我的一年級班主任工作 經(jīng)驗總結(jié)

我的一年級班主任工作

從教已經(jīng)十七年了，對于長期教中高段的我來說，這一次教一年級，真的是一次不小的挑戰(zhàn)。小學六年時間，學生在不同的年齡階段，他們都處于不同的情況，表現(xiàn)不同、心理需求也不同，班主任工作的特點、重點以及策略也不盡相同。“因材施教、因勢利導(dǎo)”這句話在這一年里讓我有了更深的認識。我們必須根據(jù)孩子的年齡特點、心理特點不斷地調(diào)整自己的工作方法，絕對不可以“以不變應(yīng)萬變”。

經(jīng)常有老師們這樣問我：感覺怎樣？教高段和低段有什么不同？假期里我進行了思考，我的回答是這樣的：不管教高段還是低段都必須要真心地愛學生，關(guān)心學生，一定要形成良好的班風，班級要有凝聚力，不但要凝結(jié)孩子們的力量，還要凝結(jié)家長們的力量。整個小學階段都要重視對學生良好習慣和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生全面和諧的發(fā)展。但是高段和低段又有截然不同的地方。不同在于：高段的學生因為已經(jīng)有了一定的習慣和自己的思維，班級已形成，因此更多的是作出要求，指明方向，切實地進行督促、檢查和指導(dǎo)，使其自律。特別重要的是如何有效的指導(dǎo)和“撥亂反正”（如何改變其根深蒂固的惡習）。而低段的孩子，特別是剛剛進入一年級的孩子，他們聽話，好奇心強，特別喜歡得到老師的表揚，但他們自制力差，幾乎沒有自我約束力，班級尚未形成，不懂要求，就是老師講了，他也許還是一片茫然。因此低段更多的是老師的婆婆媽媽，需要老師不斷要求，變著花樣提醒、暗示、表揚、批評，要從一點一滴的小事中、細節(jié)中培養(yǎng)習慣，此時的學生基本處于他律狀態(tài)。

作為長期呆在中高年級的我要適應(yīng)一年級的工作，確實花費了不少的時間，到現(xiàn)在，我仍然在很多方面處于摸索學習階段，一年過去了，只是想把自己切身的經(jīng)驗和一些想法體會寫出來，一是自我總結(jié)，二是希望能給后來者一些啟發(fā)。

一、善于學習是第一步。

“活到老，學到老”，這句話是老生常談，今天又一次“常談”。學習學習再學習，不斷的學習才能充實自己，我認為沒有直接的經(jīng)驗，就用學習的方法來獲得間接的經(jīng)驗是非�？扇〉�。向書本學習，上網(wǎng)絡(luò)學習，更重要的是向身邊的人學習。同年級的老師他們每一個人都像一本書，都擁有不同的值得學習的教學經(jīng)驗和教學方法，年輕老師雖然年齡不多，但他們教低段的經(jīng)驗遠遠比我多，比如彭慶老師對學生的嚴格要求，李玲老師對學生的細致指導(dǎo)，都讓我佩服。年長的老師更是有我學都學不完的經(jīng)驗寶藏，比如何光碧老師，四十年的低段教學經(jīng)驗是在書上都難以學到的。包括數(shù)學老師，也有很多低段教育教學方法是我以前所沒有的。領(lǐng)導(dǎo)們來聽課，是難得的教育教學的指導(dǎo)，更是一次學習、提高的好機會。在日常的

教育教學中，多觀察，多傾聽，多請教，多交流，多合作，我就是在這樣的學習中逐漸適應(yīng)和掌握一年級的教育教學的。

二、調(diào)整自己的心態(tài)。

以前都是教高年級，學生的傾聽能力和領(lǐng)悟能力都比較強，一下子教一年級，眼光就不能太高，要求也不能太高，不能急于求成。時刻想到你面對的是一群6、7歲的懵懵懂懂的小孩兒。他們當中有的接受過學前教育，知道一些基本的規(guī)矩，比如上課、寫字、上廁所、下課游戲等，有的可能連這些都不知道。因此，俯下身子，學會用6、7歲的孩子的眼光來觀察，6、7歲的腦袋來學習、思考，這樣才能了解他們的心理需求，你的愛才能準確無誤地撒到孩子們的身上，你的教育才會有著力點。一年級的孩子是稚嫩的，很多地方做得不如人意是很正常的，千萬別著急。人們說小孩子是一張白紙，要想在上面畫出美麗的圖畫可不是一件簡單的事情，更何況，這張畫還是孩子們在老師、家長、環(huán)境等外力作用下自己完成。還是讓我們調(diào)整自己的心態(tài)，結(jié)合孩子們的特點來思考吧！比如，小孩子喜歡做游戲、聽故事、得表揚，你就可以根據(jù)他們的喜好掉掉他們的胃口，引導(dǎo)他們按老師的要求完成某個要求，做好老師交給的任務(wù)，然后獎勵一個故事、一個游戲等等，效果甚好。

三、注意積累和豐富兒童化的語言。

“要有‘兒童化的語言’”，這是我進入一年級后，領(lǐng)導(dǎo)學校對我講得最多的一句話。我的個性、我的經(jīng)驗確實讓我在這個方面知之甚少。進入一年級，其他老師和孩子們問好是：“小朋友好”“孩子們好”，而我的問好是“同學們好”。剛開始，我組織教學幾乎全是命令式的口吻，看到的全是高年級組織教學的影子。沒幾天，我發(fā)現(xiàn)問題來了，我在做某項要求的時候，孩子們坐得倒是筆直，可眼神不對，心不在焉，甚至沒有聽懂我的話！趕緊向別人請教，趕緊聽同事的課學習組織教學的語言。還好，通過努力，我現(xiàn)在的課堂教學語言終于像模像樣了。

哪些語言在一年級的課堂上運用效果比較好呢？我認為準備一些教育教學中常用的兒歌、韻文、口令、小詩、小故事比較好。這樣，你在作出要求的時候就不是簡單的命令和要求，一年級的孩子對編成了兒歌、韻文這樣的命令和要求是很敏感的，也是他們比較喜歡的。在孩子們喜聞樂見、瑯瑯上口的兒歌、韻文中，孩子們是很愿意大聲地去朗讀、背誦、記憶的，在日常的行為中，自覺不自覺地就會按照兒歌、韻文中的話去做。

舉幾個例子來說。

課前準備的要求：上課鈴聲響，趕快進課堂。擺好文具和書本，等待老師把課上。跟著老師拆筆畫的兒歌：師：小小手，舉起來，“x”字怎樣寫？生：“x”字這樣寫。師：起生就書空漢字，說筆順。

寫字姿勢的兒歌：師：三個一，生：要做到。師：手離筆尖一寸，師：胸離桌邊生：一拳，師：眼離紙面生：一尺。師：準備開始！

開火車讀字詞的兒歌：小火車，開起來�；疖囬_到哪一組？火車開到我這組。（小火車，咔嚓響，火車司機誰來當？）

集合站隊口令：集合站隊，快！靜！齊！

老師們根據(jù)實際情況可以編出很多讀起來有滋有味的兒歌和韻文來幫助自己組織教學。而準備幾首小詩，幾個小故事可以在教育孩子們的時候信手拈來，孩子們喜歡讓自己在故事中對號入座，這樣比生硬教育效果要好得多。

四、要求要明確，表揚和批評要具體。

兒童的天性是好動、好說、好問，有些小朋友不是你想象得那么可愛。低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，讓他們明確該怎樣做才是正確的。是規(guī)矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（但處分的方式要切實有效，不能說些自己做不到或者不敢做的，比如不讓上課，再講話就把嘴封住之類的明顯做不到的話不能說）

立下規(guī)矩，就要用表揚和批評來鞏固，加深印象，形成習慣。一年級的孩子最能聽進老師的表揚，一旦得到老師的表揚，就如同過節(jié)一般，而且什么都能按老師的要求去做。因此對學生的表揚尤其重要。但我們的表揚一定要具體，不能空泛，泛泛表揚等于沒表揚，起不到任何效果。也就是說表揚要有實指性。比如“你回答問題的聲音真響亮！”“你站得真直，像一名小戰(zhàn)士！”“你做作業(yè)總是那么細心，很少有錯誤。”“你寫得字真漂亮，像二年級的同學寫的呢！”這樣說就具體了。我們還可以恰當?shù)厥褂弥�體語言表揚，可以讓學生感到你的真誠、親昵和鼓勵，又拉近師生的距離。如點頭微笑、撫肩、、握手、貼貼學生的臉蛋等。

再比如我們通常在上課鈴聲未落之前到達教室門口。有時鈴聲響完，教室里可能有一些人仿佛沒有聽到鈴聲，依然我行我素，亂哄哄的。此時不要發(fā)脾氣，而要靜靜地觀察每個人，先讓自己的心緒放平靜，一般情況下，片刻之后，多數(shù)學生會安靜下來。此時，你一定要及時給孩子們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的孩子，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些同學坐得端正。這樣的表揚就很具體，針對性強，同時也暗示沒有靜息好的同學要向這些同學學習。

說到對學生的批評，要強調(diào)的是千萬不要站在臺上發(fā)一通火，讓學生坐在底下不知道老師在批評誰，沒犯錯的孩子會覺得受了委屈，犯了錯的孩子會鉆了空子，下次可能還會犯錯。

批評和表揚一樣要具體，還可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業(yè)，所以請你不要隨便講話。”但批評比表揚更講藝術(shù)。比如有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。（一定要告訴他們站起來的理由）必要時，還可以把他們的名字寫在黑板上，并告訴他：“下課以后和老師談?wù)劇薄?/p>

但盡量用表揚，有時這樣的表揚會起到一箭雙雕的作用，更有效：“第二組同學坐得最端正。”如果班級里某一角落出現(xiàn)“騷動”�！靶∮碌难劬σ恢笨粗�老師�！比绻�小勇的同桌走神了，或者在做小動作。“小強同學善于思考。”如果小強的同桌讀書心不在焉。在上課時，全班的幾個組不論哪個同學在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一顆五星、一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一顆五星、一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組。這時沒有被表揚的，就等于是批評，表揚競爭對手中的一個或一組，會激發(fā)另一個或另一組，這個辦法對維持課堂紀律和激發(fā)學生的學習熱情很有效。

五、培養(yǎng)小干部從“0”開始，著力于班級形成。

新的班級出現(xiàn)了，這是一個新的家庭，作為班主任非常重要的是努力使一個班級趕快形成，讓班級有凝聚力，把孩子們和家長們都團結(jié)在這個班級之中。除了通過各種活動以外，培養(yǎng)小干部也是一個重要的方面。孩子們參差不齊，但一說要為班級服務(wù)，每一個小朋友都是非常熱心的，如果沒有請到他，他還會難過、慪氣呢！因此保護孩子們的積極性，讓他們都參與到班級服務(wù)中來，能從孩子們的心底喚起對班級的熱愛，形成班級合力。但并不是說孩子們有激情就能做好事情，他們很多時候不知道該怎么做才能做好，一年級的班主任就必須手把手的教他們做，有時他們做了以后老師還要再做一遍才行。所以我說培養(yǎng)小干部從“0”開始。我是每一種職務(wù)都選了至少兩名同學來擔任。教的時候一起教，做的時候分頭做，這樣就可以互相學習，并且孩子的負擔也不那么重了。一年下來，能力強的孩子在班上就非常突出。像早上的早讀基本是孩子們自己組織了。再比如我們年級一班的同學午餐后可以自己集合站隊等待老師，二班的體育委員聲音很宏亮，就是老師對小干部訓(xùn)練的結(jié)果。三班、四班的孩子學著自己布置教師，也是在老師的引導(dǎo)下一步一步學著做的。當然，一年級的孩子不會像高年級的同學做得那么好，但從“0”開始，長期堅持訓(xùn)練下去，學生的集體榮譽感和為集體服務(wù)的能力會得到極好的培養(yǎng)，班級的形成和發(fā)展也會步入良性循環(huán)。

六、與高年級不同的家校溝通。

剛才說了，班級的形成離不開家長，要善于引導(dǎo)家長，充分發(fā)揮家長的力量和作用。一年級與家長的溝通是很重要的，與高年級不同。高年級的家長通過幾年來對孩子的了解，基

本知曉自己小孩的學習能力、學習成績、在同學老師眼中的位置，基本能客觀的看待孩子。而孩子們剛進入一年級，家長們對自己孩子的望子成龍的心切非常強烈�？傁胱约旱暮⒆邮前嗌献顑�(yōu)秀的，在老師的眼中是最棒的。一年級的家長基于這種美好的主觀愿望，我們老師一定要善于引導(dǎo)。上一個暑假里讀了薛瑞平《心平氣和的一年級》，自己有很多收獲，但很多地方自己達不到她的那個高度。她在書中特別寫到“給家長的信”，通過一封封的信件引導(dǎo)家長跟上老師步伐，受到了非常良好的效果。我們不一定非要像薛老師一樣的做法，但如何更好地與家長交流，讓家長們從一年級一開始就能非常好的配合老師的教育，對孩子的成長來說非常重要。家長們也非�？释�能在家庭教育這一方面有一些切實的指導(dǎo)。最好能讓家長了解整個小學階段我們對孩子的總目標，目前一年級階段的目標是什么，家長應(yīng)如何配合老師進行家庭教育，怎樣用發(fā)展的眼光看待孩子成長過程中的成績和不足。最好能和家長就一個問題全面深入的交流，給家長具體恰當?shù)闹笇?dǎo)。我們采用了給家長推薦好書、不定時的開家長會、給家長的信、與家長面談等形式引領(lǐng)家長，家長反映和表現(xiàn)是比較好的。

學生進入一年級，對他們來說，一切都是新的，對于新教一年級的我來說，則一切也是新的，希望我的一年級班主任工作總結(jié)能給你我更多的啟發(fā)和幫助。讓我們與時俱進，和孩子們共同成長！

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班主任工作經(jīng)驗總結(jié)

對于一年級班主任來說，培養(yǎng)良好的行為習慣是工作的重點。初入校門的小朋友，自控能力差，習慣形成的反復(fù)性強。我從一點一滴，一事一物著手，落實好“勤”、“細”、“嚴”。對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，小學是一個全新的環(huán)境，一切是陌生的。而小學生活中的種種規(guī)范和要求對于他們來說更是難以適應(yīng)的。他們往往表現(xiàn)為活潑好動，自由散漫，自我約束力極差，并因此影響正常的教育教學秩序。因此，幫助他們及早適應(yīng)小學生活成了當務(wù)之急。為此，結(jié)合班級實際，我主要開展以下工作。

1、扎根班級，時時處處進行教育

回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天大部分時間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊等細小的事情一一教起。一個月下來，這樣的努力終于有了成效，孩子們漸漸知道了每天什么時間做什么事。

2、利用品德與生活課、早讀、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

我除了跟孩子們學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》外，結(jié)合學校道德工作的安排和班里出現(xiàn)的一些苗頭性問題或者涌現(xiàn)的一些好人好事，及時地進行有針對性的教育指導(dǎo)，大力表揚優(yōu)秀的學生和事跡，樹立榜樣帶動一片，每周的班會課，主要是進行一周的總結(jié)評比，調(diào)動學生的上進心和競爭積極性。

班級工作千頭萬緒，有時難免顧此失彼。而且要建設(shè)好一個班級，光靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，還需要授課教師和班干部通力合作，因此，我一方面經(jīng)常主動尋找機會與科任老師交流，了解上課紀律、學習情況，以便開展有針對性的教育。

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

3、和家長成為朋友

家庭是兒童成長過程中的第一站，家庭環(huán)境、家長素質(zhì)及家長的教育觀念等因素直接影響兒童今后的發(fā)展。因此，學校教育只有取得家長教育的緊密配合才會事半功倍。尤其是班主任工作，更需要家長的理解和支持。因此，我特別注重和家長建立好關(guān)系，加強和家長的溝通。

當家長不找班主任時，班主任便要主動與家長聯(lián)系，孩子或喜或憂，都及時地通過電話、家訪告知家長，讓家長同喜同憂。只有家長信任班主任，班主任工作才能很好地開展，學校的活動就能得到家長的支持。

當班主任很累，事情很多，很累心，有時候還會心煩，這都是免不了的，但是當你走上講臺，看到那一張張求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂地談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了那快樂是從心里往外涌的。

班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是言談還是行為，都會對學生產(chǎn)生很大的影響。班主任工作是有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要很大心血，但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！

工作者是美麗的。

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