教學(xué)工作捆綁自評(píng)總結(jié)

積極參與捆綁提升教育教學(xué)

大楊與安三教育教學(xué)捆綁工作自評(píng)總結(jié)

合肥市大楊中心小學(xué)楊俊

為了推進(jìn)廬陽教育均衡發(fā)展，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育質(zhì)量，201*年，我校與城區(qū)安三小結(jié)對(duì)并建立捆綁關(guān)系，成為城鄉(xiāng)共同體學(xué)校。三年來，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，我們本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互相協(xié)作，共同提高”的原則，充分利用安三小的力量，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，積極有效地參與捆綁工作，并取得了一定成效。

一、健全教學(xué)機(jī)制，激活常規(guī)管理

為了進(jìn)一步規(guī)范完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我們與安三小共同探討發(fā)展愿景，教育教學(xué)目標(biāo)，起草并制定了《安三大楊教學(xué)常規(guī)管理考核辦法》，兩校在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、教研等方面做出了明確要求。進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)月檢查制度，把考核結(jié)果與教師績效工資掛鉤，極大的增強(qiáng)了我校教師的危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感，規(guī)范了我校教師教學(xué)行為。

建立雙方教師互派交流學(xué)習(xí)制度，每學(xué)年組織部分教師去安三小學(xué)習(xí)一年。三年來，我們共派出4位教師去學(xué)習(xí)，安三有6位教師來我校支教。我們充分發(fā)揮支教教師的作用，讓其參與學(xué)校的聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，做到示范輻射，帶動(dòng)我校教師教研激情。

通過捆綁學(xué)校教師間的交流，加強(qiáng)了校際優(yōu)勢互補(bǔ)，激活了學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育內(nèi)需，提高了教師的專業(yè)水平，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了不可估量的作用。

二、開展主題教研，互動(dòng)交流提升

與安三結(jié)隊(duì)捆綁之后，我們一直在探究、實(shí)踐兩校教育資源互動(dòng)共享，實(shí)現(xiàn)兩校教師共同進(jìn)步。為此我們以“聚焦鄉(xiāng)鎮(zhèn)課堂，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為主題，每學(xué)期開展一次兩校間“教學(xué)互動(dòng)月”活動(dòng)。通過“教學(xué)互動(dòng)月”，

讓教師們不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩校間教師的教學(xué)互動(dòng)與研討，從而優(yōu)化教學(xué)，更好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

201*年5月，我校王芳老師與安三的張孝明老師，共同研討五年級(jí)《望月》一課；我校陶玉華與安三小王懷周老師開展“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。

201*年12月，我們以“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，成就精彩課堂”為主題，與安三小開展“捆綁共同體”教師共同成長教研活動(dòng)，為兩校優(yōu)秀教師搭建成長的階梯，構(gòu)建發(fā)揮其作用的舞臺(tái)。

201*年3月，我們圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)語言提高課堂教學(xué)效率”這個(gè)研究主題，邀請(qǐng)安三小陳茹、魏靜兩位老師分別來我校執(zhí)教二年級(jí)的《退位減法》和四年級(jí)的《倍數(shù)與因數(shù)》，大楊、安三的全體數(shù)學(xué)老師參加了聽課、研討。

201*年5，我校謝后菊和安三小楊靜兩位老師同上二年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》課，她倆展示的是同一個(gè)內(nèi)容但卻是不一樣的構(gòu)思，給我校數(shù)學(xué)教師留下了深深的思考。

每次主題教研結(jié)束之后，我們把大楊與安三的教師組織在一起進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研討，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中，雙方教師在業(yè)務(wù)水平及教學(xué)理念等方面都起到促進(jìn)作用。

開展捆綁主題教研受益的不僅是教師，學(xué)生更是獲益匪淺，授課時(shí)，我們?cè)谕�一年�?jí)往往選擇不同班級(jí)進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生領(lǐng)略到外來教師的教學(xué)風(fēng)采，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、組織捆綁培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)資源

教師是活動(dòng)的主體，教師理論水平的高低，直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的效果。為此，我校十分重視教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但由于學(xué)校規(guī)模有限，部分學(xué)科教師難以互動(dòng)學(xué)習(xí)，享受資源。捆綁后，我們與安三小共同組織培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)資源。

201*年4月，我們啟動(dòng)捆綁學(xué)�！皩W(xué)名師，當(dāng)名師”名師工程，成立兩校名師合作學(xué)習(xí)共同體，邀請(qǐng)教研室張莉主任來到大楊為兩校教師做了《名師成長的啟示》專題講座。

201*年6月，我們?nèi)�體老師來到安三小，參加“安三、大楊”暑期“評(píng)好課”之優(yōu)秀課例觀摩評(píng)析活動(dòng)，分學(xué)科觀摩精彩的名師錄像課，共享教研室楊立新副主任的評(píng)課指導(dǎo)。

201*年11月，我們與安三小部分教師參加了蘇州舉辦的“有效的教學(xué)，精彩的課堂‘挑戰(zhàn)短板’”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

201*年5月，我們組織畢業(yè)班教師參加捆綁學(xué)校畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)，以安三的學(xué)科復(fù)習(xí)研討課為案例，交流、分享有效的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討“減負(fù)增效”的畢業(yè)復(fù)習(xí)策略。

201*年7月，我們又來到安三小共同參與校本培訓(xùn)，共享專家的《如何設(shè)計(jì)作業(yè)》精彩報(bào)告。

201*年10月，我們?cè)俅螌�畢業(yè)班教師與安三小的畢業(yè)班教師組織在一起，召開畢業(yè)班工作交流會(huì)，兩校領(lǐng)導(dǎo)班子及畢業(yè)班全體教師參加，談經(jīng)驗(yàn)，說困惑，氣氛十分融洽。

組織兩校捆綁培訓(xùn)，大大解決了我校規(guī)模小，教研機(jī)制單一，特別是綜合學(xué)科教師缺乏交流的問題，真正在為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面邁進(jìn)。

四、參與課題研究，提升專業(yè)水平

提升教研水平，優(yōu)質(zhì)教育資源互補(bǔ)和共贏，是我們兩校教師共同努力地方向。為此，我們主動(dòng)參與安三小的區(qū)級(jí)課題《構(gòu)建城鄉(xiāng)教科研一體化管理機(jī)制的研究》的實(shí)驗(yàn)研究，積極探究、實(shí)踐兩校教育教研發(fā)展的特色之路，積累了厚實(shí)的研究財(cái)富，帶動(dòng)了我校原來的課題研究的進(jìn)展，為原來的課題結(jié)題工作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。

201*年5月，我校省級(jí)陶研課題《貼近生活，貼近實(shí)際的德育方法創(chuàng)新研究》成功結(jié)題。

201*年11月，我校省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)課題《農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)研究》成功結(jié)題。

201*年3月，我校參與了廬陽區(qū)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作，并成為實(shí)驗(yàn)校。

積極參與課題研究，教師的反思能力、探究能力得到提升，教師的專業(yè)自我發(fā)展也逐漸形成。

201*年5月，安徽省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專題調(diào)研會(huì)在我校舉行，我校王國兵與安三小劉舒的綜合實(shí)踐展示課得到專家的肯定。

201*年9月，在安徽省教育學(xué)會(huì)舉行的論文評(píng)選中，我校楊俊獲一等獎(jiǎng)，范菊香獲二等獎(jiǎng)，王義新等五位老師獲得三等獎(jiǎng)。

在捆綁道路上，我們參與著，實(shí)踐著，提升著，教育教學(xué)工作由被動(dòng)捆綁到主動(dòng)融合，現(xiàn)在與安三是一家。今后，我們繼續(xù)完善教育教學(xué)管理機(jī)制，探索特色教研活動(dòng)模式，與安三攜手共發(fā)展。

201*年10月

擴(kuò)展閱讀：城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁工作總結(jié)

六安路小學(xué)-幸福小學(xué)城鄉(xiāng)“捆綁”工作總結(jié)

201*、11、4

捆綁機(jī)制實(shí)施以來，六安路小學(xué)與三十崗鄉(xiāng)幸福小學(xué)“捆綁”在一起，幫助扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)廬陽區(qū)教育的均衡化。“捆綁”機(jī)制運(yùn)行至今，六安路小學(xué)主要從硬件設(shè)施和文化建設(shè)兩方面投入，現(xiàn)將這一階段工作總結(jié)如下：一、尋找幸福小學(xué)的“幸福之心”

學(xué)校的發(fā)展需要理念的引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)宗旨是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的“心”。根據(jù)幸福小學(xué)的發(fā)展歷史，鄭家凱校長幾次組織兩校中層干部座談，討論幸福小學(xué)發(fā)展的方向，最后幫助提煉了幸福小學(xué)的核心理念“讓我們一起幸福成長”。即從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著眼，學(xué)校的文化建設(shè)、制度管理都是為打造師生幸福成長的環(huán)境，促進(jìn)師生的共同幸福。就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，秉承“讓每一位師生都得到理想發(fā)展”的宗旨，牢固樹立“教育是為了學(xué)生一生幸�！钡睦砟�，以學(xué)生未來10年到15年應(yīng)具備的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，始終堅(jiān)持文化立校，全力打造幸福教育，為學(xué)生今后人生走向構(gòu)成完整、和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)，讓全體師生在工作、學(xué)習(xí)中感受幸福，享受幸福。

“讓我們一起幸福成長”秉承的是宗旨就是“在學(xué)校實(shí)施的幸福教育中，老師們?cè)�愛于教，寓情于教，以開放式、追問式、多元化的

教學(xué)方法，營造出和諧、高效的教學(xué)氛圍，課堂成為了學(xué)生探求知識(shí)、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。”

二、打造幸福小學(xué)“幸福之校”

體現(xiàn)幸福小學(xué)的幸福追求，就先要從打造學(xué)校“幸�！钡男�園文化環(huán)境。

自“捆綁”機(jī)制運(yùn)行以來，六安路小學(xué)幫助幸福小學(xué)購買了4部投影儀，購置了辦公桌、會(huì)議桌，大大改善了幸福小學(xué)的辦公條件。在學(xué)校組織少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，六小給予了大力支持：幫助解決學(xué)校合唱隊(duì)、廣播操表演隊(duì)的演出服裝，幫助建設(shè)學(xué)校大隊(duì)部。另外，為了更好地開展學(xué)校閱讀工程，六小還幫助購買了部分圖書，現(xiàn)圖書已到位，幸福小學(xué)正著手整理，建設(shè)學(xué)校閱覽室，開設(shè)學(xué)生閱讀課。本學(xué)期開學(xué)以來，六小投入精力和經(jīng)費(fèi)幫助幸福小學(xué)開展學(xué)校文化建設(shè)，建好了學(xué)校宣傳欄、校園標(biāo)語牌、幫助拍攝、制作各班級(jí)“幸福全家�！卑嗉�(jí)招貼畫，制作班級(jí)宣傳欄，幫助開展班級(jí)環(huán)境布置。力求讓學(xué)校環(huán)境體現(xiàn)幸福小學(xué)的文化內(nèi)涵。

現(xiàn)在幸福小學(xué)的校園環(huán)境已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“讓每一面墻壁說話”，體現(xiàn)環(huán)境育人的作用。

三、搭建兩校師生結(jié)對(duì)交流的“幸福之路”

幸福小學(xué)在職在編教師共18人，除去兩名校長，一名教師借調(diào)在區(qū)教育局辦公室，一線教師15人，副校長孫祥兼帶四年級(jí)數(shù)學(xué)。201*、9六小“群星閃耀，星光燦爛感動(dòng)六小”頒獎(jiǎng)聯(lián)歡會(huì)與幸福小學(xué)教師一起舉行，城鄉(xiāng)教師共享職業(yè)成就的幸福。除了“活動(dòng)同

行”，更通過“教師、學(xué)生三級(jí)捆綁“的形式搭建城鄉(xiāng)兩校師生結(jié)對(duì)交流的“資源同享”的幸福之路。

除城區(qū)學(xué)校駐點(diǎn)教師以外，六小也經(jīng)常選派骨干教師送教。本學(xué)期就選派了區(qū)骨干教師張寧、金紅到學(xué)校上課。

在教師座談以及問卷調(diào)查的過程中，很多老師都提出“捆綁”要觸及每一個(gè)每一位教師，每一個(gè)學(xué)生，需要加大捆綁力度，有針對(duì)性的開展活動(dòng)，讓“捆綁”工作制度化、常規(guī)化，真正促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的師生共同成長。

11月3日，幸福小學(xué)四年級(jí)學(xué)生到六安路小學(xué)上課半天，坐在四個(gè)班的教室中，與六小學(xué)生一起學(xué)習(xí)游戲，他們與六小結(jié)對(duì)同學(xué)交換了“學(xué)生名片”互相了解，表示要在兩個(gè)校園一起進(jìn)步，一起成長。幸福小學(xué)的學(xué)生中午和六小學(xué)生一起在樂樂餐廳就餐，很多學(xué)生走的時(shí)候都說“還想再在六小上課學(xué)習(xí)�！碑�(dāng)然同時(shí)他們也看到六小學(xué)生多，校園活動(dòng)場地小，激發(fā)了他們對(duì)自己學(xué)校的自豪感。

在四年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)校下一步就是要擴(kuò)大學(xué)生結(jié)對(duì)的范圍，讓幸福小學(xué)每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)生活、學(xué)習(xí)在城區(qū)在六小的伙伴。

在學(xué)生結(jié)對(duì)的同時(shí)，六安路小學(xué)發(fā)掘本校優(yōu)質(zhì)教師資源，與幸福小學(xué)45歲以上教師13人結(jié)對(duì)捆綁，簽訂協(xié)議書，制定互動(dòng)細(xì)則，真正實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)同行，教研共進(jìn)”。

四、規(guī)劃兩校捆綁的“幸福未來”對(duì)下一步工作的規(guī)劃1、需要建立家校聯(lián)系制度

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很不重視，對(duì)老師的工作不支持，不理解。這就需要建立農(nóng)村學(xué)校的“家校聯(lián)系”制度，開展相關(guān)的活動(dòng)，在教育學(xué)生的同時(shí)也讓家長得到教育，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2、教研計(jì)劃落到實(shí)處

幸福小學(xué)教師在六安路小學(xué)幫助下開展了幾次有效的教研活動(dòng)，但本校教研活動(dòng)除了城區(qū)教師送教、幫助組織研討之外，很少有“本土”的，自覺的教學(xué)研究。學(xué)校教研計(jì)劃多數(shù)停留在紙面上。幸福小學(xué)教師有專業(yè)成長的愿望，“捆綁”機(jī)制的運(yùn)行也為教師的專業(yè)成長搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理人員不能僅僅依靠城區(qū)學(xué)校的幫助，也需要積極主動(dòng)地求發(fā)展，組織具有幸福小學(xué)特色的教研活動(dòng)。

3、需要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)校的正常運(yùn)行、

很多老師擔(dān)心績效工資的實(shí)行，是否造成了“干多干少一樣，干好干壞一樣”的局面。六安路小學(xué)將與幸福小學(xué)一起研究出臺(tái)適合校情的評(píng)價(jià)措施，鄭家凱校長提出的“把六安路小學(xué)當(dāng)做參照，評(píng)價(jià)幸福小學(xué)教師教學(xué)的效果”是一條可行的辦法，但需要更加具體的操作細(xì)則，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的長足發(fā)展

“捆綁”機(jī)制運(yùn)行以來，切實(shí)改變了過去幸福小學(xué)粗放式的管理模式，各項(xiàng)管理制度都在不斷完善。六安路小學(xué)作為一所大學(xué)校，確實(shí)存在很多困難人員緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，除了駐點(diǎn)的支教教師，兼職支教的教師自己在學(xué)校都承擔(dān)著極為繁重的教學(xué)任務(wù)，六小支教掛職的中層干部還要負(fù)責(zé)本學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，所以有些工作

沒有更加深入細(xì)致地開展起來。但是，六安路小學(xué)的幫扶工作一定會(huì)克服這些困難，將“捆綁”工作做得更實(shí)在，更深入，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡是每一個(gè)魯陽教育人的應(yīng)有胸襟，這就是需要一種精神和一種情懷的，就是需要無私奉獻(xiàn)的精神。

201*、11、4

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