花甸中學(xué)宿舍消防安全演練總結(jié)

花甸中學(xué)宿舍消防安全演練總結(jié)

為提高全體住宿師生的安全防范意識和自救、自護的能力，不斷提高抵御火災(zāi)和應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力，爭創(chuàng)安全文明校園，5月11日（星期三），我校開展了一次“宿舍消防安全逃生演練”，為我校住宿師生上了一堂生動的安全教育課。

5月11日下午，我校組織在校住宿的教師和學(xué)生在階梯教室召開了“宿舍消防逃生演練”的動員大會，政教處李主任就逃生演練的路線、報警鈴聲和逃生演練中需要注意的問題做了詳細的交代，并給宿舍管理老師和在校住宿的老師安排了具體的工作。王校長對這次消防安全演練的做了具體的要求。

5月11日晚上9點整，康老師打響了報警鈴聲，宿舍指導(dǎo)教師打開所有消防通道，所有老師都各就各位，學(xué)生在老師的指揮和帶領(lǐng)下，用濕毛巾捂住鼻子和口，彎下身子，按照指定路線進行疏散。整個疏散、逃生過程緊張有序，宿舍中100多名學(xué)生用了一分鐘就逃離到指定的位置。演習(xí)中，學(xué)校教職工態(tài)度認真，團結(jié)協(xié)作，密切配合。通過集中演練，使大家在實戰(zhàn)中得到鍛練，取得經(jīng)驗，達到重視安全、防火工作。本次演練取得了圓滿成功。

活動結(jié)束后，林校長對這次逃生演練的策劃、準備、演練等情況進行了總結(jié)。他指出此次消防安全逃生演練活動是學(xué)校安全工作的重要組成部分，是一次有實際意義的消防安全教育，旨在提高發(fā)生火災(zāi)時師生的逃生和自救能力，增強自我保護意識。雖然在演習(xí)中暴露一些問題有待進一步認真分析和總結(jié)，但是總體還是達到了預(yù)期目的和效果。

本次活動中表明：全體師生都要居安思危，從社會上頻發(fā)的火災(zāi)事故中汲取教訓(xùn)，遵守學(xué)校各項安全規(guī)章制度，認真學(xué)習(xí)安全知識和自救、逃生的本領(lǐng)；要筑牢思想防線，時時刻刻樹立面對突發(fā)事件的思想，樹立生命高于一切的理念，共同創(chuàng)造一個安全、文明的校園環(huán)境。

201*年5月12日

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這就是一種幸福

花甸中學(xué)徐鳳芝

1990年，我畢業(yè)于最最基層的一個最不起眼的小學(xué)校集安電大漢語言文學(xué)專業(yè)，懷揣著夢想和激情走上了渴慕已久的三尺講臺,從此開始了我的教學(xué)生涯，至今已經(jīng)23年了。23年來，我始終堅守著我最初的一個信念：自己輸在大學(xué)的起跑線上，決不能輸在工作上。回首這一路走來的日日夜夜，風(fēng)風(fēng)雨雨不斷交錯，尤其擔(dān)任班主任的17年經(jīng)歷，有淚水，也有歡笑，有失意，也有收獲。但酸甜苦辣最終都匯成一句話：這就是一種幸福。盡職盡責(zé)是一種幸福。

有人說：一個教師他的責(zé)任心有多大，他的人生舞臺就多大。我很欣賞這句話，因而，在教學(xué)中我把它看做是做好人民教師的前提。也許有人會說，教師要有扎實的基本功和業(yè)務(wù)能力。我從不否認。但我想最應(yīng)該具備的是對工作的強烈的責(zé)任心。如果沒有這種盡職盡責(zé)的態(tài)度，你再好的基本功和業(yè)務(wù)能力也是枉然。因此，我時刻牢記我是一名教師，我要盡職盡責(zé)。首先，要為自己盡職盡責(zé)，做一個不斷完善自我的人。要時刻以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為準則，從師德、師品上精雕細刻規(guī)范自己的一言一行，做學(xué)生的榜樣；要明確自己的奮斗目標，從教育教學(xué)上廣采博取豐富自己的學(xué)問學(xué)識，做學(xué)生的導(dǎo)師；要關(guān)注自己的身體健康，保持旺盛的精力，這是為師之本。你師德好；學(xué)識好；身體好。能不是一個快樂幸福的老師嗎？其次，要對學(xué)生盡職盡責(zé)，做他們的良師益友。也就是既要盡職盡責(zé)的去教書，讓他們學(xué)好文化知識，又要盡職盡責(zé)的去育人，讓他們健康快樂的成長。學(xué)生學(xué)習(xí)好；品德好。當老師的能不快樂幸福嗎？再者，要對學(xué)校盡職盡責(zé)，做一個有益于集體的人。無論你處在什么崗位，你都是集體的一員，你都有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)校負責(zé)，你才能盡職盡責(zé)的去做好每一件事，這是愛校、愛生的表現(xiàn)，也正是這份愛，讓我收獲了一份幸福。奉獻愛心是一份幸福。

著名教育家陶行知曾經(jīng)倡導(dǎo)一句教育名言：“愛滿天下”。蘇霍姆林斯基也說過：“教育的全部技巧在于如何愛護兒童”。其實，每一個教師都知道應(yīng)該愛學(xué)生，應(yīng)該“以校為家，愛生如子”。剛畢業(yè)的頭兩年，我甚至認為自己做到了。因為我有滿腔熱情、我干勁十足，這是熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)，我也有得體，溫柔的關(guān)愛語言，這是愛心的源源輸出，甚至我還有過那么幾次類似于“雪中送碳”的幫助行為。這是師愛的實踐�？墒亲詮奈矣辛思彝�，有了孩子，有了教育孩子的經(jīng)歷之后，我才猛然發(fā)現(xiàn)，自己的所做還差之甚遠甚遠。我才明白我對“愛生如子”的理解是多么的不夠全面，我才懂得師愛勿須過多的言語，勿須壯烈的行為，師愛只需愛在平時，愛在點滴，從細微處去奉獻。明白是明白了，但實施的時候還是覺得有些格格不入，恰好08年，我有幸教我自己的女兒，我開始體驗師愛與母愛的交融，去探尋師愛的真諦。每處理一件事情，每找同學(xué)談一次話，我都假設(shè)這些事發(fā)生在女兒身上，我在詢問她的感受，觀察她的反應(yīng)，尋求一個母親在女兒身上付出一切一切的愛的體驗。如說話的方式、語氣、表情，切入點，情感是直接還是委婉？是柔聲細語還是“電閃雷鳴”？是口頭說教還是武力相兼？最終我得出了答案，母親對孩子的愛是無原則的，除了師愛外。因為上天賦予父母一項神圣而又特殊的權(quán)力：謾罵與毆打。而對于學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終要與嚴格要求結(jié)合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟的，因此，在這幾年的日常教育教學(xué)中我時刻提醒自己；去愛學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣。我也曾跟學(xué)生說過：“我的孩子與你們生活學(xué)習(xí)在一起，我怎樣愛她，就會怎樣去愛你們。雖然我做的不會十全十美，但我會努力�！�

我是說到做到的，生活上處處關(guān)心他們的吃、穿、住、行；學(xué)習(xí)上時時督促他們?nèi)�面發(fā)展；思想上發(fā)現(xiàn)誰情緒有異，找他談心，調(diào)查家訪到宿舍噓寒問暖，到食堂巡視就餐；天下大雪或下大雨，走途的同學(xué)回家困難，我就把他們領(lǐng)回家；如果誰身體不佳，我會陪同他詢醫(yī)購藥。于是便有了夜里十點多鐘，冒嚴寒送扭傷腳的姜XX去醫(yī)院就診的經(jīng)歷，于是也有了多少次陪學(xué)生去醫(yī)院診病或細心護理輸液同學(xué)的經(jīng)歷，也有了被許多人誤會，認為我是學(xué)生母親的經(jīng)歷在細微的生活瑣事上，我付出了我的真誠，愛心和耐心，也換來了學(xué)生對我的關(guān)愛；我身體不好，盡管有時我努力掩飾身體的不適，卻仍有被他們發(fā)現(xiàn)的時候，那一聲聲問候，一句句關(guān)愛，帶給我的是快樂和欣慰，那份圣潔的情、深厚的意，讓我體驗到這份奉獻也是做老師的幸福和滿足。

寬容理解是一種幸福。

問題生的教育和管理永遠都是班主任工作的重頭戲，任何一個班級都少不了問題生，而問題生的表現(xiàn)往往五花八門，因人而異，尤其是近幾年來，“問題生”問題更是暴露無遺對抗；叛逆；傲慢；無理；厭學(xué)棄學(xué)；我行我素-甚至離家出走-----給班主任工作設(shè)置了重重障礙。這不，我就遇到了這么一個湯水不進、四六不分、破罐子破摔，你還真拿他沒辦法的“主”。

清楚地記得兩年前我接手了一個叫王某某的學(xué)生，單親家庭，隨母親生活，偏激，叛逆，在家說一不二，目中無母；在校不守紀律，傳話，打仗，早戀，眼中無師。多次找他談話，不是不吱聲，就是強詞奪理，成了班級有名的刺頭，老師眼中的“說不得”。對他而言說服教育等于零。如果放縱他這樣下去，會給其他同學(xué)帶來極大的負面影響。于是我采取了相應(yīng)的措施：擺出清規(guī)戒律，勒令他遵照執(zhí)行。我呢，又調(diào)動家長、學(xué)生嚴加布防，緊盯不放，監(jiān)控管理------誰知這一切倒激起了王某某的逆反心理，他甚至發(fā)展到公開場合謾罵老師的地步，班級學(xué)生氣憤地向我反映。還沒等我做出應(yīng)對之舉，晚自習(xí)又不見了他的蹤影，我找了好幾處，結(jié)果在游戲廳找到了他，當時他正和幾個人抽煙打游戲，還說什么“不用你管”之類的話，氣的我啞口無言。遭遇這樣的尷尬，我感到受了極大的侮辱，于是拋下一句“滾出這個班級，我就不管你！”，便憤然回到了家。這一夜，我失眠了，反復(fù)思考自己失敗的原因：是缺少寬容與理解？還是缺少耐心與交流？還是操之過急、欲速則不達？我不明就里，束手無策。

第二天，我以為他不會來上學(xué)了，沒想到他來了，而且趾高氣揚。據(jù)同學(xué)匯報說，他在班級大肆宣講了昨天晚上他如何對付我的經(jīng)過，宣稱“學(xué)校又不是她家開的，叫我滾，沒門；我就來上學(xué)，看她能把我怎么樣？”班級學(xué)生都敢怒不敢言。我呢，聽了以后，更是氣得不知所措，怎么辦？怎么辦？怎么辦？我真想沖進班級，把他揪出來，痛揍她一頓，以解心頭之恨；我也想把他送交政教處，任由學(xué)校處置；我更想立馬找那個說什么都無能為力的母親以發(fā)泄發(fā)泄內(nèi)心的不滿------可想來想去，總覺得這些方法對此時正沉浸在與老師對抗并處于亢奮狀態(tài)中的王某某來說，無疑是火上澆油，不但不能解決問題，反而會適得其反，激起他更大的叛逆，到時候，我只能遭遇更大的尷尬和難堪。哎，怎么辦？------我想到了“冷處理”，這個時候，還是“冷卻”一下更好。我、他都冷靜一下，也許會有轉(zhuǎn)機。再說也能容點時間想個兩全齊美的解決之法。

為了防止他“拉幫結(jié)伙，擴張勢力”，我一面暗中做了幾個有思想波動傾向的不安定學(xué)生的工作，以切斷他的外援，預(yù)防“大氣候”的形成，杜絕更大的教育障礙的生成；另一方面我又抓緊時間，寫了一封信給王某某，記得在信中，我放下架子，檢討了自己的所做；沒有批評，沒有指責(zé)；我說我不想與他面談，那樣只能是針鋒相對，彼此傷害；我承認自己很失敗；我甚至決定想放棄他，不管他；我讓他回去想想他到底想怎么樣？三天后給我個答復(fù)，看看我能力范圍內(nèi)能不能滿足他。我希望這三天我和他都能相安無事，保持冷靜。

沒想到的是，第二天下午放學(xué)后，他居然給我回了一封信。我匆忙展開一看，只有三十三個字，十一個感嘆號。而這三十三個字就是十一個“對不起”。當時我的內(nèi)心無端地涌起復(fù)雜的情感：震撼？激動？感動？愧疚？委屈？說不清，也道不明。只記得我是很用心的讀了這十一個“對不起”，讀得鼻酸！眼熱！仿佛這三十三個字是他在對我說，又仿佛是我在對他講。

我知道，以王某某先前的所做和個性，讓他說一個“對不起”已很難，這十一個“對不起”，應(yīng)該是他內(nèi)心的話語，即使有折扣，但也讓我看到了轉(zhuǎn)機，看到了希望。

第二天，我找他談心。他說他沒想到我會這么輕易饒過他既沒有找家長，也沒有批評訓(xùn)斥，更沒有送政教處------還說自己有錯，這叫他無地自容，羞愧難當，他覺得自己很對不起我，所以寫了那封信，他說他想了很多很多，但總覺得多少話都無法表達自己的愧疚，所以，只能用這幾個字來表達自己的心意，希望我能原諒他。

我有什么理由不原諒一個認錯的孩子？

于是我從他的言行舉止談到為人處事；從家庭所做嘮到學(xué)校表現(xiàn)；我們談了生活，談理想；談了理想，談現(xiàn)實------我重新給他定位，指出不足，道明優(yōu)勢，教他如何去做，并相約：不許再頂撞、再叛逆，有事說事，冷靜解決。

事后，他真的改變了很多，收斂了許多。我也從這件事的反思中明白了一個道理：教育中老師和學(xué)生難免有這樣或那樣的矛盾和沖突，平心靜氣，以寬容之心來對待和理解學(xué)生，有時會撥開云霧見太陽。

記得有一位名人說過：“出錯犯規(guī)，是孩成長的代價”。而我們當教育者的不是怕學(xué)生出錯，而是期望自己教育的學(xué)生不要出太多的錯，太大的錯，我們職責(zé)就是在寬容理解中去引領(lǐng)我們的學(xué)生少走彎路，少犯錯誤，這是每一個教育者的幸�！�。言傳身教是一種幸福。

人與人的交往，常常是意志力和意志力的較量。不是你影響他，就是他影響你，而要想成功，一定要培養(yǎng)自己的影響力，只有影響力大的人才可以成為最強者。人們常說：學(xué)校無小事，事事皆教育；教師講小節(jié)，處處皆楷模。而作為教育者，你的言談舉止都在學(xué)生眼里，只有以身作則，來影響學(xué)生，管理起來才能得心應(yīng)手。

借于此，我每接手一屆學(xué)生，我都向?qū)W生鄭重承諾：“要求你們做到的我首先做到。”這個承諾說起來容易，做起來還真有點難度。我便從小事做起，如：要求學(xué)生不說臟話，我?guī)ь^使用文明用語；要求學(xué)生實事求是，自己被學(xué)生難住時，絕不裝腔作勢；要求學(xué)生及時完成作業(yè)，我首先做到及時批改作業(yè)；要求學(xué)生不遲到，我就承諾我若遲到你們可以隨便遲到（請假或公出除外）就這一點，我敢拍著胸脯自豪的說，17年我真真正正的做到了，從沒遲到一次；自習(xí)課一定要盡可能地在教室內(nèi)備、批，不能干坐或無所事事；不到放學(xué)時間絕不輕易離開學(xué)校；所任學(xué)科中要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到；語言上不粗俗；行為上不放縱；在班級內(nèi)經(jīng)常掃地、拾垃圾、擦桌子，這樣做的目的只有一個，那就是把自身的思想、情感、作風(fēng)、習(xí)慣和認識通過坐、行、站、立、言談、舉止等各種行為來影響學(xué)生，實踐我的諾言。這些年來，我可以說是以校為家。每天早來晚走，不辭勞苦。每個工作日我總是要多出兩到三個小時的工作時間，一年累計下來，我八小時之外的工作時間至少要多出400個小時以上，十七年天天如此，十七年風(fēng)雨不誤。八十幾斤的體重，多病的體質(zhì)，從來都沒有讓我停下過工作的腳步。就是我的這份堅持與執(zhí)著，使班級管理收到良好的效果。也換來了學(xué)生對她的愛戴和家長、學(xué)校、社會對我的認可。多年的學(xué)生、學(xué)校考評成績總是名列前茅。我知道這是對我“言傳身教”的回報。更讓我倍感快樂和幸福。

為師23年，我沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有感天動地的壯舉，有的只是平平淡淡的生活，認認真真的工作，點點滴滴的付出，任勞任怨的無悔；這些付出也讓我有了回報那就是在收獲了一批批學(xué)子的尊敬和愛戴之余，也收獲了眾多的榮譽：僅從1995年至今，我共獲集安市級以上獎勵24次，其中通化市優(yōu)秀教師兩次；集安市級優(yōu)秀教師8次；年度嘉獎七次；優(yōu)質(zhì)課教師、人民滿意教師、巾幗十佳和其他獎勵共計七次。幸福是什么？對我而言，幸福就是人家腰纏萬貫、我有桃李三千的那份收獲；就是默默付出、問心無愧的那份坦然；就是逢年過節(jié)、電話短信的那句祝福；就是“送走我們、別當班任”的那句叮囑；就是青出于藍而勝于藍的那份欣慰；就是“老排風(fēng)和老徐同志”的那句稱謂。教育的根是苦的,但果實卻是甜的。23年的辛勤努力，如今都化作幸福的回憶。最后，我想引用一位姓蘇的老師的一首小詩來收尾，希望能與大家共勉：

人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。這就是我的幸福。

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