初中化學新課程教學初探—課改的總結(jié)

初中化學新課程教學初探課改的總結(jié)與思考、加強理論學習，領(lǐng)會課改精神

幾年來，我們重視理論學習，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓活動，自學了《走進新課程》和《教育問題研究》等相關(guān)的教學理論，研討《化學課程標準》和新教材，評析成功案例，觀看課堂教學實錄通過學習我們認識到，作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，要發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學，進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際，形成科學價值觀的過程。

二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設者（一）凸顯“以人為本”的價值觀。

新課程以“為了每個學生的發(fā)展”為基本理念。這意味著我國基礎教育課程體系將要走出目標單一、過程僵化、方法機械的“生產(chǎn)模式”，讓每個學生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此，我在平時的教學中努力做到：

１．把學生作為課程的主體。一方面把學生的現(xiàn)實生活和可能生活作為課程的依據(jù)，另一方面發(fā)揮學生在課程實施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而是發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識”或“圣經(jīng)”式的文本而不準越雷池半步的觀念。大膽使用鄉(xiāng)土教材，把學生身邊的化學與教材有機結(jié)合起來。

２．把“生活世界”作為化學課程內(nèi)容的范圍。給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學”進入學生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

３．通過學生反思性、創(chuàng)造性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學生個體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，我在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。

４．以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的接受者，而是關(guān)注學生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式。例如，學生通過社會調(diào)查和走訪，了解了當?shù)亟�三十年來水資源的變化情況，獲得當?shù)厮�資源從“很好被工業(yè)化生產(chǎn)所污染正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自覺地做水資源的保護者和宣傳員�！盀榱嗣總�學生的發(fā)展”“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學，教師進行課堂設計和實施課堂教學的根本落腳點。（二）倡導學習方式的改變積極推行“自主、探究與合作”式學習。

在教學中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W方式，加強實驗教學，積極創(chuàng)造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學習。把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學生進行了一周的課外自主探究活動，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學生學習知識更加靈活，理解知識更加深刻。（三）嘗試運用新的評價注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”。

在教學中我們鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織學生舉辦化學晚會，每個學生表演一個趣味小實驗，學生當評委，使學生有成就感，能享受成功的喜悅。三、教師教學行為有了很大的變化

（一）教學觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立個性教育意識。

在教學上我致力于“打好基礎，促進發(fā)展”。促進學生發(fā)展，并非讓每個學生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標準。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點。對待學生的差異，不是完美主義地只用一種尺度去衡量學生，更不是要求學生處處學老師那樣，沒有失誤。而是了解學生的個體差異，把握學生的個性特點，進行因材施教。

（二）教學目標：由傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變樹立課程目標意識。教學設計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。使學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立了課程目標意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。（三）教學關(guān)系：由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變樹立了主體意識。

把以“教”定學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”定教。“教”服務于“學”實現(xiàn)，教師帶著學生走向知識，最后達到學生帶著知識走向老師、家長、社會從而真正確立了學生學習的主體地位，為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學設計中應注重以下幾點。１．學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性教學活動。

２．創(chuàng)設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論。

３．鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答，培養(yǎng)學生主體精神和社會責任感。（四）認知活動：重視結(jié)果教學向重視教學過程轉(zhuǎn)變樹立了訓練意識。

學生的學習活動往往經(jīng)歷“（具體）感知（抽象）概括（實際）應用”的認識過程。因此我在教學設計中盡量揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識思維過程。例如，我和學生一道學習空氣的組成時，引用了大量的化學史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程。（五）師生關(guān)系：由不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變樹立了情感意識。

教學過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師和學生都是有感情、有思維的教學統(tǒng)一體。在教學中既充分尊重學生的人格，又在優(yōu)化教學設計中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問題。師生在教學中只有情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感共鳴，知情和諧。

通過幾年來的教改實踐，我們的教學思路清晰了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動活潑。教學效果也有了明顯提高，學生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

擴展閱讀：對新課程改革下初中化學課教學實踐體會的淺談

對新課程改革下初中化學課教學實踐體會的淺

談

時間：201*-6-2218:27:42作者：謝旭忠查看：45

摘要：微行實驗是一種新的化學實驗，它節(jié)約藥品，節(jié)省時間，操作安全，污染少，

讓學生找一些實驗用品的替代品、自制實驗儀器，這樣就可以在缺乏儀器時開展許多原來不能做的實驗了。

關(guān)鍵詞：化學實踐實驗

隨著新課程改革的不斷前進，新的課程理念逐漸深入人心，“一切以

學生的發(fā)展為主”已經(jīng)成為教師教學設計和教學評價的指導思想。與傳統(tǒng)的初中化學課程相比，新課程在課程目標、內(nèi)容體系、學習活動和評價方式等方面發(fā)生了很大變化。廣大初中化學教師也將面臨新課程對舊理念、舊教學方式的沖擊。新課程怎么教？新教材如何用？已成為教師所關(guān)注的也是急切需要思索的重大問題。通過幾年的教學，我深刻地感受到新課程九年級化學教材與老教材有明顯的區(qū)別：新教材強調(diào)實踐活動與科學探究，提倡探究學習，將科學探究作為課程改革的突破口，并將其作為化學課程標準的課程內(nèi)容，突出了化學實驗的基礎作用。新教材中有80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是以科學探究的方式呈現(xiàn)的，提倡學生大膽創(chuàng)新。這就要求教師不能像原來那樣在缺乏實驗器材、藥品的條件下畫實驗、講實驗，而應充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，注重實驗教學的創(chuàng)新。同時，鼓勵學生在原有的器材、藥品的基礎上，利用身邊的廢棄用品來完成實驗。為了適應課程改革的要求，下面筆者談幾點在教學實踐中的體會，與大家商榷。

一、在啟蒙課中突出實驗的重要性

以往初三化學的緒言課一般只需要一節(jié)課就可以結(jié)束了，而人教版新教材的第一單元“走進化學世界”安排了三個小節(jié)，內(nèi)容不是很多，一個課時也可以結(jié)束，這樣簡單的化學啟蒙課是不會激起學生對新課程的好奇和熱情的。在以往的教學實踐中，我深深感到化學學習興趣對學好這門課的重要性，為此，我安排了兩次課（4個課時）來完成化學的啟蒙課。在第一次課上安排了“化學研究什么？”、“化學能給我們帶來什么？”和“怎樣學好化學？”三個主題。讓大家踴躍作答提出自己的看法。首先有人說化學是“有趣的科學”，這時可展示“無字天書”、“拿一張面巾紙，用手搓揉紙張，不久衛(wèi)生紙就燃燒了。。。”等小實驗，雖然相關(guān)的化學知識還沒有學，但是意想不到的現(xiàn)象足以讓學生們?nèi)の栋蝗�。有的同學認為化學是“可怕有毒的”，我首先肯定了化學的確給人類帶來了一些危害、污染，然后順著其他學生提出的“化學是實用的科學”的說法，講述化學在化工生產(chǎn)、材料科學、生命科學、能源科學等各方面給人類帶來的巨大利益，讓他們不再畏懼．還有的學生說是“化學需要計算”、“化學要做實驗”……第一次課就是要鼓勵學生大膽說話、讓學生各抒己見。第二次課的兩個課時全部用來進行實驗的操作和觀察訓練。

事實證明：通過這樣的緒言課，學生的積極性被充分調(diào)動起來了，為

今后學好化學奠定了堅實的基礎。

二、注重實驗教學的創(chuàng)新

化學是一門實驗為基礎的科學，幾乎每個化學教師都明白這點，可

是為了應試又往往將它忽略。其實，大部分中學生都喜歡實驗這種形式，喜歡五彩繽紛的現(xiàn)象，更喜歡動手操作，喜歡探究，喜歡創(chuàng)新。教師應充分利用這一點，不僅要做實驗，更應改進實驗、探索新的實驗方法、完善實驗理論。下面是一些具體的做法：

（一）化繁為簡，清晰明了。

人教版第一單元《走進化學世界》中對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究用一根玻璃管向集氣瓶中吹氣，連續(xù)吹4～5口氣，取出玻璃管，蓋好瓶口的玻璃片、用相同的方法再收集一瓶呼出的氣體。另外用干燥的集氣瓶收集兩瓶空氣，比較集有空氣與集有呼出氣體的集氣瓶壁，能觀察到集在呼出的氣體的集氣瓶壁上有水霧，而集有空氣的集氣瓶壁上沒有水霧。證明呼出的氣體中水蒸氣含量比吸入的空氣中的水蒸氣含量高；然后向集有呼出氣體和集有空氣的集氣瓶中倒入澄清石灰水，振蕩。集有呼出氣體的集氣瓶中的石灰水變渾濁了，而集有空氣的集氣瓶內(nèi)現(xiàn)象不明顯。證明呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量高；再用燃著的火柴伸入集有呼出氣體和集有空氣的集氣瓶內(nèi)，只見集有呼出氣體的集氣瓶中的木條立即熄滅、而集有空氣的集氣瓶的木條燃燒不變，證明空氣中氧氣的含量比呼出氣體中氧氣的含量高。本實驗經(jīng)過這樣改進既避免了與后面教材內(nèi)容自相矛盾，又達到了探究的目的。而且減少了向干燥的玻璃片上吹氣的操作步驟，簡化了實驗過程。（二）設計顯著實驗，提高實驗可見性。在人教版第六單元《碳和碳的氧化物》這章書中，講到碳的化學性質(zhì)之一還原性的時候，課本的實驗是這樣設計的，用木炭粉還原氧化銅，這是一個需要較高溫度的實驗，課本的圖中是利用酒精燈加熱，為了使溫度升高，在酒精燈的火焰上加一個防風網(wǎng)罩或用酒精噴燈進行加熱。用網(wǎng)罩其實是治標不治本，現(xiàn)象并不明顯，如果用酒精噴燈，溫度太高，試管的硬度要求相對較高，控制不好試管會變形甚至破掉，而且酒精噴燈使用起來也比較不方便。在做演示實驗的時候可在氧化銅與木炭粉混合物中滴加幾滴酒精將其混合成糊狀，然后均勻涂于試管底部，這樣酒精可以提高木炭粉的活性，而且能讓兩者更好地接觸，實驗現(xiàn)象相當明顯，這樣學生的感官印象深刻。（三）敢于創(chuàng)新，對實驗進行改進1.對實驗器具選擇及使用進行改進可以使實驗操作更方便，方法更簡單，效果更明顯，說服力更強。2.對于受條件或季節(jié)影響的實驗材料，可以通過改進原料的方法進行實驗。3.對于一些操作步驟的不嚴密，可能導致產(chǎn)生錯誤理解的實驗，可改進操作程序及步驟，使過程更加簡捷，步驟更加合理。4.有的實驗按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，對知識的理解印象不深，可對原有的方法進行改進。三、開展微型實驗培養(yǎng)探究能力微型實驗是一種新的化學實驗，它節(jié)約藥品，節(jié)省時間，操作安全，污染少，讓學生找一些實驗用品的替代品、自制實驗儀器，這樣就可以在缺乏儀器時開展許多原來不能做的實驗了。例如探究分子不斷運動性質(zhì)的實驗，可以讓學生用大飲料瓶鐘罩、以青霉素藥瓶為小燒杯來做探究實驗；在學習酸的化學性質(zhì)時，稀硫酸與氯化鋇溶液的實驗，可以讓學生用自制的滴管和感冒通片的藥板進行探究實驗。微型實驗可以激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又能提高學生的節(jié)能意識和環(huán)保意識，從而更好地落實新課標精神。綜上所述，只要我們深刻地理解新課程標準，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，充分利用生活中現(xiàn)有的條件，通過師生的共同努力，就一定能夠完成新課標對實驗教學的要求。（本文獲市三等獎）

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