201*-201*學年第一學期一二年級英語興趣班教學總結

201*-201*第一學期一二年級英語興趣班教學總結

一學期的教學工作即將結束了，回顧這學期英語興趣班的活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。為了能更好地開展興趣班，特將本學期來的活動情況總結如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。

一、培養(yǎng)了學生的對英語的興趣參加興趣班的同學，有一部學生分本身就對英語充滿了興趣，但是也有一部分學生是在父母的要求下參加英語興趣班的。因此，培養(yǎng)學生對英語的興趣是組織英語興趣班的首要任務。在本學期的英語興趣活動中，我大膽使用課外教材，以新的切入點進行英語教育，并運用學生喜歡的方式進行授課，例如用英語演情景劇、唱英文歌、英語小游戲等等。使學生感覺到學習英語是一件好玩又有趣的事，從而對英語產生了濃厚的興趣。二、拓展了學生的英語知識面

對于孩子來說，他們主要是通過課本來獲取知識，在課外獲取英語知識的途徑貧乏。因此我通過多種途徑獲取各種英語資料來豐富學生的知識，例如學唱英語小歌謠等，讓學生多接受生活中常用的英語，讓學生更好的理解英語的實用性，通過小組比賽的方式鞏固所學的知識，讓學生在玩中學，玩中用。

三、二十六個字母教學

1、培養(yǎng)良好的聽音習慣

字母教學中，要注意培養(yǎng)學生看清老師口型，仔細聽音的良好習慣。為使全體學生聽準讀音，教師應變換位置，從不同方位顯示正確的口型并范讀字母，對這一良好習慣的培養(yǎng)應貫穿于字母教學的始終。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

書寫前，應先讓學生認識四線三格，知道每個英語字母在四線三格中都占有固定的位置，書寫時要注意筆順正確，大寫字母寫在上兩格、上面要頂第一線、下面要寫在第三線上，也就是上下都要碰線。寫在1、2格的大小寫應碰第一、二條線;中間1格的要碰第二、三條線;占2、3格的要碰2、4條線。入門階段我們要求學生用鉛筆練習書寫，要求書寫規(guī)范。

3、運用Phonics學習26個字母在單詞中的發(fā)音（phonics拼讀單詞游戲）英語是拼音文字，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。我們可以利用英語國際音標來識記單詞。國際音標是標識標記英語語音的符號系統(tǒng)。如果熟悉并掌握國際音標及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據音標來直接拼寫英語單詞。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：用二十六個字母卡根據聽到的音拼出相應的單詞，比速度，比數量。游戲讓學生在緊張而又愉快的環(huán)境中完成學習任務，深受學生歡迎的。幫助學生建立起初步的Phonics概念,幫助學生在字母與其相應的讀音之間建立起初步的對應關系,根據字母和音素的內在聯系,運用拼讀分解音素的方法,分步、分類、分層教學.學生很快學會不少字母在單詞中的發(fā)音,增強了學習英語的能力。

四、豐富了學生的第二課堂

從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。英語興趣活動豐富了學生的文化生活，開闊了學生的英語視野，播下了愛好英語的種子，興趣班的學生的英語成績都比較穩(wěn)定且優(yōu)秀。

當然，我的工作還存在不足，我期待著英語教學工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。

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201*-201*第一學期一二年級英語興趣班教學計劃在小學英語教學中,26個字母的教學是重中之重,是基礎,是通往英語成功學習

的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意,采用走馬觀燈的教學形式,而學生對字母在意識上又不夠重視的話,那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，本學期的一二年級興趣班的英語教學計劃如下：

一、優(yōu)化教學內容和教學計劃

小學低年級階段不要求教音標的,但在教字母的同時教自然發(fā)音法,自然發(fā)音法是通過掌握元音字母、輔音字母的拼讀規(guī)則，運用拼讀技巧，掌握字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，自如地把所學的英語單詞準確的拼讀和拼寫出來。

興趣是最好的老師,如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣,將會使我們的英語教學陷入困境.所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母.這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。在教每一課的字母時,補充與該字母讀音有關的幾個音標.如：這堂課我教了字母AaBbCcDd后補充音標：a［ei］b［b］c［k］［s］d［d］,發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用,讓學生在聽、模仿中區(qū)別英漢的異同,建立起橫向的知識聯系,化難為易,以后按同樣的方法教字母和音標。

二．在教學中采取多種教學方式,激發(fā)學生學習字母的興趣.

字母學習枯燥單調,教師要想盡一切辦法,變枯燥為生動,使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象,營造出很好的學習氛圍.如：

1,在呈現新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式,如簡筆畫,形象的比喻,學生的注意力馬上就會被吸引過去,也可以讓學生展開豐富的聯想,讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快,記得又牢.

2,字母與兒歌的結合

兒歌的使用往往給人以準確,生動,朗朗上口的感覺,在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感,我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起,便于學生感知,記憶和掌握.小學生的形象思維非�；钴S,在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象,提高學習效率.3,找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在,也許很多小朋友沒有在意,認為它們離我們很遙遠.但是只要靜下心來,認真去尋找,就會發(fā)現英文字母與我們的生活是息息相關,密不可分的.比如電視上的CCTV,還有學生們衣服上的字母,課上學生讀的可認真了.

4,設計一些字母游戲

教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式,如采用比如“Pickingapples”“Findyourneighour”or“Findyourbestfriend”“Gofishing”等游戲,也可進行搶答字母,字母書寫傳遞比賽等等,讓學生充分地運動起來,動手,動腦,動腳的小組競賽,既培養(yǎng)學生的競賽意識和合作精神,又能培養(yǎng)他們的思維能力和學習興趣,可謂一舉多得.

三、在教學中采取多種教學方式,要求書寫規(guī)范字母我覺得字母書寫應該注意三點：占格數.筆畫.筆順.我在教學時在網上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則；小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半.英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結構的要求,學生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學生.當有些學生書寫不夠認真時,我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務,然后及時地表揚他們,并在全班同學的面前展示他們的書寫.這樣,他們肯定會產生成功的喜悅,從而促使他們更加認真地進行書寫.最后還應該采取一些適當的活動,讓學生覺得書寫是一件愉快的事.比如,可進行定期的書寫競賽等。四、Phonics字母拼讀在英語教學中的應用教有計劃，循序漸進

運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d,k...）、輔音字母組合（ch,sh,th...），元音包括短元音（a,e,i，o,u.）1、“巧借”音素，滲透“技巧”

培養(yǎng)學生運用正確的拼讀來提高學生學習拼寫單詞的能力。在拼寫教學中，我嘗試了讓學生聽音：我以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素；辨音：教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？等等；寫音：當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫下來。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出單詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。例如，在學習26個字母中的輔音字母時，我利用自然拼讀法，先讓學生復習Bb、Pp、Mm、Ff、Dd、Tt等字母在漢語拼音中的發(fā)音，然后教師讀出該字母在英語單詞中的發(fā)音／b／、／P／、／m／、／f／、／d／、／t／，讓學生通過比較，自己找出這些英語輔音和漢語拼音的相似之處。

2、在平時的單詞教學中，如果符合讀音規(guī)則，就讓學生試著直接拼讀，讓學生體驗“見詞能讀其音”的成功感。比如教bag這個單詞時，教師出示字母b，a，g，不讀字母名稱音，而是直接教音素【b】、ae】、g】，然后出示單詞bag，將漢語拼音中聲母和韻母相拼的方法“正遷移”到英語單詞的拼讀中，學生能很快拼讀出這個單詞，并且自然記住了寫法。在學生了解簡單的拼讀規(guī)則后，就讓學生進行一定的拼讀訓練，通過不斷變化元、輔音字母和字母組合，組成新的單詞，讓學生進行拼讀。

總之,我們在教學中應通過各種教學形式,促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。

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