沙溝中心校201*年特崗考核總結(jié)

沙溝中心校201*年“特崗教師”三年服

務(wù)期滿（學(xué)年度）考核工作總結(jié)

我校根據(jù)西吉縣教育局《關(guān)于印發(fā)的通知》、《西吉縣201*年“特崗教師”三年服務(wù)期滿（學(xué)年度）考核工作方案》和《西吉縣特設(shè)崗位教師考核工作實施細(xì)則》等文件精神，對我校16位特崗教師進(jìn)行全面考核。現(xiàn)將考核工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。

中心校于201*年4月23日組織召開由各校校長參加的特崗考核工作專項會議，組織學(xué)習(xí)上級文件精神，讓各位考核人員吃透政策，把準(zhǔn)考核尺度，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，嚴(yán)禁徇私舞弊，杜絕弄虛作假的情況發(fā)生，確保特設(shè)崗位教師考核工作順利進(jìn)行。

二、建立健全考核保障機(jī)制。

為保障特崗考核工作有章可循，有人具體負(fù)責(zé)，中心校先后制定《沙溝中心校201*年“特崗教師”三年服務(wù)期滿（學(xué)年度）考核工作方案》，并成立了特崗考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“特崗教師”考核辦公室，王勇虎兼任辦公室主任。

三、認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)政策，嚴(yán)格履行考核程序。我校嚴(yán)格按照《西吉縣特設(shè)崗位教師考核工作實施細(xì)則》規(guī)定的程序進(jìn)行考核，堅持“公開、公正、公平”和“定�！薄岸◢彙钡脑瓌t。首先由各完小從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、履行聘用合同情況、創(chuàng)新能力和實施效果，等方面組織考核，初定考核等次。其次中心�？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合特崗教師平時工作，并深入各校進(jìn)行年終全面考核，通過定性考核與定量考核相結(jié)合、單項考核與綜合考核相結(jié)合的方式評定考核成績及等次。最后對考核結(jié)果在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)公示5天，接受廣大群眾參與。通過公示來看，教師及社會群眾對考核結(jié)果無異議。

沙溝中心校201*年5月10日

擴(kuò)展閱讀：201*特崗教師考試教育學(xué)總結(jié)

教育：是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑，狹義的教育則是影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。

現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：

a加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接b強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限c普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展d高等教育的類型日益多樣化e學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的分界逐漸淡化f教育制度有利于國際交流

教育的特點(diǎn)古代：1階級性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性占主導(dǎo)地位近代：1國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2初等義務(wù)教育的普遍實施3教育的世俗化4重視教育立法，以法治教

20世紀(jì)以后的教育：1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2決定著受教育的權(quán)利3決定教育目的4教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量3教育可以促進(jìn)民主

教育與生產(chǎn)力：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3制約著教育的內(nèi)容和手段4相對獨(dú)立1教育再生產(chǎn)勞動力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識教育與科學(xué)技術(shù)：1能夠改變教育者的觀念2能夠影響教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量3可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段1教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

信息技術(shù)與教育1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念2改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：1順序性2階段性3不平衡性4互補(bǔ)性5個別差異性學(xué)校文化的特點(diǎn)：a組織文化b整合性較強(qiáng)的文化c以傳遞文化傳統(tǒng)為己任d校園文化是學(xué)校文化的縮影

傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別1、傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育

2、傳統(tǒng)的學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”3、傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡教育”，“無年齡教育”4、傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時空教育。

學(xué)生文化的特征：a過渡性b非正式性c多樣性d互補(bǔ)性

個人身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程

個人身心發(fā)展的特殊性：a個人身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的b具有能動性高爾頓個體身心發(fā)展的動因：a內(nèi)發(fā)論（孟子、弗洛伊德、格塞爾）b外鑠論（荀子、洛克的百板說、美國華生）c多因素相互作用論

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個體差異性（皮亞杰揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平）

影響個體身心發(fā)展的因素：a遺傳b成熟c環(huán)境d學(xué)校教育e個體主觀能動性教育目的的作用a導(dǎo)向作用b激勵作用c評價

教育目的具有歷史性、時代性、社會性、在階級社會有階級性

現(xiàn)階段我國教育目的及基本精神：目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。精神：a培養(yǎng)的人是社會會注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人b德智體等方面全面發(fā)展c強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力

素質(zhì)教育：a素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育b素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；德育智育體育美育勞動技術(shù)教育c素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育d素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

應(yīng)試教育的缺陷：a加重學(xué)生負(fù)擔(dān)b犧牲多數(shù)學(xué)生發(fā)展c扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力d造成學(xué)生片面發(fā)展

學(xué)生社會地位的保障：a學(xué)生的身份和法律地位：學(xué)生身份：第一成面中小學(xué)生是國家公民第二中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民第三中小學(xué)生是接受教育未成年的公民；學(xué)生的法律地位：作為未成年公民享有成年公民所享有的一切權(quán)力，如身心健康權(quán)隱私權(quán)受教育權(quán)；作為學(xué)生享有受教育的平等權(quán)公正評價權(quán)物質(zhì)幫助權(quán)等b學(xué)生享有的合法權(quán)利人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)）受教育權(quán)

教師職業(yè)的特點(diǎn)：我國教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高人民素質(zhì)的使命，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，主要表現(xiàn)在：a傳道者角色b授業(yè)解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色教師職業(yè)專業(yè)化條件：a教師學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解該學(xué)科相關(guān)知識；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論b教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力

學(xué)生和教師的關(guān)系特點(diǎn)：a師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的也是教育成功的條件；對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)得目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展b師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系c師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系；教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上人格上的影響

課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，始于英國教育家斯賓塞。

課程的分類：從課程制定者或管理制度角度：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。課程任務(wù)分類：

基礎(chǔ)型課程、拓展型、研究型。課程功能：工具性、知識性、技能性、實踐性。教育教育階段角度：幼兒園、小學(xué)、初中、高中。組織核心：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會中心。

在我國課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃教學(xué)大綱和教科書。社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素

課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)

期結(jié)果。有四方面的規(guī)定性：1時限性2具體性3預(yù)測性4操作性

教科書的作用：第一教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料第二教師進(jìn)行教學(xué)的

主要依據(jù)第三分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)第四研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系

課程的實施結(jié)構(gòu)：課程是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，

a安排課程表b分析教學(xué)內(nèi)容c研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（獨(dú)特性穩(wěn)定性發(fā)展性靈活性）d選擇并確定教學(xué)模式e規(guī)劃教學(xué)單元和課f組織教學(xué)活動g評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果

課程評價的主要模式：a目標(biāo)評價模式；b目的游離評價模式c背景、輸入、過程、成果（CIPP）

評價模式

課程評價的過程：a課程評價過程中的一些基本問題：1評價概念是否合適2收集和加工信息是

否合適3報告評價結(jié)果的信息是否合適b課程評價的基本階段：1把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上2搜集信息3組織材料4分析資料5報告結(jié)果

課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等

什么是教學(xué)？怎樣理解和認(rèn)識？教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

教學(xué)的意義：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，作用：1教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段2教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐3教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑教學(xué)的一般任務(wù)：1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能2發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

教學(xué)過程的特點(diǎn)規(guī)律：1間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合a學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主b學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)2掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一a掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)b智力發(fā)展是掌握知識的重要條件c掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性是赫爾巴特率先提出4教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動性相結(jié)合

教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的不同階段：1、引起學(xué)習(xí)動機(jī)2、領(lǐng)會知識3、鞏固知識4、運(yùn)用知識5、檢查知識

我國中學(xué)生教學(xué)原則及運(yùn)用：1直觀性原則2啟發(fā)性原則（孔子學(xué)記）3鞏固性原則4循序漸進(jìn)原則5因材施教原則6理論聯(lián)系實際原則

教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

上好課的具體要求：1目標(biāo)明確2內(nèi)容正確3方法得當(dāng)4表達(dá)清晰5氣氛熱烈教師布置作業(yè)要求：1作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求2作業(yè)分量要適當(dāng)難易要適度3布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時間4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是班級授課制的理論基礎(chǔ)。1、有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生理論和實際脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制：設(shè)計教學(xué)法就是廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在

教師指導(dǎo)下有學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力；道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)教授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導(dǎo)。

教學(xué)策略的基本特征：a綜合性b可操作性c靈活性教學(xué)策略的主要內(nèi)容：1內(nèi)容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略德育：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。

德育特點(diǎn)：社會性、歷史性、階級性、繼承性

我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下幾個方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

德育教育的矛盾：德育過程的結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個相互制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

德育過程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律3學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德相承的長期性和反復(fù)性規(guī)律

我國中學(xué)德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則

德育的途徑：1政治課與其他學(xué)科教學(xué)2課外活動與校外活動3勞動4共青團(tuán)活動5班主任工作我國德育的基本方法：1說服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表揚(yáng)獎勵與批評處分德育模式：1認(rèn)知模式科爾伯格2體諒模式麥克費(fèi)爾3社會模仿模式班杜拉如何理解和實施德育的評價法：評價法包括表揚(yáng)獎勵和批評處分；表揚(yáng)獎勵是學(xué)生的良好思想行為作出的肯定評價以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法；批評處分是對學(xué)生的不良思想行為作出否定評價，幫助他們改正缺點(diǎn)和錯誤的方法班級管理的功能：1有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自制自理

班級管理的幾種模式：1常規(guī)管理2平行管理（馬卡連柯的平行影響的教育思想）3民主管理4目標(biāo)管理

建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制：1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等心理相容的氛圍

班集體的形成與培養(yǎng)：1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2建立班集體的核心隊伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班主任在班級管理中的地位與作用：1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者2班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者3班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

班主任班級管理的內(nèi)容和方法：1了解學(xué)生，研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

教育為何要以人為本，如何以人為本：a教育對象是人，教育是專門培養(yǎng)人的活動b教育活動的順序進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上c教育過程中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生興趣，滿足學(xué)生合理需要，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

教育心理學(xué)：包含五個要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；三過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價反思過程組成

教育心理學(xué)的作用：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，1幫助教師準(zhǔn)確地了解問題2為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究

心理發(fā)展及其特征：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。特征：1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性、影響人格發(fā)展的因素：人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。因素：a家庭教養(yǎng)模式b學(xué)校教育c同輩群體

認(rèn)知方式的差異：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知分格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中

加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的分格。A場獨(dú)立與場依存b沉思型與沖動型c輻合型與發(fā)散型

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：a創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲線，效率、動機(jī)、難易度）c充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

遷移的作用：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。作用：a遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用b遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用影響遷移的主要因素：a相似性b原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)的心向與定勢促進(jìn)遷移的教學(xué)：

a精選教材，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學(xué)內(nèi)容，可以使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)d教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性，掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略幾元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性如何提高知識直觀的效果：

a靈活運(yùn)用實物直觀和模象直觀，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀b加強(qiáng)詞與形象的配合c利用感知規(guī)律突出只管對象的特點(diǎn)，1強(qiáng)度律2差異律3活動律4組合律d培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察前明確任務(wù)目的，觀察中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能和方法e讓學(xué)生充分參與直觀過程

如何有效的進(jìn)行知識概括：

a配合運(yùn)用正例和反例，正例又稱肯定例證，只包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例又稱否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證b正確運(yùn)用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事務(wù)的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征c科學(xué)地進(jìn)行比較，通過比較便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征d啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速性。A深度加工材料，所謂深度加工是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法B有效運(yùn)用記憶術(shù)，記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略C進(jìn)行組塊化編碼，組塊是指信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，是指稱為人所熟悉的有意義的較大單位的過程D適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)150%E合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（也是大題）1及時復(fù)習(xí)2分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀操作技能的培訓(xùn)要求：a準(zhǔn)確地示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系c充分有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動覺

心智技能的培訓(xùn)要求：a激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性b注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性c適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。A認(rèn)知策略（復(fù)述策略a利用無意識記和有意識記b排除相互干擾c整體識記和分段識記d多種感官參與e復(fù)習(xí)形式多樣化f畫線精細(xì)加工策略a記憶術(shù)b做筆記c提問d生成性學(xué)習(xí)e利用背景知識聯(lián)系實際3組織策略a列提綱b利用表格c利用圖形）B元認(rèn)知策略（計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）C資源管理策略（時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：a主體性b內(nèi)化性c特定性d生成性e有效監(jiān)控f個人自我效能感

提高問題解決能力教學(xué)：聯(lián)系教學(xué)實際談教師如何提高教學(xué)能力：a提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量b教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略c提供多種練習(xí)機(jī)會d培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣18.問題解決的含義及其影響因素：問題解決指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程；影響因素：a問題表征b已有的知識經(jīng)驗c定勢與功能固著d個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等

個性：一般而言創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：a具有幽默感b有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)c能夠容忍模糊與錯誤d喜歡幻想e具有強(qiáng)烈的好奇心f具有獨(dú)立性創(chuàng)造性地培養(yǎng)：a創(chuàng)設(shè)有利于場造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學(xué)生留有充分選擇的余地3改革考試制度和考試內(nèi)容）b注重創(chuàng)造性個性的塑造（1保護(hù)好奇心2解除個體對答錯問題的恐懼心理3鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4種是非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣）c開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1發(fā)散思維訓(xùn)練2推測與假設(shè)訓(xùn)練3自我設(shè)計訓(xùn)練4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：a外部條件（1家庭教養(yǎng)方式2社會風(fēng)氣3同伴群體）b內(nèi)部條件（1認(rèn)知失調(diào)2態(tài)度定勢3道德認(rèn)知）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德：a有效的說服b樹立良好的榜樣c利用群體約定d價值辨析e給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

教師職業(yè)道德的特征：a鮮明的繼承性b強(qiáng)烈的責(zé)任性c獨(dú)特的示范性d嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性2.在新的時代為什么把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則：a忠誠于人民教育事業(yè)是我國教育社會主義性質(zhì)的必然要求b是教師在處理個人利益與社會整體利益關(guān)系時所必須遵循的根本指導(dǎo)原則c是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：a必須反應(yīng)一定社會關(guān)系和階級利益的根本要求b必須符合一般社會道德原則的基本要求c必須反應(yīng)教師職業(yè)活動的特點(diǎn)

新時期教師職業(yè)道德基本原則為我們教師提出了哪些要求：a樹立無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀和價值觀b樹立崇高的理想、信念和價值目標(biāo)c掌握豐富的科學(xué)文化知識和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)d具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界

教師職業(yè)道德包括：a依法執(zhí)教、廉潔從教b注重禮儀、遵守公德c尊重家長、團(tuán)結(jié)協(xié)作d熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)e以身作則、為人師表5.新的時代為什么要求教師要依法執(zhí)教：a依法執(zhí)教是社會穩(wěn)定的必然要求b依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求c依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會功能的必然要求d依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求依法執(zhí)教的基本要求有哪些：a教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)b教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動

在新的時期教師如何依法進(jìn)行教育教學(xué)活動：a教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校制定的教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)b教師要對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民主團(tuán)結(jié)教育以及法制教育c教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展d教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象教師禮儀的特點(diǎn)：a率先性b示范性c整體性d影響的深遠(yuǎn)性

教師怎樣注重禮儀：a努力學(xué)習(xí)禮儀知識和理論b正確理解和堅持社會主義的禮儀原則c科學(xué)認(rèn)識和掌握禮儀規(guī)律

教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義：a有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性b有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧c有利于營造優(yōu)良的育人氛圍d有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感在新的時代教師怎樣尊重學(xué)生：a尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格b尊重學(xué)生

就要尊重學(xué)生的個性

如何教書育人：a明確教書的內(nèi)容b把握育人的方向c教書育人要結(jié)合學(xué)科融入感情為什么要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：a嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于教師向?qū)W生傳遞真理2嚴(yán)謹(jǐn)

治學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望b嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑c嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師適應(yīng)時代發(fā)展的需要

怎樣做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：a要有精深的專業(yè)知識b要有刻苦鉆研精益求精的精神c要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度d要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)

為什么說以身作則，為人師表有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：a對學(xué)生認(rèn)識的啟迪作用b對學(xué)生

情感的向?qū)ё饔胏對學(xué)生意志的培育作用d對學(xué)生行為的示范作用

以身作則為人師表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培養(yǎng)健康

的生活情趣、形成高尚的道德品質(zhì)）b擁有健全的人格（教師要有健康的人格身體、教師要有良好的人格心理、教師要有高層次的人格追求）c要身體力行（教師要儀表大方、教師要語言文明、教師要嚴(yán)于律己、表里如一）

創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求：a創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求b創(chuàng)新是受教育者對教師職業(yè)道德的新要求c創(chuàng)新是教師職責(zé)對教師職業(yè)道德的新要求

在新的時代教師如何培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力：a教師要更新教育觀念b教師要敢想敢做、不斷探索c學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件

網(wǎng)絡(luò)社會的道德特點(diǎn)有哪些：a網(wǎng)絡(luò)社會真假難辨b網(wǎng)絡(luò)社會善惡難辨c網(wǎng)絡(luò)社會美丑難識教師如何加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境道德教育重：a努力提高學(xué)生的環(huán)境意識b加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保知識教育c擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容教師職業(yè)道德范疇有哪些特點(diǎn)：a受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約b是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件c體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德認(rèn)識發(fā)展的階段22.教師義務(wù)的主要內(nèi)容：a不斷提高政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平b盡職盡責(zé)，教書育人c創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境教師良心有哪些特點(diǎn)：a公正性b綜合性c穩(wěn)定d內(nèi)隱e廣泛性教師公正的主要內(nèi)容：a堅持真理b秉公辦事c獎罰分明

教師榮譽(yù)的主要內(nèi)容：a光榮的角色稱號b無私的職業(yè)特性c崇高的人格形象

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：a加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作b有利于教師道德品質(zhì)的完善c有利于弘揚(yáng)社會主義道德風(fēng)尚教師怎樣形成良好的師德品質(zhì)：a提高教師道德認(rèn)識b陶冶教師道德情感c磨練教師道德意志

d培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣

教師職業(yè)道德評價的特征有哪些：a影響的深刻性b空間的廣泛性c時間的持久性教師職業(yè)道德評價有哪些價值：a教師職業(yè)道德評價有利于維護(hù)和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范b有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展c有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為

教師職業(yè)道德評價有哪些方法：a自我評價法b學(xué)生評價法c社會評價法d加減評分法e模糊綜合評判法

教師職業(yè)道德評價的基本要求有哪些：a肯定評價與否定評價相結(jié)合，以肯定評價為主b動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，以動態(tài)評價為主c單項評價與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主d定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主e終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，以形成性評價為主f動機(jī)評價與效果評價相結(jié)合，以動機(jī)評價為主g他人評價與自我評價相結(jié)合，以他人評價為主

教育法規(guī)的特點(diǎn)：a教育法規(guī)教育政策的具體體現(xiàn)b教育法規(guī)是教育民主化的必然要求c教育法

規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的。

教育法規(guī)的作用功能：a教育法規(guī)具有指引作用b評價作用c教育作用d保障作用依法執(zhí)教的特點(diǎn)：1執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專門性3執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的

雙重性

依法執(zhí)教的必要性：1我國教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識的不斷增強(qiáng)3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權(quán)的迫切需要教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范2教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)

范3教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國家強(qiáng)制力保證實施的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范

教育法的基本原則：1堅持教育的社會主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公

共性原則4確保教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則

國外現(xiàn)代教育法的特點(diǎn)：1教育觀的法治化2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法3教育法律體系的形成和逐步

完善4教育發(fā)達(dá)國家競相進(jìn)行新的教育立法

影響教育法發(fā)展的原因：

1教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會化國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素

教育政策的特點(diǎn)：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性教育法與教育政策的關(guān)系：共同點(diǎn)1兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同2兩者體現(xiàn)的階級意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和

歷史使命相同4兩者都是教育規(guī)律的反映區(qū)別：1兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實施的方式不同4兩者的穩(wěn)定程度不同兩者的穩(wěn)定程度不同

教育執(zhí)法的特點(diǎn)：1從實施方式和活動性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)以國家名義使用教育法律的專

門活動2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動4從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動5從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對象的活動

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行4教育行政救濟(jì)

教育執(zhí)法的原則：a國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則

教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況

教育法實施的監(jiān)督：a國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督b國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督c國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督d社會力量的監(jiān)督明確學(xué)校法律地位的意義：學(xué)校法律地位：是指學(xué)校作為實施教育教學(xué)活動的社會組織和機(jī)構(gòu)，

在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。學(xué)校取得了法人資格就確立了其法人地位或法律主體地位。學(xué)校法人地位的確立對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義，首先學(xué)校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動，其次，確立學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，再次，學(xué)校成為法人可以讓學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所應(yīng)起的一切責(zé)任

學(xué)校設(shè)置：我國教育法規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備以下條件：a組織機(jī)構(gòu)和章程b教師c教學(xué)場所及設(shè)施設(shè)備d辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來源

學(xué)校的權(quán)利：教育法第28條對學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利作了以下規(guī)定：a按照章程自主

管理b組織實施教育教學(xué)活動c招收學(xué)生和其他受教育者d對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分e對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書f聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分g管理使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用h拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

學(xué)校的義務(wù)：教育法第29條規(guī)定：a遵守法律法規(guī)b教育教學(xué)方面的義務(wù)c維護(hù)受教育者、教師

及其他職工的合法權(quán)益d對學(xué)生及其家長的義務(wù)e遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項目f依法接受監(jiān)督

學(xué)校規(guī)章制度：學(xué)校規(guī)章制度意義：a學(xué)校制定規(guī)章制度是學(xué)校落實依法治校的具體體現(xiàn)，也是

學(xué)校實現(xiàn)依法治校的前提b學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)c學(xué)校制定規(guī)章制度使實現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程d學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持發(fā)展特色，實現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證；學(xué)校規(guī)章制度的作用：a明確與規(guī)范作用b約束與激勵作用c平衡協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用

校務(wù)公開的意義：校務(wù)公開就是學(xué)校將本校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教職工群眾和社會關(guān)心的熱點(diǎn)為題等方面的內(nèi)容，從政策上、過程上、結(jié)果上向教職工、學(xué)生和社會公開的一種制度。A推進(jìn)依法治國和社會主義民主政治建設(shè)的必然要求b在學(xué)校工作用依靠教職工辦好學(xué)校，落實民主化、科學(xué)化的重要舉措c調(diào)動廣大教職工的積極性d加強(qiáng)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系的客觀要求

教師的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)力：a教育教學(xué)權(quán)b科學(xué)研究權(quán)c管理學(xué)生權(quán)d獲取報酬權(quán)e民主管理權(quán)f進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；義務(wù)：教師法第8條規(guī)定a遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

b貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)c對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德文化科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動d關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德智力體質(zhì)等方面全面發(fā)展e制止有害與學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害與學(xué)生健康成長的現(xiàn)象f不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

教師資格制度的意義：a實行教師資格制度有利于優(yōu)化教師隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量b有利于

吸引其他行業(yè)優(yōu)秀人才通過區(qū)的教師資格到學(xué)校任教，拓寬師資來源渠道c有利于提高教師的地位d有利于教師隊伍建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化e有利于教師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道

教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任：a故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負(fù)法

律責(zé)任b體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任c品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣的

受教育者的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：a享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)力b享有國家給予的

物質(zhì)幫助的權(quán)力c享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)力d享有申訴權(quán)e享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利；（受教育權(quán)、人生健康權(quán)、公正評價權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、教學(xué)資源使用權(quán)）

義務(wù)：a遵守法律法規(guī)的義務(wù)b遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣c努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)d遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

受教育者的學(xué)校保護(hù)：a學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，為社會培養(yǎng)各種人才b學(xué)校應(yīng)當(dāng)

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)的行為c學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康d工讀學(xué)校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學(xué)生的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想作為首要任務(wù)，同時對其進(jìn)行科學(xué)文化知識教育、勞動技術(shù)教育和技能教育

教師申訴制度的特征：a教師申訴制度是一項法定申訴制度b教師申訴制度是一項專門性的權(quán)

力救濟(jì)制度c教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度

學(xué)生團(tuán)隊管理的特點(diǎn)：復(fù)雜性；全面性；教育性；周期性；溝通性

學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)；建立規(guī)范的學(xué)生管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管

理

學(xué)生的德育管理：德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，他貫穿御學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，并滲透在智育、體育、美育、和勞動教育中。1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)2、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)3、提高管理者素質(zhì)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)5、改革學(xué)生的德育評價制度。6、充分發(fā)揮校外資源的影響作用

對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程2加強(qiáng)學(xué)生的自信心3關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

一個好的班集體的主要特征，在于他有共同的奮斗目標(biāo)和共同的活動綱領(lǐng)。

班主任是班集體的組織者教育者和指導(dǎo)者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作計劃的得力助手班干部是班集體的組織核心，擔(dān)負(fù)這整個班級的日常事務(wù)御領(lǐng)導(dǎo)工作，是組織團(tuán)結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量

問題學(xué)生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社會原因四是學(xué)校管理原因

問題行為的預(yù)防和矯治過程應(yīng)注意的問題：1教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)2教師要

有正確的學(xué)生觀3改善學(xué)生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對立情緒4善于抓住或發(fā)現(xiàn)行為問題的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態(tài)中5通過了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有問題行為的學(xué)生，調(diào)動他們的積極性6利用更替作用，扭轉(zhuǎn)問題行為學(xué)生的不良傾向7運(yùn)用暗示、啟發(fā)手段，喚醒問題行為學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心8盡量少用消極的懲罰，以免使學(xué)生產(chǎn)生長期的心理壓力

新時代對學(xué)生管理工作的要求1擺正學(xué)生管理工作的位置2建立完善的學(xué)生管理體制3建立學(xué)生管理團(tuán)隊4加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

班級管理的構(gòu)成要素：教育者受教育者班級活動環(huán)境班級教育與管理的內(nèi)容班級規(guī)范

班級管理目標(biāo)的制定一般要經(jīng)歷如下五個環(huán)節(jié)；分析現(xiàn)狀研究信息把握理論體察民心確定目標(biāo)

在班級管理中學(xué)生不僅是被管理的對象也是管理的主體---管理者首先提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識其次引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理第三引導(dǎo)學(xué)生參與決策第四建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制

班主任工作概述1組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養(yǎng)一支強(qiáng)有

力的班干部隊伍2對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真的觀測執(zhí)行4培養(yǎng)健康的集體輿論}2促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)（最終目的）3協(xié)調(diào)

校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責(zé)4組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作

班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮：一樹立育人意識二樹立真確的學(xué)生觀，全面的看待和評價學(xué)生1平等觀2個性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5互助觀三班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感。先了解后進(jìn)生形成的原因，應(yīng)遵循的原則：1揚(yáng)長原則，從幫助樹立自信心開始2對事不對人原則3潛移默化原則4合力原則5可接受性原則6偏愛后進(jìn)生原則四科學(xué)的對待學(xué)生所犯的錯誤五千方百計的增強(qiáng)班集體的凝聚力

學(xué)校團(tuán)組織的隊伍建設(shè)：一、重視團(tuán)組織建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力二、充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用三、

規(guī)范團(tuán)員隊伍建設(shè)四、加強(qiáng)團(tuán)干部的管理五、做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)

共青團(tuán)活動的意義：1、通過活動吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體2、通過活動增添團(tuán)組織的活力3、

通過活動教育廣大團(tuán)員4、通過活動使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉

共青團(tuán)活動內(nèi)容：教育類活動、生產(chǎn)、科技、公益、組織、文娛、體育共青團(tuán)活動的形式：團(tuán)日活動、具有特色的活動、各種文體活動

學(xué)生會的工作思路1、以學(xué)生的全面發(fā)展味中心2、樹立引導(dǎo)型的工作方式4、開放的活動領(lǐng)域

和內(nèi)容4、強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)水準(zhǔn)

學(xué)生會組織原則：民主集中制原則、彈性結(jié)構(gòu)原則、責(zé)權(quán)一致、民主與監(jiān)督原則

學(xué)生會的制度建設(shè)：建立匯報工作制度、建立會議制度、建立檢查考核制度、建立評比表彰和

獎懲制度

同輩群體的特征1、交往的自愿性2、關(guān)系的平等性3、群體的凝聚性4、價值的趨同性

同輩群體對青少年發(fā)展的影響1、同輩群體為學(xué)生的心里溝通構(gòu)筑了平臺2、同輩群體為學(xué)生

的社會化提供了角色體驗3、同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會4、同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所5、同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境

虛擬同輩群體對青少年的影響一、虛擬群體的積極影響1、有利于青少年信息的共享2、有利

于青少年交往范圍的擴(kuò)展3、有利于青少年情感的表達(dá)和釋放4、有利于青少年個性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同二、虛擬同輩群體的消極影響1、信息混亂2、網(wǎng)絡(luò)成癮3、群體極化

備課內(nèi)容：備課：是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。它主要包括：a備課程標(biāo)準(zhǔn)b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法

領(lǐng)會教材的知識結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認(rèn)識教材的體系和知識結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進(jìn)的原則編排的；其二分析教材知識結(jié)構(gòu)要素，一般來說知識結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個要素構(gòu)成的。

編寫教案的技能：教案的基本內(nèi)容：主要由概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。編寫教案的基本要求：a要高度重視端正態(tài)度b要切合實際堅持“五性”科學(xué)性、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實用性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視“正本”關(guān)注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設(shè)備e要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”f要內(nèi)容全面及時調(diào)整

課堂教學(xué)技能：就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。

教學(xué)技能與習(xí)慣性的教學(xué)行為方式有何不同：a習(xí)慣性的教學(xué)行為方式是自發(fā)地、無意識地形成的，往往包含許多不必要的多余的動作，且缺乏完整性、合理性、和諧性b教學(xué)技能是經(jīng)過練習(xí)或訓(xùn)練形成的熟練的、自動化的、完善的教學(xué)行為方式，是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容c教師必須自覺地加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，將習(xí)慣性的教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能

操作技能的含義及培訓(xùn)要求：含義：是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式要求：a準(zhǔn)確示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)c充分而有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動覺

課堂講授的基本要求：a語言要規(guī)范、簡明、生動b要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息c要與板書、體態(tài)語相配合d緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗課堂提問的基本要求：a合理地設(shè)計問題：（1要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求2設(shè)計的問題要難易適中深淺適度3提問的問題之間是緊密聯(lián)系前后有序的4問題的設(shè)計要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學(xué)生提問c要明確目標(biāo)把握時機(jī)d提問的語言要準(zhǔn)確具有啟發(fā)性e提問的態(tài)度要溫和自然f要及時進(jìn)行評價和總結(jié)課堂傾聽的基本要求：課堂傾聽是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學(xué)生的各類語言含義和智力的情感過程。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要進(jìn)行及時反饋

課堂板書：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識，配合講授把設(shè)計好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)c公式及其推導(dǎo)過程d教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強(qiáng)調(diào)的知識等。課堂板書的基本要求：a要精選內(nèi)容突出重點(diǎn)b要條理清晰層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當(dāng)科學(xué)性強(qiáng)e要書寫規(guī)范示范性強(qiáng)f要把握時機(jī)，適時板書，具有啟發(fā)性的知識應(yīng)超前板書，寫在推導(dǎo)過程之前；演算、推理等板書要與講授結(jié)合進(jìn)行采用并進(jìn)方式；具有結(jié)論性的知識應(yīng)滯后板書。結(jié)課技能：指在完成課堂教學(xué)活動時，為使學(xué)生所學(xué)的知識得以及時轉(zhuǎn)化、生化、條理化和系統(tǒng)化，教師對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。

結(jié)課的方法：a比較結(jié)課b歸納結(jié)課c活動結(jié)課d懸念結(jié)課e拓展延伸結(jié)課。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡潔明快d結(jié)課要有趣味性

布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當(dāng)d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號要統(tǒng)一f批改要與講評緊密結(jié)合

課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)

編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷設(shè)計c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

試卷分析：a試卷定量分析，是通過對試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計分析，得出有關(guān)試卷的成績分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績的統(tǒng)計分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析

教學(xué)口語的基本特征：教學(xué)口語使教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語、書面語言、體態(tài)語言。教學(xué)口語的特征a教育性b科學(xué)性c針對性d規(guī)范性e口頭性f啟發(fā)性g可接受性

教學(xué)口語構(gòu)成：是由語音和吐字、音量和響度、語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法等幾個相互聯(lián)系相互制約的要素所構(gòu)成。

教態(tài)語言的基本要求：a身姿要穩(wěn)重，自信得體b表情要真實自然，適度適當(dāng)c衣著要樸實整潔，美觀大方

學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方

法、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定和實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo)。要求：a明確學(xué)法指導(dǎo)的目的激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣b學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法c學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力d學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)情研究相結(jié)合，注意因材施教e促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：a指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃b指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時間c指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)d指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果e指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記f指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)g指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能：對學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四方面。自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：a讓學(xué)生產(chǎn)于教學(xué)目標(biāo)的制定b幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略c把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生d提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會e采取多種指導(dǎo)方式

說課技能：說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種實踐演習(xí)，使教師面對專家

和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動

說課與備課上課的關(guān)系：說課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：a說課與備課的形式不同b說課與備課的內(nèi)容不同c說課與備課的對象不同d目的不同；說課與上課的主要區(qū)別：a說課與上課的目的不同b內(nèi)容不同c對象不同d形式不同

說課的內(nèi)容：a說教學(xué)目標(biāo)b說教學(xué)內(nèi)容c說學(xué)生情況d說教學(xué)方法e說教學(xué)程序設(shè)計f說練習(xí)的內(nèi)容和方法g說板書設(shè)計

說課的基本要求重：a語言簡明突出重點(diǎn)b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色c說理透徹，理論與實踐結(jié)合d增強(qiáng)說課的問題意識和反思意識

聽評課的價值：聽評課對于教師專業(yè)發(fā)展的價值體現(xiàn)在a聽評課促進(jìn)了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)b聽評課是一種有效的合作研究方式

評課的基本要求：a評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化b要堅持評課之道，講評課之德c評課要有激勵性教學(xué)反思的特點(diǎn)：教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對

已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程具有以下特點(diǎn)：a超越性b時間性c過程d主體e發(fā)展

教學(xué)反思過程：具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證

教學(xué)反思在教學(xué)行為過程中包括：a教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)計劃c教學(xué)結(jié)構(gòu)（在一定的教育

思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式）d教學(xué)內(nèi)容e學(xué)習(xí)過程f

課堂組織管理g教學(xué)策略h媒體的配置與使用j教學(xué)評價教師成長檔案袋的主要內(nèi)容：教師成長檔案袋是一個教師代表性工作的集合，是教師對自己工

作進(jìn)程的紀(jì)錄，是教師對自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價值觀等方面的描述，主要包括：a教師個人基本信息及分析b教師不同領(lǐng)域的工作進(jìn)展情況；還包括教師的專業(yè)史、對自己的工作有推動作用的各種問題、其關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計或?qū)嵤└�好的或不同的學(xué)習(xí)策略時所作出的努力；與一個或多個學(xué)生對重要問題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門或?qū)＜业膶�業(yè)合作；對專業(yè)資源或重要文獻(xiàn)的分析與反思等

教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思b撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思c尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思d征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思

教學(xué)反思的要求：a要對教學(xué)反思有正確地認(rèn)識b要有反思的意識和習(xí)慣c從自己的專業(yè)發(fā)展水

平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平33.學(xué)校保護(hù)：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護(hù)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書育人創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時代把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動行為；批評抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

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