小班游戲總結

游戲總結

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決

不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括結構、美工區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)以及娃娃家、等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動如下總結：

一、游戲活動的教法。

2~~3歲的孩子理解能力尚未完全發(fā)展，所以在一個游戲的進行

過程中，

教師必須反復交代游戲的規(guī)則。教師情緒高漲、激昂，便很能調動

孩子的積極

性，孩子也就會以極大的熱忱投入游戲中。相反，則會產生許多負

面效應。

二、角色游戲

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，因為托班幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角

色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

三、晨間自選活動

除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色游戲、還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是

鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜�面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學習了什么新本領？”“為了使下次

游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人定的角色也不一定滿意。

擴展閱讀：小班上學期游戲總結

一、

二、游戲區(qū)域的創(chuàng)設有重點（一）區(qū)域游戲有針對性

小班幼兒“年齡小，注意力易分散，直覺行動思維，喜愛模仿”為主的年齡特點，并根據不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在幼兒活動過程中，如果一種材料幼兒已對他失去了興趣，那么就應該把它從區(qū)域中撤出來，再根據教育內容和幼兒的興趣需要增加或調整游戲材料，從而滿足了幼兒的能力發(fā)展需要，推動了游戲向更深、更寬的領域發(fā)展。

1、美工區(qū)的創(chuàng)設：幼兒的思維以形象思維為主，美術活動的優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維，在美術區(qū)里擺放油畫棒繪畫、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動自由的開展美術活動，晨游時總是有不

少的孩子選擇涂色、剪紙、拼圖等活動，經過一個學期的練習幼兒的涂色技能都有了很大的進步，從剛開始得亂涂到現(xiàn)在的能根據指示和要求有目的的涂色，能控制住不涂到線條以外，不留白。我們幼兒對拼圖也很感興趣，我們利用圖畫書的掉頁制作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區(qū)的開展使幼兒的思維得到不同程度的啟發(fā)，創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)揮。

2、自我服務區(qū)的創(chuàng)設：這個區(qū)主要訓練幼兒的手眼協(xié)調能力，發(fā)展小肌肉，培養(yǎng)堅持精神，區(qū)內為幼兒準備了扣扣子、穿珠子、穿繩子，等游戲材料，并根據幼兒能力的不斷增強，教師也不斷的提高要求，比如穿珠子剛開始只是要求幼兒學習怎么穿，當幼兒能熟練后又提出新的要求，根據珠子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得著。

3、數(shù)學區(qū)的創(chuàng)設：該區(qū)主要是發(fā)展幼兒邏輯思維及創(chuàng)造思維的區(qū)域。在材料的提供上，注意做到結合教學活動在日常生活中循序漸進，如：在剛學習點數(shù)后提供按物畫圈、數(shù)物連線等；在學習一一匹配后提供相關物品連線等。我班在晨間區(qū)域游戲中數(shù)學材料的設置和提供也是一個重點，一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學知識，另一方面對數(shù)理邏輯相對較弱的幼兒來說是一個很好的個別指導的機會。

4、語言區(qū)的創(chuàng)設：幼兒語言能力迅速發(fā)展，對許多簡短的故事、兒歌都非常感興趣，在語言區(qū)提供可用磁鐵操作的動物卡片讓幼兒進行續(xù)編，或自編、仿編活動，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。也為幼兒提供了各類圖書，在結合日常餐前餐后活動的同時讓幼兒自己來看書，養(yǎng)成了幼兒良好的讀書習慣。（三）其他各類游戲活動有機融合

我們班級的其他游戲活動如：娛樂游戲、音樂游戲、智力游戲等都有機地滲透在幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)，如：在餐前餐后活動中有游戲“開飛機”、“小小郵遞員”、“木頭人”、“找小貓”等這些都是孩子們非常喜歡的，也讓幼兒的一日生活更為豐富和充實。

在一學期的游戲活動中，幼兒的游戲水平有了較為顯著的提高，主要體現(xiàn)在幼兒有濃厚的參與游戲的興趣，交往能力、動手能力、協(xié)調能力、解決問題能力、自我評價能力都得到了一定程度的提高，幼兒基本能遵守游戲的規(guī)則，有較好的角色意識，游戲情節(jié)豐富內容多樣，幼兒之間的交往互動開始增加，一些總是無所事事、旁觀的幼兒也開始嘗試性的參與到游戲中來，當然還存在許多的不足，比如幼兒之間的差異很大，有的幼兒游戲水平已經非常高了，而有的幼兒仍然只是很被動的參與到游戲中；游戲中交往中幼兒的禮貌行為還做得不夠好；幼兒對于花錢買東西、找錢這些程序還不是很熟悉；游戲后的收拾還不夠理想需要不斷地督促。游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好的活動形式，我們要做的是要讓

游戲名副其實得成為有益于幼兒的活動，讓我們在不斷的反思、調整、總結中一路探索下去。

一、游戲的材料、玩具投放有原則

想玩什么？是幼兒的需要；怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的需要是教師的把握。在游戲材料投放上，堅持以下原則：

（一）目標性原則：提供的材料要緊緊圍繞制訂的目標和幼兒的身心特征，如自我服務區(qū)域要讓幼兒練習自理能力就準備了扣蘋果、小珠穿孔，并隨著幼兒能力的提高增加了穿孔打結、細棍穿孔等材料不斷的小步提高要求滿足幼兒的需要。（二）層次性原則：幼兒的發(fā)展存在著明顯的個別差異，提供的材料不能一刀切，通過觀察了解本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀為發(fā)展水平處于不同階段的幼兒提供不同程度的材料，如在數(shù)學區(qū)域，為不同能力的幼兒提供按物畫圈、物物連線、數(shù)物連線等不同層次的材料，讓幼兒自由選擇；在生活區(qū)中提供的串珠，孔有大有小、繩子有粗有細、有硬有軟，各種能力的幼兒就可以進行選擇。

（三）適應性原則：所提供的活動材料應適宜班級幼兒的發(fā)展特點，在建構區(qū)為幼兒準備了許多未修飾的廢舊物品，讓幼兒自己動手去做去擺弄，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。

(四)安全性原則：活動區(qū)的材料不能對幼兒構成傷害，如：在建構區(qū)提供的易拉罐都洗干凈、封好口子；對有尖角的東西都進行包邊或者尖角剪圓。

二、游戲環(huán)境創(chuàng)設有目標

為幼兒營造“安靜、自然、合理、有序”的游戲環(huán)境，也讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設中，設置游戲區(qū)根據班級活動室的面積、布局及幼兒人數(shù)來確定，如：我班幼兒人數(shù)34，我們結合主題就用可移動的桌子、架子、櫥等設置成超市和菜場、點心店等，在活動室設立加工廠、娃娃家和建筑工地，這樣將教室空間有效合理的隔開，保證活動室的通暢性，滿足幼兒的游戲

需要。各游戲區(qū)域采用標記，醒目但不花哨，具體形象的吸引幼兒的注意和興趣。

三、游戲區(qū)域的創(chuàng)設有重點（一）區(qū)域游戲有針對性

小班幼兒“年齡小，注意力易分散，直覺行動思維，喜愛模仿”為主的年齡特點，并根據不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在幼兒活動過程中，如果一種材料幼兒已對他失去了興趣，那么就應該把它從區(qū)域中撤出來，再根據教育內容和幼兒的興趣需要增加或調整游戲材料，從而滿足了幼兒的能力發(fā)展需要，推動了游戲向更深、更寬的領域發(fā)展。

1、美工區(qū)的創(chuàng)設：幼兒的思維以形象思維為主，美術活動的優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維，在美術區(qū)里擺放油畫棒繪畫、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動自由的開展美術活動，晨游時總是有不少的孩子選擇涂色、剪紙、拼圖等活動，經過一個學期的練習幼兒的涂色技能都有了很大的進步，從剛開始得亂涂到現(xiàn)在的能根據指示和要求有目的的涂色，能控制住不涂到線條以外，不留白。我們幼兒對拼圖也很感興趣，我們利用圖畫書的掉頁制作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區(qū)的開展使幼兒的思維得到不同程度的啟發(fā)，創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)揮。

2、自我服務區(qū)的創(chuàng)設：這個區(qū)主要訓練幼兒的手眼協(xié)調能力，發(fā)展小肌肉，培養(yǎng)堅持精神，區(qū)內為幼兒準備了扣扣子、穿珠子、穿繩子，等游戲材料，并根據幼兒能力的不斷增強，教師也不斷的提高要求，比如穿珠子剛開始只是要求幼兒學習怎么穿，當幼兒能熟練后又提出新的要求，根據珠子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得著。

3、數(shù)學區(qū)的創(chuàng)設：該區(qū)主要是發(fā)展幼兒邏輯思維及創(chuàng)造思維的區(qū)域。在材料的提供上，注意做到結合教學活動在日常生活中循序漸進，如：在剛學習點數(shù)后提供按物畫圈、數(shù)物連線等；在學習一一匹配后提供相關物品連線等。我班在晨間區(qū)域游戲中數(shù)學材料的設置和提供也是一個重點，一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學知識，另一方面對數(shù)理邏輯相對較弱的幼兒來說是一個很好的個別指導的機會。

4、語言區(qū)的創(chuàng)設：幼兒語言能力迅速發(fā)展，對許多簡短的故事、兒歌都非常感興趣，在語言區(qū)提供可用磁鐵操作的動物卡片讓幼兒進行續(xù)編，或自編、仿編活動，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。也為幼兒提供了各類圖書，

在結合日常餐前餐后活動的同時讓幼兒自己來看書，養(yǎng)成了幼兒良好的讀書習慣。

（二）角色游戲重指導

維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點,凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。本學期初在角色游戲中主要設置了娃娃家、寶貝理發(fā)店、小超市、建筑工地、，根據主題活動的進展增加了花兒點心店、玩具店，最后又隨著幼兒角色游戲開展的日益豐富和幼兒數(shù)學能力的提高增加了自助銀行。總的來說在這個學期里面，從最簡單的角色游戲開始形成了一個比較完整的角色游戲脈絡，幼兒游戲的情節(jié)豐富，內容多樣。

小班幼兒在游戲時特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時教師的觀察和指導很重要，當他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時，我們老師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導的作用。我們還經常作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的去指導幼兒游戲。如在小班剛開設理發(fā)店的時候，很多幼兒都不知道怎么玩，光會擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐，于是我在某一次介入說“請你給我理個發(fā)吧，先洗洗頭，再剪掉一點，給我燙個卷發(fā)，我還想吹吹干，幫我做做按摩吧”就這樣通過我的參與向幼兒提出一步一步的要求后，幼兒開始嘗試這樣去做，幾次之后，幼兒都很熟悉怎么開理發(fā)店，而且去理發(fā)店理發(fā)的人也越來越多，還有人帶著娃娃去理發(fā)呢。在一個學期的角色游戲時間里，理發(fā)店一直是很受歡迎的。在建構區(qū)當幼兒的游戲沒有進展的時候，我們又在瓶瓶罐罐的基礎上提供娃娃、提供小車，這樣一來幼兒又自然的開始了新的玩法，給娃娃造房子，給小車造馬路，搭大橋，不亦樂乎。在圖書館幾次開下來之后發(fā)現(xiàn)幼兒經常有爭搶、亂扔、撕壞圖書的情況，然后我們又增設了一個角色，圖書管理員，就這樣多了一個角色，圖書館的秩序便變得井然有序起來了；根據好吃的食物這個主題的開展我們又增設了菜場游戲，幼兒自己動手進行蔬菜水果涂色和剪貼開了蔬菜水果加工廠，和菜場形成了一體�？偟膩碚f我班幼兒的游戲水平是比較高的，娃娃家的火災救火情節(jié)、娃娃過生日情節(jié)；銀行的取錢存錢行為；菜場的送菜外賣行為等等，無不反映了幼兒豐富的生活經驗和正確的經驗遷移。

（三）其他各類游戲活動有機融合

我們班級的其他游戲活動如：娛樂游戲、音樂游戲、智力游戲等都有機地滲透在幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)，如：在餐前餐后活動中有游戲“開飛機”、“小小郵遞員”、“木頭人”、“找小貓”等這些都是孩子們非常喜歡的，也讓幼兒的一日生活更為豐富和充實。

在一學期的游戲活動中，幼兒的游戲水平有了較為顯著的提高，主要體現(xiàn)在幼兒有濃厚的參與游戲的興趣，交往能力、動手能力、協(xié)調能力、解決問題能力、自我評價能力都得到了一定程度的提高，幼兒基本能遵守游戲的規(guī)則，有較好的角色意識，游戲情節(jié)豐富內容多樣，幼兒之間的交往互動開始增加，一些總是無所事事、旁觀的幼兒也開始嘗試性的參與到游戲中來，當然還存在許多的不足，比如幼兒之間的差異很大，有的幼兒游戲水平已經非常高了，而有的幼兒仍然只是很被動的參與到游戲中；游戲中交往中幼兒的禮貌行為還做得不夠好；幼兒對于花錢買東西、找錢這些程序還不是很熟悉；游戲后的收拾還不夠理想需要不斷地督促。游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好的活動形式，我們要做的是要讓游戲名副其實得成為有益于幼兒的活動，讓我們在不斷的反思、調整、總結中一路探索下去。

現(xiàn)將這一學期來通過游戲總結如下：

針對幼兒剛入園，游戲技能不好，角色意識差、游戲內容簡單、情節(jié)單一，幼兒好模仿和單純擺弄玩具等特點并結合小班幼兒以旁觀、獨自游戲、平行游戲為主的特征，將游戲目標重點放在培養(yǎng)幼兒良好的游戲常規(guī)和游戲興趣上。讓幼兒在游戲中體驗快樂，滿足需要，探索學習，獲取進步。

一、根據幼兒的實際，培養(yǎng)幼兒的游戲興趣

由于沒有經驗，在游戲區(qū)的布局上，我班采取區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的經驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發(fā)展上的需要，區(qū)角在種類上屬于生活類的動手練習較多，包括生活自理（物品配對、穿脫衣、褲、鞋），食品加工（做果醬餅干、夾心面包、切黃瓜、剝豆），使用小工具（小勺、小刀、小鑷子）還安排了認知區(qū)角活動，在表達區(qū)角中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美（串木珠飾物、建構彩泥、美工創(chuàng)造），有目的的探

索，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進一步提高。二、在游戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養(yǎng)，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當成商品來出售。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中，在去娃娃家作客時，引導幼兒帶點禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創(chuàng)設幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見”等禮貌用語得到進一步鞏固。

三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會游戲的快樂。四、親自參與，培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。五、以后的打算

在往后的游戲中，我們會更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

小班游戲總結

游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。區(qū)域性活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中

玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。

本學期，我們根據幼兒的年齡特點，開設了涂鴉、手工區(qū)，閱讀區(qū)，表演區(qū)，生活區(qū)等。同時，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。并結合相同的活動區(qū)起了“試一試”、“說一說”、“想一想”等名稱。我班還堅持每周開展交換玩具的游戲活動，引導幼兒動手動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。但由于場地的限制，我們只能交錯地玩各類游戲�；顒訁^(qū)的創(chuàng)設為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與，隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入

游戲活動中去。

通過一學期的游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒有“一窩蜂”的現(xiàn)象和在材料使用上因使用不當給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴重。同時，也發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愛惜材料，在活動中，教師對幼兒的控制程度相對減弱，造成極少數(shù)幼兒有爭斗現(xiàn)象，這都是我們應該注意的問題。表演區(qū)整合了音樂表演、故事表演等內容，以獲得音樂節(jié)奏、語言表達、藝術表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開朗個性的培養(yǎng)，生活區(qū)整合了感知認識以及穿、脫、解、扣等操作技能，提高了幼兒的動手能力，感受生活的樂趣。涂鴉、手工區(qū)整合了繪畫、涂色、串、夾手工等教育資源，引導幼兒在對材料的涂、折、畫中形成幼兒對美術的興趣，發(fā)展幼兒的

手部肌肉和動手能力。

雖然每個活動的內容不同，但它們都能增強幼兒的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，有效地促進了幼兒各方面素質的提高。幼兒有了自己的生活經驗、興趣、愛好以及認知策略，他們會按照自己的邏輯、自己的方式去感知生活、認識世界的。而在活動中發(fā)現(xiàn)的問題，我們也會積極地研究、解決的。從最簡單的角色游戲開始形成了一個比較完整的角色游戲脈絡

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