打造高效課堂工作總結(09-11)

打造高效課堂工作總結

松原市寧江區(qū)新民中心校

陳紫輝

打造高效課堂工作總結

高效課堂是教育永恒的主題，是我們不懈追求的目標！自201*年我區(qū)提出打造高效課堂活動以來的近3年工作中，我校努力潛行，不斷探索，進行了積極大膽地有益嘗試。現在，我校課堂教學效率、師生精神面貌得到良好改善，取得了可喜的成果。根據區(qū)教育局關于打造高效課堂階段布置總結會議的指示精神，為梳理經驗、反思改進工作現結合高效課堂的四點基本要求對我校3年來的工作開展情況進行總結：

取得的成績：

一、抓學習提升，促教師觀念轉變，全力落實“面向全體”的高效課堂要求。

“觀念是行動的先導�！币�想實現課堂的高效，面向全體，最關鍵的就是轉變教師的觀念，為使全體教師盡快轉變教育觀念，適應打造高效課堂工作需要，我校采取了理論洗腦增壓學習的工作策略，學校通過組織一系列的業(yè)務理論學習活動來提升全體教師的理論素養(yǎng)。

09年打造高效課堂活動之初，我校便召開全校教師動員大會，組織教師深入學習了高效課堂開展的目的意義、高效課堂的基本特征、具體操作要求等。此后的10年11年每學年之初我們都利用全校教學工作大會下達本校打造高效課堂活動的年度工作方案并與教師重溫學習高效課堂的基本理論，將高效課堂的基本特征根植于每位教師心中；此外11年上半年我校還組織開展了《研讀教材、備出高效》和《從學習策略角度研讀教材》的專題業(yè)務講座，；下半年9月份聘請教科所宿所長等進行了校本課題研究方面的專題講座，對教師在高效課堂進程中遇到的問題逐一解惑。通過學習，不僅解決了教師教學中遇到的問題，同時極大的提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，加深了全體教師對高效課堂理念的理解，為打造高效課堂提供了強有力的理論支撐。

11年為了全面促進面向全體的高效課堂要求，我校又加強了對教師日常教學工作的考核管理。對教師備課、上課、輔導、批改等環(huán)節(jié)做了細化管理，做到了全面面向全體。工作中，我們重點對教師制作教案及教案執(zhí)行情況進行了考核，日常檢查教案重點看教師是否關注了每一名學生，是否面向每位學生，是否制定了針對不同層次學生的教學目標、練習題的設置是否具有層次性，是否全面考核了各個層次的學生，教學評價是否關注了弱勢學生，同時結合聽課活動檢查教師“面向全體”教學思想的落實情況。

通過多種舉措學習提升，教師觀念悄然間發(fā)生了轉變，從課堂教學策略的實施，課堂教學的組織與角色的轉變中我們看到了欣喜。教學中關注全體，面向全體、全員參與、高效學習的課堂生成讓我們歡欣鼓舞。面向全體的高效課堂要求得到了根本落實。

二、關注“目標達成”，規(guī)范常規(guī)管理，全面促高效

“目標的高效達成”是高效課堂建設的終極目標，也是教學的最高境界與

追求。為保障打造高效課堂的工作的科學、規(guī)范、持續(xù)開展，我校狠抓了教學過程管理，在突出“目標達成”上做了大量有益的嘗試：

1、規(guī)范學校常規(guī)管理工作，以管理促目標高效達成。

09年，以教育局開展的“打造高效課堂教學管理規(guī)程”研討活動為契機，我校認真梳理和查找課堂教學中存在的不足，并加強了薄弱環(huán)節(jié)的治理與整改；10年開展了查擺低效促高效課堂教學活動，同時出臺了新民小學打造高效課堂活動課堂評價細則，進一步規(guī)范了教師教學常規(guī)管理，使教師在課前準備、課中實施、課后反饋、目標高效達成等關鍵環(huán)節(jié)有了更為明確具體的目標；11年在抓好前兩年工作成果的同時，我校重點加強了《吉林省義務教育教學常規(guī)》的貫徹落實工作，進一步規(guī)范課程管理、規(guī)范教學行為、規(guī)范教學評價，加強教學檢查指導力度。工作中強化了教學目標管理，細化了教師常規(guī)業(yè)務考核、評價指標體系，督促教師工作中時刻明確工作目標，細化到教師每一天的工作、每一節(jié)課學生知識標、能力目標、情感標達到有效整合高效達成；做到了常規(guī)管理制度化、規(guī)范化、科學化，使教學常規(guī)管理更具實效性，操作性，發(fā)展性。

2、重視均衡發(fā)展，全面推進高效，全面落實“目標達成”。

為加大對村小學校的教學管理，全面均衡的推進高效課堂建設，10年我校修訂了對村小教學管理工作的50條和新民小學辦學章程，將打造高效課堂納入教學管理體系之中。在此基礎上11年為保證各村小與中心校之間的均衡協(xié)調發(fā)展，我校實施了業(yè)務領導包保村小責任制，將村小學校的打造高效課堂工作、業(yè)務管理與考核納入到中心校的常態(tài)管理工作之中。隨著中心校對村小的課堂教學管理專項檢查，聽評課活動及教師業(yè)務考核等活動的不斷深入，村小學校的高效課堂建設也得到了良好的開展，全體教師高效目標的意識更強了，教師們打造高效課堂的信心更足了。

3、加壓挖潛，梳理教學死角

09年、10年我校打造高效課堂活動重點開展了查低效促高效活動，工作中共梳理出影響和制約我校教學發(fā)展的6個低效原因，結合教研聽課整改取得了較顯著的改進效果。11年為有效治理教學過程中的無效、低效教學行為，我們重點加強了聽課、研課（磨課）、引領的密度。為全面了解師生課堂教與學的真實狀況、切實提高課堂教學效率，活動中我們加大密度積極開展了推門聽課、指導聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，同時針對骨干教師、老教師、新上崗的青年教師我們又開展了分層有針對性的壓擔子式的聽課活動。通過以上活動的開展，我們有效加強了對課堂教學的監(jiān)管力度，做到了督促教師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，向每節(jié)課要效率，充分關注每節(jié)課的目標達成度。

三、加強學法滲透與指導，優(yōu)化課堂結構，做到“精講精練”

09、10年我校重點在優(yōu)化課堂教學結構上做文章，教學中引導教師增強教學預設，有效調控自己講授知識的時間，把更多的時間還給學生，讓學生通過大量練習來實現對知識的理解消化，形成能力。

在此基礎上11年，我校又加強了教法、學法的雙向調整。在大量的聽課、

研課過程中，我們發(fā)現，制約我校教學質量的關鍵癥結是：“學生缺乏良好的學習習慣、缺少有效的學習策略即有效的學習方法。

為解決這一問題摒棄課堂的無效、低效教學行為，我們揪住辮子不放，抓準切入點。今年我校著重要求教師針對學情抓實備課，重點解決課堂中學法的滲透與指導，要求教師每節(jié)課做到四清，即：清楚教學目標，清楚學情、清楚學法，清楚達成，最終使學生清楚地理清知識的生成過程，掌握自己行之有效的學習方法。通過課堂教學模式、教學策略的轉軌，我們驚喜的看到了學生內在的潛能，學生學習效率、學習效果均得到了大幅提高，在今年全區(qū)畢業(yè)班質量檢測和非畢業(yè)班教學質量抽測活動中，我校各學科取得的良好成績進一步驗證了我校打造高效課堂工作的做法是扎實富有成效的。

四、搭建平臺，以活動促高效，積極促進和諧融洽師生關系的建構。09、10年我校出臺了打造高效課堂的課堂教學評價標準及細則，對師生關系融洽這一指標進行了具體量化要求，如課堂中教師與學生的有效多邊互動，評價語言是否具有激勵性，發(fā)展性等，通過開展觀摩課、示范課、匯報課、聯誼活動等督促教師落實師生關系指標。

11年在鞏固原有成果的基礎上，我校教研活動重點做了三件事：一是抓實集體備課，改變以往的備課模式，確立了主題教研式集體備課方式，即每次集體備課根據課時內容確立有針對性的教研主題，重在解決目標達成問題、精講精練策略及課堂教學中師生關系的融洽和諧發(fā)展。二是開展了兩個輪次的主題教學活動，即骨干教師的示范課和青年教師匯報課活動，活動中展示了高效課堂教學效果的同時更向我們傳遞了新型師生關系建設中取得的成果。三是小課題研究與聯誼校工作切入點小，注重實效，有效促進了師生關系的改進。

以上是我校圍繞高效課堂四點要求，在打造高效課堂活動中所做的點滴嘗試。這些活動均以高效課堂為切入點，目的只有一個，那就是盡快使我校的課堂教學步入高效，真正達到打造高效課堂的活目的，全面推進我校教學質量穩(wěn)步提升，再上新臺階。

此外，在開展上述活動的同時，我校還積極鼓勵教師開展學名師名家活動，動員教師利用個人工作閑暇時間在線觀看教育名家的優(yōu)秀教育案例及課堂實錄，利用網絡教研拓展學習空間，促進教師專業(yè)化的成長，為高效課堂注入活力。

存在的問題

在取得點滴成績的同時，我校打造高效課堂的工作與先進學校和上級領導的期望還有很大差距，還有很多不容忽視的問題，主要表現在：

1、教師觀念仍有待進一步轉變，徘徊反復，重此失彼，四項要求不能有效堅固。

2、打造高效課堂的措施還不十分得力，力度也有待加強。精講精練、目標達成的高效教學策略仍有待我們進一步優(yōu)化完善。

3、學科間發(fā)展仍不夠均衡。非考試科目師資配備及對課堂教學的關注不足。4、高效課堂建設過程中缺乏有效的激勵機制。缺乏富于實效性、針對性，甄別性的考核的獎懲措施。

今后打算：

針對我校打造高效課堂中存在的突出問題，今后工作中我們將集中研究解決以下幾方面的矛盾：

1、加大學習力度，結合課標對比學習高效課堂理論，結合考核落實高效課堂理論，力爭90%的教師達到過關程度。即把握理論精髓，課堂駕馭、課堂效果達標，實現高效目標。

2、進一步完善教學評價及業(yè)務考核細則，建立打造高效課堂活動良性可持續(xù)發(fā)展的激勵機制。

3、加強學科教學方法的梳理，力爭在盡短的時間實現學科教學方法、學生學習方法的優(yōu)化。

4、加強薄弱校、薄弱學科的建設

針對個別學科及辦學質量較差的村小，我們將采取跟蹤指導，全程督導、限期整改的工作措施，逐步縮小與先進校、優(yōu)勢學科的差距，盡快提高課堂實效，實現教育的均衡發(fā)展。

綜上是我校打造高效課堂工作的落實情況，與領導的要求及兄弟學校的發(fā)展相比，我們還存在較大差距；不足與偏頗在所難免，懇請領導批評指正多提寶貴意見，以便我校今后工作的改進與提高！

松原市寧江區(qū)新民中心校

陳紫輝201*.12

擴展閱讀：高效課堂工作匯報

全力打造高效課堂全面提升教育質量

葉升中心小學高效課堂工作匯報

為了積極推進素質教育，全面提升教育質量，市教育局提出了在全市中小學中開展打造高效課堂的活動，我校積極響應，迅速成立了打造高效課堂領導小組，及時制定了詳細的實施有效教學，打造高效課堂工作方案，并在全校扎實開展高效課堂工作。現將我校實施有效教學，打造高效課堂的工作總結如下：

一、領導重視，積極籌劃，啟動迅速

學校管理群體對學校教育教學工作具有引領和導向作用，我校管理群體能夠領會教體局深入落實“五項工程”，傾力打造“高效課堂”的內涵,認識到構建“高效課堂”是促進教師專業(yè)發(fā)展和學校科學發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求。樹立了有效教學和“高效課堂”的理念，形成了正確的教學質量觀，以打造高效課堂為重心，成立了以校長為組長的活動領導小組，精心組織，制定措施，督導檢查，充分保證了打造高效課堂各項工作落實。

二、理論充電，武裝骨干，學習有深度

實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，在落實雙基、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。中心校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學理論的學習培訓活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎。

一是開展“高效課堂”論壇活動。201*年3月15日，我校組織全體教師參加的校長、教研員、教導主任三個層面，15人的“高效課堂”論壇活動，加強高效課堂理論學習，努力提升教學水平。

二是采用“請進來”的辦法，現場傳授“高效課堂”經驗。201*年9月16日，我校邀請市了教研室主任任菊蓮和五名教研員全天全程參與的我�！案咝дn堂”教學活動，各位教研專家通過課堂調研、詢問學生、課下交流、集中研討等形式進行了調研和指導，肯定了特點，同時又對存在的不足給以指正，提出改進建議，指導性和實效性很強。為了積極引進當前前沿的教育信息、前瞻的教學理念、高效的教學模式、科學的管理方法、有效的實踐策略，10月25日，我校與江蘇連元街小學開展了教學聯誼活動，搭建了教學聯誼的紐帶和橋梁。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法。201*年12月，校長劉自立參加了教育部舉辦的中小學校長“影子培訓”項目的體驗式研修學習。201*年9月201*年5月，先后有劉自立、王茹巖、王琦、賀興成四名校長，教導主任馮麗赴江蘇參觀學習。201*年5月201*年8月，骨干教師賀夢瑩、曾芳、朱琳、宋輝、俞娟、陳淑君等20人，分別參加了全國、自治區(qū)、吳忠市、青銅峽市級的觀摩、培訓活動。通過多層面、多渠道、全方位的學習，豐富了教育教學理論知識，開闊了學校管理的視野，提升了教育教學管理的素養(yǎng)，為解決學校教育教學難點問題明晰了努力的思路和方法，為打造“高效課堂”奠定了基礎。

三、教學競賽，崗位練兵，課堂有高度

以競賽促深入，也是我校打造“高效課堂”活動的有效策略之一。充分利用課堂教學競賽，為教師搭建學習鍛煉平臺，大力開展崗位練兵比武活動，促進了教師課堂教學水平的不斷提高。通過開展“高效課堂”教學技能賽課、“五個一百”評賽、321“三課”競賽、名師、骨干觀摩展示、同課異構、示范課、模仿課等活動，提高了教師課堂教學效益。201*年5月、201*年11月我校開展了兩期“高效課堂”教師教學技能賽課活動。我校在高效課堂上強力推行“校校公開課、人人公開課”，把高效課堂作為教師崗位大練兵活動的一項重要措施，要求時間放長，不沉默，不走過場，人人達標，一次不達標二次再來。201*年3月11月，開展了中心

�！拔鍌�一百”評賽活動，選派選手參加了教研室組織的全市“五個一百”評賽活動，并取得了好的成績。201*年3月12月，根據青銅峽市教師321“三課”競賽活動實施方案的要求，中心校相應制定了教師321“三課”競賽活動實施方案，做好了宣傳訓練階段、學校競賽階段、中心校競賽階段、片區(qū)競賽階段、市級競賽階段、市級總結展示階段的組織安排、教學實踐、評比選拔、參加比賽等各項工作，在片區(qū)競賽中14人獲獎，取得了團體第二、市級競賽中7人獲獎，取得了團體第一的優(yōu)異成績。201*年3月10月，組織開展了三期中心小學名師、骨干教師課堂教學觀摩、青年、特崗教師匯報課活動。在活動中，能以課堂為著眼點，在課堂上求質量，在課堂上求實效；以研討為立足點，在研討中提目標，在研討中促成長；以“圍繞觀念、圍繞課堂、圍繞師能、圍繞特色”為指導，有效實現了“同伴互助”,體現了“名師骨干”引領與“行動反思”的高效課堂理念，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提升起到積極作用，形成了“教師在研究中學習，學校在研究中發(fā)展”的良好氛圍。

四、著眼學課標，挖教材，教研有效度

一是為了進一步深化課程改革，認真開展高效課堂活動，及時更新廣大教師的教學理念，改進教學方式，真正實現教學資源共享，發(fā)揮教師集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，相互學習，取長補短，促進學校教學質量的整體提升，中心小學開展了“高效課堂”單元備課活動，教師能夠充分發(fā)揮集體的智慧，有效利用多媒體教學資源，科學確定教學目標，明確重點難點，合理安排教學時間，注重教法研究和學法指導。通過“高效課堂”單元備課活動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生主動獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生科學的學習方法。學生的情感得到體驗，學生的綜合素質得到提高。

二是繼續(xù)開展“課標”、教材、教法學習活動。每學期開學初，中心校教研工作的重點就是扎實開展課標教材“回頭學”活動。讓每一位教師熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要靜下心來，認認真

真對所任學科教材進行系統(tǒng)地瀏覽、閱讀、體會、記憶。理解教材，還要對比教材，要將各學段的內容進行對比分析。中心校定期對教師進行了“課標”、教材、教法知識培訓、測試、考核，形成了長效機制。

三是組織各級骨干教師、全體教師參加教研室組織的以專題講座、案例分析、自學交流、互動交流等形式的課標教材培訓活動，使教師及時明確了課程標準所明確的教學方法、提倡的教學理念、落實的教學目標、內容和要求的能力，提高了課堂教學的實效性。

五、規(guī)范行為，優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強教學常規(guī)管理

一是從常規(guī)管理入手，細化管理措施，落實管理責任，從備、教、批、輔、考、評、練各個環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學行為，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高了課堂效益。

二是開展以教學檢查視導為主的教學常規(guī)督查活動，增加現場指導交流的機會，提高教學管理的水平。每學期組織四次教學常規(guī)檢查，對教師的課堂教學、教學再設計、反思、作業(yè)批改、輔導、學習等方面進行了檢查，并與每位教師進行面對面的交流、指導。每次檢查后，并以《教育簡報》的形式，對檢查情況進行總結通報，期末對學校教育教學管理進行綜合督導評估。

三是中心校從自身做起，對“高效課堂”不沉默，不遲疑，不動搖，不旁觀，理直氣壯全力抓，中心校成員下學校，包片負責，走進課堂，聽、評、議課，與教師一同深入高效課堂領域，共教研，促發(fā)展。

四是中心校嚴格落實了校長、教研員、教導主任、教師聽評課制度、教學跟蹤指導制度、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求。不斷加強自身建設，相互協(xié)作，努力提高教研管理能力。校長、教研員、教導主任聽評課人均近50節(jié)，教師聽評課人均近30節(jié)，真正落實了校長、教研員、教導主任、研究教學、指導教學、服務教學、管理教學的要求。尤其是各教研員在工作過程中，認真負責，真抓實干的工作態(tài)度，影響著全體教師。他們在每一次的教研活動中，精心籌備，全身心投入，在每一次的檢查評估中，客觀公正，

嚴格要求，可以說是工作扎實，思想踏實。各學科之間相互協(xié)調，相互合作，相互幫助，能夠想到一起來，做到一塊去。思想素質、業(yè)務水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、創(chuàng)新工作，形成特色，成果有廣度

學校在努力把工作做實的基礎上體現創(chuàng)新精神，形成個性和特色，使“高效課堂”活動扎實有效，異彩紛呈。

一是開展讀書活動，營造書香校園。為積淀良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校積極開展經典誦讀活動，如今，讀教育名著、學教育案例、品文學經典，已成為老師們的自覺行為；多讀書，讀好書，讓每一個家庭盈滿書香，已成為學生的習慣行為。201*年，我校被評為“青銅峽市書香校園”，讀書活動已成為我校的特色活動。

二是以《教育簡報》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教學活動，中心校教研員、各學校教導主任、教師及時編輯、投稿，校長劉自立審定后在中心校下發(fā)、宣傳學習，使全體教師及時了解了學校教育教學信息，充分調動了教師的工作熱情和編寫教育信息的積極性。201*年201*年共編輯、裝訂《教育簡報》三冊，150余篇，在理論的層面上，轉變了教師的教學觀念，提高了教師的業(yè)務素質。

三是中心校分別組織了校長、骨干教師開展專題講座；校長、教研員、教導主任“高效課堂”論壇、各學校打造“高效課堂”實施方案、教師打造“高效課堂”策略及做法、“高效課堂”技能競賽教學設計、技能競賽說課稿、技能競賽教學基本功評價表、評分表、“高效課堂”學習材料選編、課標教材“回頭學”活動實施方案、課標教材“回頭學”活動培訓講稿、“高效課堂”成功教學案例評課稿、反思、心得體會、教學論文等評選活動，匯編材料15冊，以活動的形式，讓教師相互展示交流、相互促進，豐潤了高效課堂內涵。

四是強化課題的規(guī)范管理，提高教科研工作的水平。201*年，我校教師曾芳的《小學語文活動性、實踐性家庭作業(yè)的探索》課題獲得國家課程

標準小學語文實驗教科書科研課題結題，同時被評為“第二屆全區(qū)基礎教育教學研究課題”一等獎；201*年，教師賀夢瑩的《應用開放題教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維》獲得吳忠市基礎教育優(yōu)秀成果二等獎；教師張克宏的《構建生活化的數學課堂途徑研究》課題獲得青銅峽市第二屆基礎教育教學研究課題二等獎；教師周顥的《小學語文自主識字教學研究》、教師包萍的《農村留守兒童教育問題研究》課題經青銅峽市第二屆基礎教育教學研究課題評審準予結題。教師賀夢瑩的《數學分層測試卡在小學中高年級的應用研究》獲得自治區(qū)“十二五”規(guī)劃立項課題；中心小學組織的題為《閱讀教學中有效朗讀指導方法的研討》的教研活動現場展示在201*年全區(qū)小學語文教師教研能力競賽、觀摩活動中獲得集體一等獎；校長劉自立參與的《閱讀教學中有效朗讀指導方法的研討》的教研活動現場展示在201*年全區(qū)小學語文教師教研能力競賽中獲得個人一等獎。教師賀夢瑩被評為國家教師科研基金第四屆教育科研優(yōu)秀教師。201*年，在全區(qū)素質教育成果展示活動中，地三小學校長王琦的校本教材“米”文化、教師曾芳的課題《小學語文活動性、實踐性家庭作業(yè)的探索》、葉升小學的校本教材“小學生安全防范手冊“獲得展示。201*年，中心小學被青銅峽市授予“教科研基地學校”。通過中心校的教科研培訓，解決了教師在課題研究，課題管理、課題結題等方面遇到的問題，解除了教師對課題的畏難情結，使我校的科研工作邁上了新的臺階。

總之，我校打造“高效課堂”的研究、實踐、反思、成長不斷走向成熟化、風格化，雖然我們打造“高效課堂”的模式創(chuàng)建還沒有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在一些不足，我們的課改依然在路上，但我們堅信，只要認真落實教育教學質量提高工程，認真開展“三研三訓二提高”系列活動，規(guī)范辦學行為，對“高效課堂”的創(chuàng)建更加執(zhí)著、更加理性。繼續(xù)堅持用思想行走，將永遠成為我們學校教學工作的主題。

青銅峽市葉升中心小學

二0一二年十月

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