆，并將其中一部分典型的案例加以升華，做為論文發(fā)表出去。

三、積極參與網絡研修，每天都要上網瀏覽阿城研修論壇新發(fā)表的博文，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

四、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關注學生的個體差異”“如何組織合作學習”之后，針對班內后進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，采用不同的教學方法，積極引導學生參與到小組學習中，使得班級的教學成績有了顯著的提高，及格率由剛升級時的不到百分之七十，提高到現在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。

過去的已經過去，回顧是為了更大的進步，在201*年，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學生得到更好的發(fā)展。

張潔清201*.7

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校本研修個人總結校本研修促進教師專業(yè)發(fā)...

二十一世紀，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業(yè)成長。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下:

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續(xù)加強集體備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續(xù)加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。

嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。

都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

二、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現不足，逐步提高；

強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發(fā)現問題、解決問題，如此循環(huán)往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、關注自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

本學期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。一、良好的師德，是自我教育完善的需要。

從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人�！苯處熓菍W生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率�？鬃诱f得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”二、認真研究新課程。

通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。在我的課堂教學上，我?guī)Ыo我的學生是一種音樂學習的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發(fā)學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識；指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發(fā)自內心地感動于這種良性的循環(huán)。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。

愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

校本教研，立足實際，促進教師專業(yè)發(fā)展

我們學校是一所農村小學，學校存在這種現象:老師上課非常努力，輔導非常精心，但效果不是很好，老師的付出和收獲不成比例。針對這種現象，我們學校教研組深入課堂，深入學生，深入教師中間進行調研。

我們找教師座談，一些教師談到這種情況，一般認為造成這種現象有以下幾種原因:（1）學生的基礎太差，沒有把好升留級；（2）現在的獨生子女偏多，不聽話，管不敢管；（3）家庭教育跟不上，很多就是留守兒童；今天講的知識，明天就忘了；（4）現在有些學生的素質太差，思想早熟，管也沒有太大的價值-------

我們深入學生中間，找不同層面的學生談心，經過深入的了解，學生普遍存在以下問題:（1）老師上課的時間太長，很簡單的問題嘮叨個沒完；（2）老師上課沒有趣味，照本宣科，沒意思；（3）學習好和學習差都一樣，老師只關心最好的，什么時候也輪不到關心我�。�4）我根本不喜歡教我的老師，上課沒勁-------

趁著新課堂達標活動的開展，我們有深入課堂，了解教師和學生的課堂現狀，經過多次聽課，也發(fā)現一些問題:（1）教師上課關注的是學習的結果怎么樣？老師認為簡單的東西就把學習的問題的結果直接呈現給學生。老師在上《找規(guī)律》一課，講到:8→1811→2113→230.9→10.919.7→29.7學生很容易發(fā)現前面的數加上10得到后面的數，教師就直接把結果呈現給學生:這個規(guī)律可以用“a10”來表示。學生也很容易接受，但是一些學習能力差的學生不是一下子能接受的，他不明白為什么要用“a10”來表示？一些愛打破沙鍋問到底的學生也會出現學習的困惑，這個數不用“a”來表示，用其它字母來表示不行么？“a”是不是可以表示任何數呢？-------等等一些在學習的過程中可能會出現的問題被我們忽略了，而我們忽略的正是學生探究的過程，我們忽略了學生學習的過程，學生探究的過程，扼殺了學生學習數學的積極性，也泯滅了學生的求知欲望。（2）老師也想用電教手段來調動學生學習的積極性，提高學生學習的積極性，但是忽略了這節(jié)課的學習重點，如一個老師在講《黃河是怎樣變化的》一課時，老師制作了ppt課件，包括知識幻燈片，表現黃河壯麗景色的圖片，黃河的剖面圖等，還有黃河泛濫成災的短片、歌曲等等。課堂上學生一下子被吸引了，一堂課40分鐘，學生一會聽音樂，一會看短片，一會看知識幻燈片，一會欣賞精美的圖片，學生是目不暇接，樂在其中，學生學習積極性是被調動了，學生的精神可以說處于亢奮的狀態(tài)，學生見到了很多書本以外的很多東西，增長了很多見識。但是一堂課我發(fā)現學生讀書的機會很少，我們知道語文教學提倡在讀中感悟，在讀中體驗，讓學生讀懂課文。我感覺課件是很好的教學輔佐手段，課件是教學內容的突破和升華，幫助學生加深對知識的理解和記憶。我們應注重的是課件的實效性和應用的針對性。（3）學生啟而不發(fā)，老師在課前做了很多準備，但是老師提出的問題學生不積極思考，不舉手回答，弄得老師很是被動，一堂課幾乎是在毫無生氣中度過。如一個老師在執(zhí)教《我要的是葫蘆》一課，學生就出現了上面的那種情況。課后仔細研究老師提出的這些問題，才發(fā)現老師提出的第一個問題已經超出學生的生活實際和知識水平。老師在學生讀課文后設計的第一個問題“人的表情怎么樣？葉子的方面（什么方面呢？）葫蘆的情況（什么情況呢？）”這些問題的設計，學生剛學習課文，根本搞不懂老師設計這些問題的意圖，這些問題覆蓋了全文，而且一下子是三個方面的問題，二年級的學生是如何也不能領會和接受的？學生就是想思考，也不知道如何去思考？葉子的哪些方面呢？葫蘆的哪些情況呢？學生不知道往那方面去想？（3）老師的備課和老師的上課不一致，上著上著就跟著學生的回答離開了教案。（4）學生的合作學習流于形式的多，有實效的少

校本教研，我們年年搞，周周進行研討活動，經常寫教學反思，為什么還出現這種情況呢？仔細分析，深入研究，我們的校本教研是停留在表面上，這周找一個課講得好的精心準備一節(jié)課，聽完課后先讓這個老師說說課，讓后在評評課說優(yōu)點的多，說不足的少；或者是找些資料組織老師學習學習，討論討論；但是都沒有多大的效果。歸根結底綜合素質有待于提高，尤其是我們的專業(yè)素質亟待提高，如何備好一節(jié)課？怎樣上好一課？怎樣評價一節(jié)課？怎樣開發(fā)利用各種教學資源？我們缺少一個標準，缺少專業(yè)的指導和幫助。尤其是在新課程改革的過程中，對我們的備課、上課、聽課、評課提出了更高的要求，我們運用老的教學方式方法，以遠遠不能滿足新課程改革的需要，我們教師的綜合素質、專業(yè)素質都亟待提高。

為提高教師的綜合素質，促進教師的專業(yè)成長。我們學校專門購買了《新課程小學語文課堂教學專題培訓（dvd）、《新課程小學數學課堂教學專題培訓（dvd）》，對學校全體老師進行新課程課堂教學專題培訓。專題培訓包含課堂教學四個基本環(huán)節(jié)-------怎樣備好一節(jié)課、怎樣上好一節(jié)課、怎樣評價一節(jié)課、怎樣開發(fā)和利用各種教學資源。里面全國知名學科培訓專家的講解，豐富的課堂教學實例評析，讓老師對新課程理念下課堂教學的四個基本環(huán)節(jié)有了全新的了解、認識、感悟和反思，對教師的專業(yè)發(fā)展起到了促進和引領作用。

通過新課程培訓，老師們得到許多感悟:教學不僅要重結果，更要重過程和學生的情感體驗；教學設計要尊重學生的生活實際和知識水平；設計的問題要新穎，要有挑戰(zhàn)性----評課不僅要提出中肯的意見更要提出改進的意見------

通過本次新課程課堂教學專題培訓，教師的綜合素質得到提高，教學中的許多困惑得到解決，教學理論得到提高，為今后的教學實踐提供了理論依據。

校本教研學校和教師可持續(xù)發(fā)展之路

很高興今天能夠來到這個論壇，和在座全國各地的校長、老師朋友一起交流，我自己是從98年博士畢業(yè)，但是在博士畢業(yè)前一年到97年，我在中小學和很多的老師校長一起工作學習，所以今天用一個研究者，基于實踐研究這樣一個身份和大家交流，關于對校本教研的一些認識，更多從學術研究角度做一個思考，同時也想結合我們在實踐中的一些案例跟大家做一個分享。這里面有一些對大家啟發(fā)的，有一點要提前說明，也不是說某個人的一個什么樣的功勞或者是怎么樣，而更多就是體現校本教研的思想，是我們共生共長出來的智慧。今天跟大家分享的時候，在這個題目里，我們可以看到它主要分為兩大部分，一個大的內容是關于學校教師可持續(xù)發(fā)展的話題，第二個關于校本教研。來看在這個可持續(xù)發(fā)展這個問題里面，對于教師和對于學校而言，他的核心問題會是什么，其實我們做教育的人，包括我們無論你是當校長，作為一個學校行政管理人員，還是做老師，具體教育活動的實踐者，我們每個人每天都會面臨著非常多的問題，但是在這個每天面臨問題，因為我是學心理學背景的，對于學心理學的人來講面對問題是正常的，像我們看電視連續(xù)劇《士兵突擊》里面對許三多講的生活就是問題疊問題，所以問題是生活的常態(tài)，我們每天就是在不斷面對問題，不斷在解決問題，在解決問題的過程中，我們獲得一個自身的成長，然后我們又會面臨一個新的問題，所以這是一個很常態(tài)的事情。但是在問題中他會有核心問題區(qū)分和非核心問題這樣一個區(qū)分，我們來看核心問題從我們題目中就能夠看到，他談的不是被簡單瑣碎的每天看七件事，柴米油鹽醬醋茶，簡單非核心問題去困擾，而是我們可能更多從核心問題考慮，把精力放在主要矛盾的主要方面，這個時候在今天咱們國家已經基本普及基礎教育這種情況下，可能我們談的核心問題就是怎么把教育辦好，就是要高質量去做好這樣一個問題，就存在一個，無論是教師個人還是學校的一個可持續(xù)發(fā)展問題。這些他有很多具體表現形式，其實如果我們把它進行透過表現形式的現象來講，看問題背后的本質是什么，做一個總結，我們會看到對教師而言，教師可持續(xù)發(fā)展的核心問題是什么，我個人認為是這么一個關系，這對關系就是教師這個職業(yè)這個崗位所能夠提供給老師的價值和我們老師作為一個生命個體存活的價值之間關系是怎樣的。如果是分裂的，分離的，背離的，我們就會看到這時候老師在工作狀態(tài)中他是一種矛盾的，他離職的意向就會比較強，我們很難看到教師愿意在這個崗位中持續(xù)的投入，他很容易走向職業(yè)倦怠，何談可持續(xù)發(fā)展這樣的話題。所以事實上我們就可以看到說，對教師來講，或者是說我們老師在入職選擇的時候，在老師入職之后，我們學校管理的時候，有很核心的話題，我們能不能把現在每天讓老師從事瑣碎的工作變成是他實現他生命價值的一個平臺和機會，這個是我們倡導的和最關鍵的一個話題，這一點就不僅是我們每個人在選擇自己職業(yè)，尤其做教師，你選擇自己職業(yè)要去思考的話題，也是我們教育管理者怎樣讓我們，讓老師明白懂得，不只是明白懂得，關鍵是要明白懂得，實實在在體會到教師確實提供了生命價值這樣一個平臺，所以當這一點有了話，這個就變得很有意義。

那么怎么做到我們希望的理想狀態(tài)，就是職業(yè)價值和生命價值獲得內在統(tǒng)一的呢？我們會發(fā)現對于教師專業(yè)發(fā)展研究和教師心理健康的研究我們發(fā)現，教師需要在職業(yè)崗位上有兩個東西要獲得，一個教師需要有歸屬感，也就是說他需要在這個對他的職業(yè)有一個認同，那么這個歸屬感除了有職業(yè)認同還有一個就是他需要有人際，人跡的歸屬感，他感受到是一個團隊，一個氛圍，被接納的良好的人際關系氛圍，這是我們說的歸屬感。還有一個就是我們所說的成就感，教師他在他做出的事情中能夠獲得成就，這個就變得特別重要，實際上在談這個問題的時候，我就記得對于職業(yè)價值和生命價值，生理學做過一個研究，人為什么活著，人活著必須要工作的，很多人沒有意識到這一點，他做一個研究，他把人群副成兩組，就是背景什么基本情況都完全一致，然后給他們安排同樣的休假生活，一個一組安排，就是每天到沙灘上去曬太陽，曬完太陽做自己喜歡的事，什么事情都不做，餓了吃，吃了睡，就這種經過。第二組不是，一下來以后做什么事情呢，他必須下來以后收拾完行李帶他去運動，滑雪，滑雪完以后，做一個體力釋放之后再休閑，這是第一天。第二天帶他去敬老院，或者到孤兒村做一個有助于社會被人認可的工作，然后再適當的休閑，幾次這樣生活的交叉，三天，感覺忙碌一段時間終于休假了，第一組出現情況，無論激素水平還是自己報告的幸福觀都是直線上升的，但是等三天以后情況出現了變化，也就是說第一組吃了睡睡了吃，什么都不干這些人好像不用工作了，三天以后他的激素水平和他主觀報告的幸福感都處于停滯狀態(tài)，開始逐步下滑，但是另一組，他工作和做事情，和休閑交替過程中，這批人主觀幸福感和激素都在同時上升，這樣一個結論就給我們很大的啟示，我們很多人就沒有去思考和探索過人活著的意義和價值到底在哪里，這個生命的價值在哪里，如果探討到，并且領會到，把職業(yè)去實現他的價值吻合起來，這就是在教師發(fā)展中最高的敬業(yè)，就是教師的職業(yè)價值和生命價值獲得內在統(tǒng)一。那么在這進一步的研究中我們就會發(fā)現，教師他在作為一個個體生命的過程中，他需要這個生命價值通常作為主觀是需要兩條腿，兩個基石撐起來，兩條腿一個就是在專業(yè)上的成就水平，也就是他的成就感，他認為自己能，就是我能做到什么。第二個，是他的在人際關系中要得到認可，這是因為什么呢？這是因為人是一個社會性的動物，具有社會屬性，他所做的事情和他的生存狀態(tài)應該得到周圍人的認同和周圍人的一種關心，那么在這種情況下，他對這個工作會有一個成就感，會增加增值。所以我們看到為什么我們有的地區(qū)，我們做教師培養(yǎng)的時候，大家一沒有注意到，我們按一定比例抽選骨干教師1，3，抽選出來這些骨干教師，當一起學習的時候，群情激昂，效果非常好，等一回到學校，灑到人群堆里面的時候，就淹在里面，聽不到他們的聲音，而且這個時候很多骨干教師退回到原來的狀態(tài)，其中很核心不是他的成就感，而是歸屬感在起作用，所以這就是我們所說的一個人作為他生命價值能夠得到一個比較好使顯得時候，其實我們要關注的是他對這兩個需求，心理狀態(tài)需求，一個是歸屬感，一個是成就感。那么面對這個作為我們教師培訓者來講，或者是作為各位教師教育行政管理者來講，我們可能要提供的是什么，第一個怎么給老師創(chuàng)設好的工作氛圍，解決民生問題，然后給老師創(chuàng)造好的工作氛圍，讓老師起碼樂意在這個環(huán)境中待下去，在這個工作崗位繼續(xù)，在這里愿意投入自己的一份力量。第二就是我們要盡快幫助老師實現專業(yè)化的成長，因為事實上很多老師的挫敗感和職業(yè)倦怠，有相當大原因來自于他教育能力不足，所以我們自己都可以去感受和舉例，我們什么時候會發(fā)脾氣，一般當我們失控，當我們沒有主意，我們就會去發(fā)脾氣，我們就會發(fā)火，就會指責別人，把這個事情遷怒到別人身上，其實老師何老師這個職業(yè)是奕陽的，這給我們一個啟示和提出來的要求。

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