初中數(shù)學課題階段個人研究總結(jié)

“提高初中數(shù)學有效性的策略與實踐研究”

課題個人研究總結(jié)

蝦子鎮(zhèn)中學：康成舜根據(jù)期初的工作安排，腳踏實地的進研究工作，并把理論運用到教育教學實踐之中，圓滿完成了本階段研究工作�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、指導思想

緊緊圍繞“提高初中數(shù)學有效性的策略與實踐研究”這個主題，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以數(shù)學新課程標準為導向，以促進我與學生全面發(fā)展為根本，堅持把教育科研作為提升我組教育水準、提高辦我組耀眼的品牌并形成特色。

二、了解課題研究的對象、任務、目標及內(nèi)容

1、本課題的研究對象是:數(shù)學課堂教學，追求課堂教學的有效性是本課題研究的最大任務。

2、本課題的研究任務是：

（1）把握農(nóng)村初中學生的學習心理特征與規(guī)律，引導學生的學習意向，極力激發(fā)學生的學習動機；

（2）努力建構(gòu)既符合教育學一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學背景要求且盡可能科學、客觀、具體的數(shù)學課堂有效教學的評價體系；

（3）通過多種途徑和渠道，促進深入學習數(shù)學教學理論，領悟課程改革的精神實質(zhì)，真正在課堂教學實際中轉(zhuǎn)變學生觀、教

材觀、教學觀。

3、本課題的研究的目標是：

（1）構(gòu)建數(shù)學課堂“先檢再教后測”的有效教學模式。（2）力爭解決“教什么”和“怎么教”以及學生“學什么”和“怎么學”的問題，并設計多樣化的課堂，優(yōu)化教學過程，從而提高數(shù)學教學效率。

（3）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提升教師有效教學理論水平，提高授課能力，力爭成為一個觀念新、能力強、務求拼搏的初中數(shù)學教師。

4、本課題的研究內(nèi)容是：

（1）提高課前準備工作有效性的研究：即教學知識處理的有效性和提高學生預習的有效性。

（2）積極參與集體備課有效性的研究：即充分發(fā)揮各教師集體智慧力量，使教學設計更有效。

（3）提高課堂教學行為有效性的研究：設置有效的教學目標、有效的師生關(guān)系、有效的教學方式與方法。

（4）形成評定數(shù)學課堂是否有效的標準：設置有效的教學行為、有效的課堂管理、有效的課堂提問、有效的作業(yè)設置。

三、工作目標與工作重點

1、加強學習。我利用實驗活動時間認真學習有關(guān)有效性教學策略等理論知識，不斷提高自己的理論知識水平。

2、強化電子備課。在備課組長的領導下，分年級商討產(chǎn)生

共案后，再由自己根據(jù)本班實際情況制定個案進行教學，力爭做到備課的有效性。

3、把研究落實到課堂中。注重課前有效性設計、課中有效教學行為設計及課后反思有效性，初步形成“先檢再教后測”教學模式。

4、正確使用錯題集和錯題訂正本。在作業(yè)有效性方面，我先設置八年級錯題集，設計出本章節(jié)中易錯、易混習題，即先給學生打錯題的預防針，然后通過練習、作業(yè)、考試等形式再讓學生完成錯題訂正本上相關(guān)信息并寫出反思等；其目的在于讓學生牢固掌握易錯、易混習題的錯因及正解。

201*年12月

擴展閱讀：初中數(shù)學課題研究階段小結(jié)

《初中數(shù)學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》課題研

究階段小結(jié)

我校數(shù)學科組組織并承擔了區(qū)級課題《初中數(shù)學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過提取數(shù)學“學困生”的作業(yè)，練習或測驗中出現(xiàn)的錯誤，從學生學習習慣，學習心理，認知結(jié)構(gòu)等方面入手進行診斷及提出相應的解決策略，并在此基礎上對“學困生”進行有針對性的個別輔導，從而及時清除其學習上的障礙，使其后續(xù)的學習得以較順利的開展。具體操作流程：

一、學困生的界定：

主要研究有上進心，肯學，但由于知識結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習習慣不好，思維策略不足等原因引起學習困難的學生。

我數(shù)學課題組要求每個老師在所帶的教學班中挑選出5～10名“學困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。

二、“學困生”課題研究的出發(fā)點與期望成果

很多老師在日常的教學過程中可能經(jīng)常會遇到這樣的情況：不少的學生學習中出現(xiàn)的錯誤總會在后面的學習中不斷重復，得不到及時的克服。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學過程中給予及時有針對性的輔導。如此不斷的知識盲點堆積，學生后續(xù)的學習受到影響。正是考慮到這一點，所以我校課題組成員都覺得進行學困生的錯題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學“學困生”的重要途徑之一。

通過本課題的開展，利用三年的時間完成以下幾項目標：

1.前兩年主要是進行錯題的收集，根據(jù)區(qū)教研員對初中數(shù)學各知識點的編碼對錯題進行歸類整理，建立錯題資源庫，并對錯題進行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學生的知識結(jié)構(gòu)方面進行診斷)

2.利用與華師大認知與技術(shù)研究室徐曉東教授的研究生的合作關(guān)系，尋求他們在學生認知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進一步完善錯題資源庫。3.通過課題組老師三年堅持搞錯題研究，使教師們在后期的教學過程中能對每一個初中數(shù)學知識點學生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有預見性，從而能在教學設計，課堂教學中加以重視，提高教學的有效性。并且能對學生出現(xiàn)的各種錯誤進行診斷，根據(jù)診斷提取相應的解決策略加以糾正。所以，做好學困生課題，對科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進作用。

三、課題開展情況：

(一)學校及區(qū)教研室有關(guān)領導對本課題開展給予高度重視與支持

在課題開展初始階段，因為很多實驗教師都比較年輕，沒有課題研究經(jīng)驗，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。學校領導和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實實搞課題。

同時在張主任的幫助下，我�！皩W困生”課題組與華師大認知與技術(shù)研究室徐曉東教授的研究生建立了合作關(guān)系，他們將在學生的認知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持，解決了我們的燃眉之急。

(二)加強了相關(guān)理論學習和定期組織課題研討交流會

進行學困生的錯因診斷，需要我們要學習相關(guān)的一些教育教學理論：如教育心理學，學習論，教學策略等理論知識。為此，課題組購買了一批相關(guān)的理論書籍，鼓勵老師們多進行學習。同時還能定期召開課題交流會，做好及時的總結(jié)與反思。

(三)錯題的收集與整理過程方法：(1)錯題的選取方法：錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤，小部分來自教學過程中所發(fā)現(xiàn)的學生的典型錯誤。有的老師嘗試通過研究對象的錯題本（含錯題，更正及錯因的自我分析）收集錯題；有的老師則通過每天學生的作業(yè)進行及時掃描。

(2)錯題的整理與分類：

如何進行錯題的整理及及時上傳到區(qū)天河部落交流平臺，課題組的老師進行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章，后來確定為按每知識點進行錯題分類。也可以設一些專題：如證明題常見錯誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進一步探討。

(3)分工合作：

“學困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負責年級的錯題分塊分任務進行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯題掃描與上傳工作的同時，對同年級老師上傳的錯題根據(jù)自己收集的情況進行補充與回復。

(4)他山之玉：

通過把錯題上傳，一方面可以與兄弟學校做到資源共享。同時也希望能得到數(shù)學同行老師們的“跟貼”回復，給予寶貴的意見與建議。

四。課題開展存在的困惑及努力方向困惑一：

課題主攻方向是錯題收集與診斷，所以所選的錯題是否不只局限于幾個研究對象，而可以是所有所教班級中符合界定的學困生中收集?

困惑二：對知識點所收集的錯題應該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對象中出現(xiàn)的不典型的錯誤是否不予以收集?

困惑三：

代數(shù)方面的錯題較容易進行知識結(jié)構(gòu)方面的錯因診斷，但有關(guān)幾何部分的錯題卻較難以判斷，診斷上有點吃力。

困惑四：

對錯題的診斷分析應抓住那些細節(jié)，那種格式比較好。我校四個學困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數(shù)學角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什么方面的內(nèi)容?

總之，對于一線的教師，教學任務重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學習困難生的學習困難問題是問題長期積累的結(jié)果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學生長期形成的落后在短期改觀，所以課題實驗教師要克服急功近利思想，同時要有追求“學困生”課題研究內(nèi)在價值的態(tài)度，要有吃苦精神。

附：本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料，希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導。

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