小學校本課程總結

振興小學《環(huán)境教育》校本課程總結

開設主題為《環(huán)境教育》校本課程以來，我校校本課程開發(fā)領導小組和教師的共同努力，以鄧小平理論和黨的十七屆五中全會為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面發(fā)揮教學的功能并使之體現(xiàn)。越來越多的事實和經(jīng)驗證明，環(huán)境教育和提高學生素質密切相關，它決定著這一代少年由受環(huán)境教育影響產(chǎn)生的行為認知和價值取向。在數(shù)年來，學校堅持不懈地開展環(huán)境教育，使學生的素質有了全面的提高，獲得一定的成功。開展環(huán)境教育活動期間，我們盡量讓孩子們接觸社會，體會到自己對社會的價值，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。一段時間的開發(fā)，讓我們對環(huán)境教育有了一定的積累。切實抓好校本課程教育，樹立了“環(huán)境第一”的意識，取得了一定的成效，總結如下：一、幾點做法：

1、強調貼近生活實踐，強調學生的親身體驗。教師要依據(jù)教學內容，參照教學活動建議，選取學習材料，引導學生從身邊開始認識環(huán)境、關心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動。

2、根據(jù)教學目標、內容，和教師的實際情況，以及各學段學生的身心發(fā)展特點，靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導學生根據(jù)各自特點選擇適宜的學習方式。

3、從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。通過自主探究學習，培養(yǎng)學生對人與環(huán)境關系的反思意識和能力。4、從可解決的問題入手，以教室、學校、家庭和本村的現(xiàn)實環(huán)境問題作為學生了解環(huán)境問題的起點，鼓勵學生運用已有的知識技能分析和解決這些問題，通過學生的實際行動增強他們的自信，使他們愿意進一步參與改善環(huán)境的行動。5、教學過程中注意對學生的環(huán)境態(tài)度、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學習活動的表現(xiàn)進行評價，并根據(jù)評價結果隨時調整教學設計和教學策略，提高教學的成效。

二、幾點成效：

1、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，有利于學生的和諧發(fā)展。

通過課堂教學，活動的開展，綠色行動明白卡的學習，同學們的環(huán)境意識明顯增強，更關注周邊環(huán)境，更具有責任感，而且學會用探究的方法研究問題。同學們節(jié)水節(jié)電意識變強了，以前做廣播操，教室里沒人時，許多教室的燈是亮的，環(huán)境教育校本課程實施以來，這樣的現(xiàn)象幾乎沒有了；環(huán)境小課題的研究，“浪費用紙的調查”、“購物袋使用現(xiàn)狀的調查”，同學們學會用探究的方法來調查、研究，學會了做調查問卷，學會了與人溝通和交流，鍛煉了學生的膽量和能力，學會了寫調查報告。

2、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。通過環(huán)境教育校本課程開發(fā)課題研究，提升了老師們的課程意識、環(huán)境意識，獲得了課程開發(fā)意識，同時改變了教師知識結構，能隨時將環(huán)境教育的資源順手拈來，以為“我”用。田金老師是一位語文教師，在指導學生以《狂風》為題寫作文時，向學生滲透“我們人對大自然要充滿敬畏感，人在大自然面前是多么的渺小”的思想�？茖W課上，老師引導學生了解海嘯與環(huán)境的關系。以此為類的例子多不勝數(shù)。

3、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，完善了評價體系。1、從教師角度：

（1）教師設計的活動是否貼近生活實踐，強調學生的親身體驗。

（2）是否靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導學生根據(jù)各自特點選擇適宜的學習方式。

（3）是否從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調研，思考各種“習以為�！钡纳�活方式和生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。2、從學生角度：

（1）學生的環(huán)境意識是否提高，環(huán)境技能是否習得。（2）學生的環(huán)境態(tài)度和價值觀是否向好的方向轉化。（3）學生對環(huán)境問題的分析、解決能力是否有所提高。（4）學生的主題參與意識是否強烈，合作精神如何。三、幾點問題：

1、因為地處偏僻，所以一些活動開展面不能展開，加上經(jīng)費緊張，所以成效無法達到預期效果。

2、部分教師、學生對此認識還是存在著像對待以前興趣小組一樣，重視不夠，導致一些活動中途中止。

3、學生有的在活動中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預定的教學內容無法開展。

三、幾點思考：

1、加強投入力度，爭取在質上有突破，在學校有限經(jīng)費上盡量充分利用已有資源。

2、平時多利用一些機會做思想工作，讓學生、教師對校本課程的開發(fā)有深層次上的認識。

3、要求教師在教學中注意學生主動性、合作等方面的引導，并能遷移的各個學科的教學中。

我校開展校本課程環(huán)境教育活動以來，極大的提高了學生自主學習的興趣和自信心。調查顯示，85％的同學表示很感興趣，75％的學生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。而且興趣在學生的學習中不斷獲得遷移，班里的同學“更關心周圍的環(huán)境變化”、“對大自然越來越了解”、“變得愛動腦筋了”、“學習氣氛更濃了”。自信心也得到增強，座談會上學生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開朗了”、“學會了與自己不熟悉的人打交道了”……

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小學校本課程建設工作總結

201*-3-128:48:25來源：本站

武圣廟小學校本課程建設工作總結

新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發(fā)了我們對校本課程開發(fā)的深深思考。根據(jù)《北京市義務教育新課程計劃的若干意見》、《北京市關于實施小學規(guī)范化建設工程的實施意見》及《朝陽區(qū)小學特色建設工作方案》的精神，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。現(xiàn)結合我校實際，對開發(fā)的口琴校本課程和小手球校本課程的研究，總結如下：一、加強領導，加快校本課程建設（一）加強領導，統(tǒng)籌安排

1.學校建立健全校本課程開發(fā)的組織機構

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發(fā)領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發(fā)工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實施；2.明確學科管理思路，突出特色發(fā)展

我校從1987年將口琴引入音樂課，經(jīng)過研究與探索，“口琴器樂進課堂”的工作不僅在全校的音樂教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校音樂學科的特色，并取得了一些好的成績與經(jīng)驗。為了更加有效的促進我校規(guī)范化建設中特色項目的發(fā)展進程，更好的貫徹藝術教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校藝術教育教學工作與學科教學研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學生藝術素養(yǎng)與能力”的發(fā)展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。

同時，領導小組結合體育教師的特長新開發(fā)了小手球校本課程，進一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動力。“小手球”課程的開發(fā)，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環(huán)的過程，使全體教師對校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。

（二）全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發(fā)展。所以學校從領導到教導處、科研、總務、黨團、工會等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計劃，有經(jīng)費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。

二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業(yè)發(fā)展（一）充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項專業(yè)活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業(yè)性較強的老師。

我校音樂教師張維口琴特長突出，曾經(jīng)參加過大型演出，出過口琴專輯。學校充分利用這一人才優(yōu)勢，擴大到所有音樂老師都學會口琴，將口琴作為校本課程。經(jīng)過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經(jīng)驗。

我校體育組在組長孫雪冬老師帶領下開發(fā)了“小手球”校本課程，學校又引進了專修手球的張旭老師。教師的專長和校本課程的開發(fā)實施，不但使教師的特長得以發(fā)展，同時使我校的兩項校本課程逐漸蓬勃發(fā)展起來。增強了學生藝術修養(yǎng)和體育特長，最終使學生收益。（二）改善辦學條件

良好的辦學條件是校本課程成長與發(fā)展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使武圣廟小學校本課程建設取得了一定的成績。三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

校本課程的開發(fā)與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業(yè)引領。（一）加強專業(yè)引領

1.“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業(yè)技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。2.“重點培養(yǎng)模式”

學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權力并創(chuàng)設良好的環(huán)境。3.“課題研究模式”

新課程實施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發(fā)研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區(qū)內外做教學匯報與展示。（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程

開發(fā)校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。

我們把口琴、小手球課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經(jīng)常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、家長問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。（三）加強管理

管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開發(fā)與實施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開發(fā)與實施。

在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經(jīng)常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。四、提升校本課程實效，促進學生全面發(fā)展

一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把口琴和小手球校本課程的開發(fā)與實施立足于學生的發(fā)展�；�于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據(jù)各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。（一）課堂教學活動

口琴教學得到保障。我們擁有自己的口琴教師，有一名專職音樂教師獨立承擔口琴校本課程，其余四位音樂教師根據(jù)教材把口琴的學習實踐運用到音樂課的歌曲學習之中。如今全校學生人人一把口琴，做到人人會吹口琴，同學們更是對著小巧的樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是一、二年級的學生，每節(jié)音樂課都興致盎然地要求教師教他們用口琴吹奏歌曲。高年級的學生課上能夠用口琴來突破教學的重難點。

小手球的課程也是如此，一人主教校本，其余教師課堂中進行基礎滲透。（二）興趣小組活動

對于校本課程學習較突出對學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四3：005：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會。現(xiàn)在學校把口琴興趣小組規(guī)模擴大到口琴樂團，并獨立承擔樂團的訓練和演出工作。小手球隊正處于籌備階段，相信不久的將來，小手球隊會成為學校校本課程建設又一道風景。（三）社會實踐活動

多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生到市、區(qū)和東南亞國家進行交流，到社區(qū)進行匯演，在家長開放日中，進行口琴、小手球的展示。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創(chuàng)造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的音樂特色教育已經(jīng)得以延伸，在口琴樂團之后我們又相繼成立了管樂團、舞蹈隊、健美操隊。學生們愛上了口琴，愛上了樂器課，喜歡上小手球課，愛上了口琴藝術和小手球運動，促進了學生的全面發(fā)展。五、回顧與展望

回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發(fā)和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進了學校音樂教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，兩個學科中，老師平均年齡26歲，其中1名為朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師，3名學區(qū)骨干教師，2名校級骨干教師，在近兩年的朝陽杯課堂教學大賽上有5名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。201*年，我校音樂教研組被評為了朝陽區(qū)“青年文明號”，朝陽區(qū)的“優(yōu)秀教研組”、“五一勞動獎狀”、體育教學區(qū)級一等獎等榮譽。

作為北京市小學僅有的一所半音階口琴器樂進課堂的優(yōu)秀教學單位，北京市唯一一所以口琴為特色走向國際賽事的學校，由于校本課程的有效開發(fā)，成為了上級審批的免檢單位；在北京市藝術節(jié)比賽、朝陽區(qū)藝術節(jié)比賽中頻頻獲獎，金帆藝術節(jié)專場演出兩場；201*年被朝陽教委再次認定為“朝花藝術團口琴分團”稱號。

“小口琴吹出大世界”、“小手球強健我體魄”是我們的發(fā)展驗證，而讓“藝術和體育校本化”將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發(fā)展的道路上生根開花。

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