政 治 課 改 總 結

政治課改總結

張艷偉

初一的思想政治教育，主要是對良好心理品質，健康人格，高尚道德情操的教育。新教材改變了過去傳統(tǒng)的大面積文字材料，形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更強調學生的主體作用和教師的主導作用，更貼近學生的實際生活。新教材提供了每個單元一次活動課的機會，將所學內容運用到實際生活中，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)道德情感，提高心理素質，以便將來更好的走進社會。

在課堂教學中，采用“三步走”教學模式，合作性、激勵性的“互動教學”，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學生的開拓進取精神，激發(fā)了學生的上進心。

實踐證明，這一教學模式有以下幾點益處：

１、學生的積極性很高，有了參與感，尤其是后進生，由于也是小組的一個成員，必須要發(fā)表意見，交流思想，就有了一種被關注的心理滿足感，學習的興趣加強了，情緒高漲了，反應也積極了。

２、學生的注意力集中，課堂秩序靜動結合，張弛相宜。讓學生在短時間內對做出正確的回答，就必須認真地聽、認真地思考，學生有了緊迫感和迫切感，注意力也就集中了，無暇顧及與活動無關的事。３、讓學生來說明原因，可以使同學之間互相幫助，互相進步。初中生的模仿能力很強，因此，在集體活動中被公認為好的，大家都會學習，被指出是不好的，也會努力在同學們面前改正它，讓大家看到自己的進步。

４、每個小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關系到小組整體的成績，這就增強了同學之間的集體榮譽感和合作精神。

這樣的課堂教學，使教師活動與學生活動都朝著一個共同的方向，互相配合，增強了我與學生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進了學生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，完成“授人以漁”的教學目標。

擴展閱讀：思想政治課課改總結與反思

思想政治課課改總結與反思

四龍中學彭玉華

本次課改，改變了已往教材的知識呈現(xiàn)方式，每一課都設計了相關的生活情景、典型案例等，所取材料貼近生活、貼近學生、貼近實際，增強了教材的可讀性，增加了學生實踐活動的內容，，特別是“必修課”部分，密切注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。從內容上看，每一課有大量的探究題目，其材料多取自我們身邊的事例，同時又設置大量的問題要求學生探討。每個單元又有綜合探究，在對整個單元知識總結的基礎上，又設置一定的探究活動，“在活動中學知識，在活動中求發(fā)展”是新教材的最大特色，這意味著我們再也不能搞“一言堂”，唱“獨角戲”了。這要求我們必須改變教法，轉變教學觀念，具體說來就是要把學習的權利交還給學生，讓學生真正成為學習的主人，但過去的教學過分重視書本原理，過于理論化、概念化、抽象化，這樣的政治課是不能吸引學生的，忽略了探究性學習、合作學習、自主學習在人的發(fā)展中的作用。沒有教學方式的轉變，就不會有學習方式的轉變。

新一輪課程改革帶來了學生學習方式的變革，教師的角色也隨即發(fā)生了變化。要實現(xiàn)教學方式的根本轉變，突破點就在于讓政治課堂真正“動”起來，

一、讓學生“眼動”教材的閱讀活動以往的課堂中，教師常常把教材讀得太多，讀得太透，其結果是學生“眼動”機會太少，聽教師的講解反而感到索然無味�，F(xiàn)代教育在強調知識的同時更倡導素質和能力。因此，課教師在傳授書本知識的同時，還應當不斷地培養(yǎng)和提高學生的各種素質和能力，其中培養(yǎng)學生閱讀能力首當其沖。俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。因此，政治課上首先要讓學生們的眼睛真正地動起來。在課堂中教師應有意識地給學生創(chuàng)設閱讀的機會，這就要求教師的讀要大大減少，學生的讀要明顯增加。當然給學生更多的閱讀機會并不意味著教師的輕松。在此過程中教師必須起到一個指導閱讀的作用，這樣才能提高閱讀的效率，達到讓學生“眼動”的最佳效果。

首先，在時間安排上，可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之前，這樣可以讓學生對這堂課所要學習的內容做到心中有數(shù)；也可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之中，這樣可以讓學生做到有針對性地閱讀內容；也可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之末，這樣可以起到總結和鞏固課堂知識的作用。閱讀活動無須固定，根據(jù)教學情況靈活處理即可。其次，教師可以選擇重點內容讓學生閱讀。課堂時間很有限，不可能把所有的時間都拿來閱讀，也就只能閱讀部分內容。這時，教師可以提示教材中的關鍵詞，也可以引導學生圍繞某個中心來閱讀。閱讀是政治課必不可少的一環(huán)，通過教師的引，學生的動，學生的閱讀活動才能真正的落實，其能力才能得到真正地提高。二、讓學生“心動”課堂的討論活動

教師要將習慣性的帶著知識走向學生為帶著學生走向知識，在課堂教學工作中，不光要考慮如何去教，還要考慮學生應該如何學。要變傳統(tǒng)的提問方式，（如：“對不對？”“是不是？”）為“誰還有不同的想法請大膽說出來？”，“誰想發(fā)表自己的看法？”之類的問題。這樣，教師心中有了學生，關注每一位學生的全面發(fā)展，給每一個學生營造一個施展才華的機會。創(chuàng)設一種和諧融洽的師生關系，讓學生在寬松愉快的氣氛中學習，讓他們敢于表現(xiàn)，敢于質疑，敢于爭論。

首先，從課堂討論題的設計入手。問題的設計要立足于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學生獨自解決問題的水平，但又能夠通過學生個人的思考，學生之間的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當點撥，層層引導，最后得出科學的結論，轉化并提高學生個人意識與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)�、煉能力、提覺悟的效果。

其次，在課堂討論中教師應嘗試角色移位�？梢宰寣W生自己當老師，自己教育自己，體會教師的艱辛；也可以教師當學生，積極參與學生的討論活動，拉近師生距離融洽師生關系。通過角色移位，學生可以體會到自己才是課堂活動的主人。最后，在課堂討論活動的形式上，用豐富多樣的形式吸引學生身心投入�？梢赃M行主題式討論，可以進行質疑式討論，也可以進行歸納式討論，等等。通過主題鮮明、內容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動的環(huán)境中更易領悟知識，

增強能力。

三、讓學生“手動”學生的實踐活動

開放性與實踐性是新課改的一個重要理念，脫離了實際的政治課教學是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。課改要求下的政治課應當是學用結合，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際的政治課。如何才能做到學用結合，知行統(tǒng)一呢？這就需要學生在“眼動”、“心動”的基礎上，手也“動”起來，而教師為學生創(chuàng)設各種“手動”的機會，即實踐的機會是很有必要的。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師認為實踐活動只能開展在課外，其實學生的實踐活動完全可以開展在課堂。受到一定條件的限制，課堂上的實踐活動可以以模擬現(xiàn)實、體驗生活為主。在內容上教師可以結合教學內容選取一些學生普遍關注的問題，或與生活聯(lián)系緊密，或緊跟時代步伐，有選擇地組織開展活動。。例如，在學習了股票、債券、保險等一些金融知識的基礎上，可以讓學生根據(jù)各自家庭收入情況，制作一份家庭投資計劃。這就無須走出課堂，在課堂上學生們根據(jù)自己已有的知識，“動心”、“動手”相結合，同樣達到了體驗生活的實踐效果。在學習了公民參與政治生活的方式后，讓學生把競選班長當作一次政治生活，模擬選舉過程，進行競選演說，體會有序參與政治生活的樂趣。學習效率與公平的關系問題時，讓每個小組的同學在規(guī)定的時間內疊紙鶴，制定各種收購方案，在實際操作中體會效率與公平的關系，當然學生的實踐活動更需要拓展在課外，教師根據(jù)教學內容的需要組織學生深入社會各領域，對實際存在的某些重要社會現(xiàn)象或人們思想認識問題，進行實地觀察、調查訪問。事實表明，實踐活動更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)、提高學生的語言表達能力，也鍛煉了學生敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣，讓學生從小就樹立參與社會活動的意識，增強了他們的社會責任感。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�？傊�，作為新時期的政治教師，僅僅在課堂上讓學生掌握知識是不夠的，應著力于學生的長足發(fā)展，讓學生在學習活動中“動”起來，在學習中成長起來，成為有知識、有能力、有高尚情操、會學習的人。

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