201*三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

以往我是百分之九十九是教孩子做的道理，現(xiàn)在有時(shí)會(huì)與他們談生意……但約三分之一談生意，三分之二教他們做人的道理。因?yàn)槭狼椴攀谴髮W(xué)問(wèn)。201*三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)壯小梁群芳匆匆忙忙又一學(xué)期

平心靜氣坐下來(lái)反思一學(xué)期的教學(xué)情況有苦、有甜

而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中也著時(shí)有不少的收獲

為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓

一指導(dǎo)思想

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育

力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想

目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析

解決日常生活中的問(wèn)題；形成勇于探索

勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念不斷完善教學(xué)思想

提高自己的理論水平和實(shí)踐水平

新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息它的應(yīng)運(yùn)而生

為教育注入了新的生機(jī)為此

我把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容經(jīng)常閱讀書(shū)籍報(bào)刊雜志

不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法通過(guò)學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念積極探索新的教學(xué)路子努力提高自己的教學(xué)水平

二教材分析

本冊(cè)教材包括如下內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐活動(dòng)

內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)注重層次性和思考性

注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力努力形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣化和專(zhuān)題化內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感

三教學(xué)內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐活動(dòng)

四、以課堂教學(xué)為載體實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神自主學(xué)習(xí)合作探究

1、備課認(rèn)真仔細(xì)盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密備課時(shí)力求深入理解教材準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)真編寫(xiě)教案

力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法

2、教學(xué)工作中我立足于課堂

努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中（1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中以啟發(fā)式教學(xué)為主堅(jiān)持學(xué)生為主體

教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路

針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)教法

積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)注重將知識(shí)積累與動(dòng)手操作生活實(shí)踐緊密結(jié)合加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的綜合性靈活性與實(shí)踐性；注重知識(shí)的全方位整合與綜合運(yùn)用、分析；在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成；如教學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)合作交流探索新知：

1．認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法

2．提問(wèn)：你知道每天是從什么時(shí)刻開(kāi)始的嗎？（晚上12時(shí)）師：（出示星空?qǐng)D

鐘面12：00）當(dāng)我們沉睡在香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)一天開(kāi)始了

多媒體動(dòng)畫(huà)演示：時(shí)針在鐘面變化月亮由深變淺然后出現(xiàn)太陽(yáng)到中午12時(shí)

學(xué)生觀(guān)察后回答：這是幾時(shí)？時(shí)針轉(zhuǎn)了幾圈？它經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)？一天結(jié)束了嗎？繼續(xù)動(dòng)畫(huà)演示：時(shí)針繼續(xù)走第二圈在鐘面上出現(xiàn)1314

.........24等12個(gè)數(shù)字；太陽(yáng)由深變淺然后出現(xiàn)月亮

最后時(shí)針、分針再次同時(shí)指向12

提問(wèn)：這是幾時(shí)？一天結(jié)束了嗎？一天共有多少個(gè)小時(shí)？（24）過(guò)渡：（出示0～24時(shí)的彩條圖）24時(shí)記時(shí)法就是用0時(shí)到24時(shí)來(lái)表示一天的時(shí)間

2、24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互化①要求：同學(xué)們結(jié)合鐘面圖和彩條圖小組合作共同完成表格在合作的過(guò)程中

互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

最后把討論的結(jié)果填在表格中完成后小組討論

24時(shí)記時(shí)法有什么特點(diǎn)？它和普通記時(shí)法有什么聯(lián)系和區(qū)別？小組活動(dòng)教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

②指名小組匯報(bào)其他小組互相補(bǔ)充共同完成表格匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣想的？用了什么方法？還有不同的想法嗎？交流比較后小結(jié)：用24時(shí)記時(shí)法計(jì)時(shí)從夜里的0時(shí)到中午的12時(shí)

時(shí)針指幾就是幾時(shí)；中午的12時(shí)之后到夜里的12時(shí)所指的時(shí)數(shù)要加上第一圈走過(guò)的12小時(shí)

③對(duì)口令：師說(shuō)普通記時(shí)法生說(shuō)24時(shí)記時(shí)法；

當(dāng)小老師：生說(shuō)24時(shí)記時(shí)法其他學(xué)生說(shuō)普通記時(shí)法

④比較兩種記時(shí)方法全班交流：24時(shí)記時(shí)法有什么特點(diǎn)？它和普通記時(shí)法有什么聯(lián)系和區(qū)別？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪種記時(shí)的方法？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

3、提問(wèn)：你認(rèn)為在一天中哪一個(gè)時(shí)刻比較特別？為什么？（生：晚上12時(shí)

它為什么既可以用0時(shí)表示也可以用24時(shí)表示）

學(xué)生互相交流自己的想法

教師小結(jié)：當(dāng)晚上12時(shí)表示一天的開(kāi)始時(shí)我們可以用0時(shí)來(lái)表示當(dāng)它表示一天的結(jié)束時(shí)我們用24時(shí)表示

晚上12時(shí)表示今天的結(jié)束同時(shí)也表示第二天的開(kāi)始

那么今天的24時(shí)也就是明天的0時(shí)

4、師：在生活中

還有哪些地方用24時(shí)記時(shí)法來(lái)表示時(shí)間？全班同學(xué)交流

教師把學(xué)生說(shuō)的地方在多媒體上展示（如：銀行、超市的營(yíng)業(yè)時(shí)間公交車(chē)站牌交通標(biāo)志車(chē)票等）聯(lián)系生活實(shí)踐運(yùn)用1、（出示學(xué)校旁郵政儲(chǔ)蓄銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間牌）師：我們先到銀行看看從這營(yíng)業(yè)時(shí)間牌上

你知道銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)從上午幾時(shí)幾分開(kāi)始下午幾時(shí)幾分停止嗎？指名回答說(shuō)說(shuō)是怎樣把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化為普通記時(shí)法

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)探究欲望

教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境

這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值培養(yǎng)勇于探索

勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望

在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)提出問(wèn)題

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力

培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)；在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)回顧與反思的習(xí)慣如教學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)探究欲望

1、多媒體出示超市激發(fā)學(xué)生興趣談話(huà)：同學(xué)們

今天老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)你們非常熟悉的朋友瞧！是誰(shuí)？超市嗎？你在什么時(shí)候去過(guò)呢？

2、多媒體出示超市營(yíng)業(yè)時(shí)間牌師：到底在上午8：00超市開(kāi)門(mén)了嗎？讓我們一起來(lái)看看它的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌從這牌中

你能知道超市今天什么時(shí)候開(kāi)門(mén)？什么時(shí)候關(guān)門(mén)嗎？提問(wèn)：怎么會(huì)有22：00呢？23：00就是晚上10：00

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：8：00－上午8：00；22：00－晚上10：00）

質(zhì)疑：這兩種表示方法相同嗎？你覺(jué)得哪一種寫(xiě)法更簡(jiǎn)便呢？全班交流

師：像我們平時(shí)常說(shuō)的上午幾時(shí)下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)

這種記時(shí)方法叫做普通記時(shí)法；而像超市的營(yíng)業(yè)時(shí)間是另外一種記時(shí)方法叫做24時(shí)記時(shí)法

（板書(shū)：普通計(jì)時(shí)法、24時(shí)記時(shí)法）

3、多媒體展示生活中常見(jiàn)的24時(shí)記時(shí)法

如公交站牌、電視預(yù)報(bào)節(jié)目表、交通標(biāo)志、火車(chē)票、飛機(jī)票、各種機(jī)構(gòu)的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌等讓學(xué)生感受24時(shí)記時(shí)法在生活中的常見(jiàn)性和重要性感受了解24時(shí)記時(shí)法的必要性

不足之處：

個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)

改進(jìn)與提高；整體知識(shí)整合不夠

學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待培養(yǎng)提高；計(jì)算能力不強(qiáng)差生多

想方設(shè)法提高學(xué)生計(jì)算能力.堅(jiān)持每天一練（計(jì)算）須加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個(gè)別輔導(dǎo)在以后的教育教學(xué)工作中需再接再厲不斷努力

友情提示：本文中關(guān)于《201*三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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