班主任校本培訓(xùn)總結(jié)

班主任校本培訓(xùn)總結(jié)

班主任是學(xué)校學(xué)生思想政治教育和日常管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分。加強(qiáng)班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)工作，是加強(qiáng)我校班主任隊伍建設(shè)，提升班主任育人能力和工作水平的重要保障。為此特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，我校深入貫徹落實市教育局關(guān)于加強(qiáng)班主任專業(yè)化發(fā)展等文件精神，建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)方案，加大培訓(xùn)力度，提高班主任的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治隊伍的育人意識和管理能力，努力造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的班主任隊伍。

二、培訓(xùn)原則

注重區(qū)分培訓(xùn)層次，著眼于提高班主任隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷豐富和創(chuàng)新班主任培訓(xùn)內(nèi)容與模式，努力體現(xiàn)時代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性、實效性和科學(xué)性。

三、培訓(xùn)方案

針對班主任專業(yè)化的特殊性，我校在班主任專業(yè)化培訓(xùn)方面采取如下措施：

（一）組織專題培訓(xùn)，完成班主任角色定位

班主任作為教師群體中的特殊群體，在教育教學(xué)中起著不可替代的重要作用，班主任應(yīng)具備特殊的職業(yè)素養(yǎng)。目前，在一些學(xué)校存在著一種忽視班主任角色的現(xiàn)象，認(rèn)為一位優(yōu)秀的學(xué)科教師就是一位優(yōu)秀的班主任，只要所任學(xué)科的成績出色就是好班主任，從而導(dǎo)致一些學(xué)校忽視了對班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展，因此，也造成了學(xué)校德育工作薄弱。針對這一客觀現(xiàn)狀，學(xué)校通過培訓(xùn)，完成班主任角色的定位，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升是教師專業(yè)發(fā)展的一個非常重要的方面。為此，學(xué)校始終堅持每周月一次班主任反思、總結(jié)、培訓(xùn)制度，并對班主任進(jìn)行定期、不定期專題培訓(xùn)。如班主任職責(zé)與班主任素養(yǎng)、班級管理工作技巧、新時期班主任工作的教育理念、中小學(xué)生心理健康教育等，引導(dǎo)班主任完成角色的定位，提升班主任的工作素養(yǎng)和能力。

（二）以賽促學(xué)，實現(xiàn)班主任文化素養(yǎng)的提升

班主任專業(yè)角色的豐富性，需要班主任對學(xué)生進(jìn)行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等方面的教育，因此，班主任還必須對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)以及自然科學(xué)、人體科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、保健知識和環(huán)保知識有更多的了解，提升文化素養(yǎng)。以賽促學(xué)，組織豐富多彩的競賽活動，是我們提升班主任文化素養(yǎng)采取的主要方式。

（三）組織《班主任工作論壇》演講，為班主任成長搭建平臺教育是一種養(yǎng)成的藝術(shù)，不可能只通過讀幾本教育方面的書就成為一個優(yōu)秀教師。同樣，實現(xiàn)班主任專業(yè)化，需要班主任教師在教書育人的過程中，不斷研究如何育人，不斷研究班級建設(shè)，不斷研究班級管理，不斷把自己的親身經(jīng)歷和工作實踐上升成理論。只有這樣，才能不斷提升班主任的工作能力和基本素養(yǎng)�；�于這樣的認(rèn)識，學(xué)校每學(xué)期認(rèn)真組織一次《班主任工作論壇》經(jīng)驗交流會，為班主任提供了一個反思、創(chuàng)新、交流、資源共享的新天地，從而激一批學(xué)者型、專家型班主任在這里嶄露頭角。

（四）提升職業(yè)理想，消除班主任心理障礙

現(xiàn)在的班主任，普遍存在著精神壓力過大的問題：經(jīng)濟(jì)待遇不高，工作壓力很大；既要干好本職工作，又要不斷提高自己；既要搞好師生關(guān)系，又要搞好和家庭、社會的關(guān)系，等等。因此，不少教師、班主任顯示出孱弱的狀態(tài)，情緒低落，缺乏職業(yè)理想，缺乏專業(yè)追求，甚至隱含心理障礙問題。教育本身存在著一個以人格育人格，以素質(zhì)育素質(zhì)，以能力育能力的問題，如果我們的班主任缺乏職業(yè)理想，存在心理障礙，那教育效果可想而知。因此，班主任專業(yè)化，提升職業(yè)理想，消除心理障礙，也已列入學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展一個非常重要的內(nèi)容。

附：班主任專業(yè)化發(fā)展活動安排

九月份：組織班主任學(xué)習(xí)討論《怎樣填寫班主任手冊》落實班主任工作責(zé)任制。

十月份：班主任培訓(xùn)是班主任專業(yè)發(fā)展的重要路徑十一月份：班主任專業(yè)化：從自覺走向有序十二月份：班主任：學(xué)生的“精神關(guān)懷者”

一月份:總結(jié)反思一學(xué)期來的班主任工作、班級管理工作的得與失，

以更好的搞好學(xué)生管理工作。

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巴州區(qū)梁永鎮(zhèn)中心小學(xué)班主任校本培訓(xùn)總結(jié)

用現(xiàn)代教育思想和理念武裝班主任，是新時期班主任工作的迫切需要，是班主任校本培訓(xùn)的重要任務(wù)之一。為此在實施班主任校本培訓(xùn)時，我們堅持理論聯(lián)系實際，采用集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合，輔導(dǎo)與研究相結(jié)合，交流與展示相結(jié)合等系列原則,現(xiàn)將培訓(xùn)工作簡單總結(jié)如下:

一、分層學(xué)習(xí)，形成先進(jìn)的教育理念

隨著課程改革的全面推行，教育的改革和發(fā)展又重新回歸到了“人”這個根本上來。班主任工作是研究人、教育人，且極富創(chuàng)造性的工作。面對著眾多的心靈海洋，面對著新事物、新問題的層出不窮，面對著新觀念的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有觀念的日益變化，站在學(xué)校、家庭、社會三者交織而成的教育網(wǎng)絡(luò)里，作為網(wǎng)絡(luò)人員的班主任，其工作的復(fù)雜性、重要性越來越顯現(xiàn)。傳統(tǒng)的管理型、經(jīng)驗型、操作型的班主任已經(jīng)很難適應(yīng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，“科學(xué)育人”更需要專業(yè)型、研究型的班主任。分層學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育理念奠基，是促使年輕班主任快速成長的必要途徑。

1.聽講座

幾年來，我校定期以學(xué)校和年級為單位舉行班主任專題講座。講座的主要內(nèi)容包括：班集體建設(shè)理論，心理健康教育理論，新形勢下的德育研究，班主任工作研究方法，班主任自身素質(zhì)的提高等。以先進(jìn)的教育理論和信息來充實班主任們的理論功底，提升他們的專業(yè)修養(yǎng)，引領(lǐng)他們投入實踐和研究。此外，我們還先后選派了多名骨干班主任參加市級、區(qū)級班主任研修班的學(xué)習(xí)。

2．自學(xué)教育理論

學(xué)校每年都定閱《四川教育》、《教育導(dǎo)報》等多種教育報刊，要求教師每人定閱一種與班主任工作或所任學(xué)科有關(guān)的專業(yè)刊物，班主任定期抽出時間進(jìn)行自學(xué)教育理論。幾年來，教師們在自主學(xué)習(xí)、相互探討與自我反思中不斷提高自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。

3．案例分析

我們在校園刊物《課改之窗》上開辟“班主任論壇”專欄，鼓勵班主任撰寫工作案例和論文。此外，我校每學(xué)期開展一次德育案例、論文的評比活動，并推薦優(yōu)秀論文和案例參加市、區(qū)級的論文、案例評比，為班主任搭建成果展示的平臺。據(jù)統(tǒng)計，我校班主任們通過對班級建設(shè)和管理的實踐、提煉，共撰寫積累了優(yōu)秀工作案例和論文20余篇，分別獲得了市、區(qū)德育論文、案例評比一、二、三等獎。

二、活動體驗，激發(fā)教師的工作熱情

如果班主任想把自己的班隊集體建設(shè)成充滿活力、充滿溫情、充滿快樂的和諧大家庭，那么就必須引導(dǎo)每個孩子“動起來”。而我們認(rèn)為，要讓孩子“動起來”，教師就要先“動起來”�？墒恰皠邮裁�？”“怎么動？”就是我們開展活動來培訓(xùn)班主任的內(nèi)容。

在我校的《班主任校本培訓(xùn)研究》中提出，如果你要引導(dǎo)學(xué)生投入到班隊的建設(shè)中去，那么最好的辦法就是老師也以平等的身份參與學(xué)生的民主選舉，做學(xué)生們的先行和表率。同樣的道理，如果班主任要引導(dǎo)孩子們開展實踐活動或社區(qū)公益勞動，那么最好的做法也是平等參與，但決不包辦代替，而是在關(guān)鍵時刻給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助。

三、典型引路，促進(jìn)培訓(xùn)交流

有了理論的支撐、活動的體驗，班主任的實踐操作就有了明確的任務(wù)和方向。在班主任校本培訓(xùn)過程中，我們充分挖掘我校班主任的實踐經(jīng)驗，組織開展經(jīng)驗交流活動。

當(dāng)然，一個學(xué)校內(nèi)，幾十個班主任中，班主任工作實踐情況存在著個性差異，這種個性差異往往體現(xiàn)于理念上、方法上和實際效果上。為此，我們抓住理念先進(jìn)、方法科學(xué)、實效良好的某一項班主任工作或教育活動，組織全體班主任前往觀摩學(xué)習(xí)。比如班級環(huán)境布置有特點(diǎn)的（人文性），班級主題教育活動有特色的（有時代性、針對性），學(xué)生家長會開得有成效的（有交流、有輔導(dǎo)），如此等等實例均可成為觀摩內(nèi)容，讓班主任看一看、聽一聽、議一議，繼而結(jié)合班級實際，學(xué)人所長，結(jié)合自己的特色，開創(chuàng)出新的成功典型。

四、培訓(xùn)工作取得的成效

班主任校本培訓(xùn)工兒的認(rèn)真實施、深入開展，有力促進(jìn)了我校班主任隊伍素質(zhì)的提高，在全面實施以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中發(fā)揮了積極作用。

1、班主任整體素質(zhì)得到提高具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）明確了工作的基點(diǎn)：愛心、責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。（2）倡導(dǎo)了自己動手、張揚(yáng)個性、適合發(fā)展。

（3）領(lǐng)悟了工作要領(lǐng)：教育時應(yīng)該充滿激情，反思時應(yīng)該沉著理性。

（4）樹立了終身學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的意識。

班主任整體素質(zhì)的提高為優(yōu)秀班主任的涌現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，我校擔(dān)任過班主任教師中，有近20名曾獲得過校優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、學(xué)生信得過好老師、骨干教師等稱號。有兩名教師先后榮獲過榮成市十佳班主任、榮成市優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號，其中張云霞、徐丹、李紅麗老師就是班主任中的典型代表。她們教育理念先進(jìn)，工作作風(fēng)民主，班級管理特色顯著，她們所帶班級班風(fēng)正、榮譽(yù)感強(qiáng)、進(jìn)步快，已成為學(xué)生喜愛的大家庭。

2、班級建設(shè)和管理成效顯著

理論水平的提高和實踐經(jīng)驗的不斷豐富帶來了明顯的班級建設(shè)和管理的成效，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)有22個班級中，大多數(shù)班級榮獲過學(xué)習(xí)優(yōu)勝班級、校文明集體、衛(wèi)生先進(jìn)、廣播操評比優(yōu)勝等榮譽(yù)稱號。3、完善校本培訓(xùn)教材

經(jīng)過幾年來的培訓(xùn)，我們在此基礎(chǔ)上總結(jié)和提煉，逐步形成了我校的《班主任工作論文集》。現(xiàn)有的這兩部分資料是新班主任的實用工具書，體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下班主任工作的新特點(diǎn)和新要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論與新時期班主任工作實踐的結(jié)合，突出在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的班主任工作實踐操作性。

五、反思與展望

綜上所述，我校班主任校本培訓(xùn)工作取得了可喜的成果，我們也深深感到還有一些問題有待進(jìn)一步探究解決，主要是：

1、幾年來班主任校本培訓(xùn)所面對的是班主任工作的共同性問題，諸如班主任工作的思想和理念問題，班主任日常工作的操作技能問題等。這僅能滿足班主任的一般性要求，而對于一個個班主任個體的特殊性要求估計得很少。班主任在其班主任工作實踐中也會體現(xiàn)出歌星傾向，比如：有的思想理念比較超前，而班主任工作的操作技能卻不如人意；有的班級管理能力很強(qiáng)，班級管理得不錯，而傳統(tǒng)理念的影響卻很深；有的對日常性工作處理的有條不紊，而對個別學(xué)生的教育效果不夠理想，如此等等。這里列舉的班主任問題一面正是需要通過班主任校本培訓(xùn)加以解決的問題，也是班主任的個體需求問題。這個問題需要在今后的班主任校本培訓(xùn)中認(rèn)真研究。

2、校本培訓(xùn)要研究解決的一個重要問題是班主任校本培訓(xùn)的課程化。所謂課程化包含兩個方面，一是班主任校本培訓(xùn)必須事先制度化和系列化，二是班主任校本培訓(xùn)必須有教材內(nèi)容保障。三年來我校在這兩個方面做出了一定努力，但所取得的成果還不夠理想。

3、在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中，提倡人人都是德育工作者，為此如何讓班主任校本培訓(xùn)范圍延伸到其他任教老師，真正發(fā)揮班主任校本培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展，也是我們在實踐工作中面臨的難題。面對困惑，我們要冷靜反思、善于總結(jié)，我們知道經(jīng)驗和成果的取得來源于工作實踐。為此我們將在新形勢下，繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，不斷完善、充實和提高班主任校本培訓(xùn)內(nèi)容，充實、完善班主任校本培訓(xùn)教材，延伸拓展班主任校本培訓(xùn)的范圍；我們將在原有基礎(chǔ)上，更好地創(chuàng)建一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求的敬業(yè)愛生、德才兼?zhèn)�、具有現(xiàn)代教育理念、教學(xué)能力和研究能力的班主任隊伍，更好地為學(xué)生的健康成長提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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